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学习是因个体经验而引发的变化.要理解这一变化的实质, 既要研究表现为变化的学习结果, 也要关注引发这些变化的过程.基于课堂生态视角的学习研究理应包含学习结果研究和过程研究, 这种研究对教学目标编制、 学习条件分析、 外部教学事件安排以及学习效果测量具有多重指导意义.
过程观与结果观：学习的应有之义——课堂生态的视角
【摘 要】
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学习是因个体经验而引发的变化.要理解这一变化的实质, 既要研究表现为变化的学习结果, 也要关注引发这些变化的过程.基于课堂生态视角的学习研究理应包含学习结果研究和过程
【机 构】
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扬州大学教育科学学院,常州市明德实验中学,上海市闵行区中心小学
【出 处】
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中小学教师培训
【发表日期】
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2018年11期
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“中小学课堂教学生态的行动研究”（项目编号：16YJA880049）.
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