论文部分内容阅读
网络环境下的多媒体触控一体机为构建课堂的高效率提供了条件：调动学生多种感官，激发兴趣，提高自学效率;提供替代经验，突破重难点，提高探究效率;提供展示平台，凸显学生，提高主体地位;改进模式，师生互动，提高认知发展水平。多媒体一体机让常态课堂教学更加流畅自然，直观生动，实现了课堂教学大容量、广信息、多趣味和高效率的整合。
一、多媒体一体机集交互
智能平板、计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体，方便了教师完成呈现、展示、交流、互动、合作、拓展教学资源，让常态课堂教学流畅自然，使课堂教学更直观、更生动，轻松实现了课堂的高效率。
利用一体机调动学生多种感官，激发兴趣
1. 情景激趣
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”它推动人去探求新的知识，发展新的能力。一体机正是顺应这种心理趋向应运而生，它呈现出的课件更加直观、生动。它或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的自主学习意识，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
《奇异的激光》教学片段：
师（神秘地）：这节课，老师给大家带来了一份特殊礼物。是什么呢？请仔细看！
师熟练地点开课件，火爆的音乐响了起来，一体机屏幕被几注奇异的、舞动着的光柱占满了。只见这些光柱被几个人舞动着，时而高耸，时而四射，时而被 “折”成各种形状，绚丽的色彩加上充满动感的音乐，学生的惊叹声不绝于耳，课堂瞬间充满了热度。
生：激动、雀跃（情绪霎时被调动起来）。
一分多钟后，师适时切断了视频。
师：知道这是什么表演吗？
激光！生激动地高呼。
师：是激光表演。为什么激光可以制造出如此绚丽奇异的舞台效果呢？同学们，你们愿意走近激光，了解激光吗？请大家打开课本，快速找出激光的特点。
学生急切地打开课本，认真地阅读起来。
这个教学片段可以看出，教师恰当地运用了多媒体一体机，为学生提供了一个集声音、图像为一体的现代化学习环境，有效刺激了学生感官，激荡着学生情绪，牽引着学生情感，将其带入了激光真实、生动的情境中，驱动着学生强烈的求知欲，短短的一分多钟就充分调动起学生学习激光、了解激光、探索激光的兴趣，促使学生迅速进入学习状态，有效提高了自主学习、自主探究的效率。
2.游戏激趣
有益、适合的课堂游戏可以有效调动学生无意注意，能使知识在“情谊”的参与下进行记忆，能力在自主学习中高效构建。课堂教学游戏化作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，可以让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。多媒体一体机为游戏在课堂教学中的运用提供了极好的“施展”机会。比如，教师可以把一个个学习目标设置成一个个“关口”，在带领学生进行“闯关”游戏中一步步完成学习任务，每过一个“关口”，教师可以利用一体机的小工具为学生适时奖励笑脸、红旗、星星、花朵、掌声、喝彩声、加油声等“物品”，使得普通的学习方式、学习过程变得极有游戏性竞争性，学生在这种“游戏”过程中兴致盎然，效率极高。
二、利用一体机提供替代经验，突破难点
小学生常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解（或思维加工）、体验、感悟有障碍。传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力。即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。一体机多维技术的恰当运用，化静为动（或反之），变抽象为具体，使学生身心完全融入课堂，轻松突破重、难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
1.攻克阅读难关
《田忌赛马》这篇课文的重、难点是理解田忌二次赛马转败为胜的原因——即合理调换马的出场顺序，改变输赢结果，并能用自己的话讲出两次比赛过程，画出比赛示意图。巡回检查合作效果时，我发现有些学生无从下手或是乱画一气。显然，他们对于语言文字描述的两次赛马之法并不理解。这时，我适时利用课件，先按文字描述的第一次比赛顺序演示：头等马——头等马，二等马——二等马，三等马——三等马;课件直观、动态演示出齐威王的马跑得快一点，略微显优势，齐威王赢了。进而，我请同学上台操作一体机，“指挥”第二次比赛。静态的文字变成了动态的画面，第二次比赛的过程被一体机三维动画形象地“播放”出来，学生很快地掌握了两次“赛马”的方法，理解了孙膑用智慧取胜的“妙处”。再次画示意图时，无一人再错。接着，我又抛出新问题在小组内讨论：用孙膑的这种方法是不是在任何比赛中都可以取胜？小组讨论进入白热化程度。两组代表在一体机上分别操作一一阐述自己的理由。重难点被轻松攻克，有效提高了课堂效率。
2.提高识字效率
对于低年级学生来说，对汉字的识记与书写并没有明确的目的性，因为其注意力具有随意性和不稳定性特点。学生在学习或写笔画较多的汉字时，效果不尽人意。一体机的“横空出世”为这一难题的彻底解决提供了条件。它生动的汉字动画播放功能，可将较枯燥的笔顺过程用直观、形象的动画过程展现在学生眼前，有效吸引了学生的注意力。其次，这一功能还可由教师自主控制或由学生“描红”速度，将难写的笔画重复显现，让学生多次观看，达到加深印象的目的;再次，教师可以利用一体机的汉字动画功能突出汉字部件及其部位，让学生感知偏旁部首概念，达到轻松理解字义目的。同时，在此过程中还可以配以画外音，视听结合，增强写字训练效果;最后，多媒体一体机强大的储存功能还可以将每一课的板书、生字、学习过程一一保存，为学生的复习、巩固做好准备。
一体机动态的演示功能，强烈地刺激着学生的感观，有效加深学生记忆印象，增进了教师与学生，学生与一体机的“合作”功效，符合小学生的认知规律，轻松地突破了低年级识字、写字教学的重难点，培养了学生良好的自主识字、写字习惯，提高了识字教学效率。 三、利用一体机提供展示平台，凸显主体
新课程标准指出：“语文教學应该以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣。”语文教学中注重激发学生的表现欲望，凸显学生主体地位，会使语文课堂教学充满生机与活力，从而有效地提高学生自主学习效率。
1.丰富学习背景，在PPT展示中获得多种能力提高
苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”而语文的综合性尤其需要这种丰富的学习背景。现行教材的编写非常重视学生搜集、整理、展示资料的能力，一体机为凸显学生主体地位，展示学生多方能力提供了很好的条件。每册教材都会专门设置1-2个单元的综合性学习板块，非常适合学生“全方位”上台当“主角”。如在学习《特产》这一单元时，我要求学生搜集家乡特产，做一张或多张ppt，尽量“图文并茂”，文字材料要抓住重点，言简意赅。为赢得“展示”机会，有的学生和家长查资料、做课件到了晚上11点钟。学生在自主制作ppt的过程中，学会了搜集、筛选、整理资料，学会了文档的简单处理，各种能力得以迅速提高;更为重要的是，学生在展示自己制作的ppt过程中满足了操作一体机，渴望上台当小老师的强烈愿望。一体机丰富的学习背景有效调动了学生主动参与、积极动手的兴趣，满足了在语文综合性活动中自主情感体验的需要。
2.满足直观要求，在实物展示中得到全方位收获
一体机借助智能手机、平板电脑、实物投影仪就能把实物直接“推送”到电脑屏幕上。例如，在进行实物资料展示时，学生可以将搜集到的实物直接“投放”到一体机大屏幕上，让小伙伴们清晰地看到实物，再听他讲解，满足双方“清”真意切的需求;教师可利用一体机直观展示书写工整的学生作业，或直接让“优秀作业者”在作业本上“现场”书写，不但可以激发被展示者的表现欲，而且能为其他学生提供很好的榜样、效仿作用;教师也可利用一体机展示全体学生中具有代表性的“错误”作业，师生共同分析出错原因，共同纠正错误，轻松帮助学生咀嚼、消化、吸收学习道路中的“硬骨头”。
3.构建“空中课堂”，在课堂生成中提高自律性
学生上课是什么样子？家长很想知道。学生在课堂上的精彩表现，也很想让家长第一时间感知。在没有参与听课这一环节时，一体机为这一以前不可想象的事情提供了可能。比如，在课堂行进中，我会将学生的精彩表现拍成照片或录制成视频在同一时间内通过QQ群发给家长，家长在相同时间段就可以“收看”到学生的不同表现并为其“点赞”、喝彩，学生在课堂中也会及时“看到”家长的“反应”。为使家长看到自己的“光辉”形象，出色表现，每个学生都会竭力表现出最佳学习状态，有效地提高了自律性。同时，这种“空中课堂”也架起了家校沟通的桥梁，满足了家长了解、“参与”课堂教学，了解孩子学习情况的需求。
四、利用一体机改进模式，互动相长
以前的多媒体课堂上，人机交互发生在教师与电脑之间，学生难免会被老师牵着走，基本处于交互之外。多媒体一体机克服了这一缺陷，它可以将学生直接“拉到”交互之中：利用多媒体一体机提供的多种性能书写笔，教师不需要使用键盘而在屏幕上直接书、写、画等操作，让学生一目了然;学生在一体机上听写、做题、写话，有利于教师清晰、明了地了解学生的思维和不足，实现了教学的有的放矢;利用一体机教师可对学生的演示或学习任务做出及时的评价，正确会出现笑脸，反之出现哭脸;开展课堂讨论时，学生可以利用一体机展示自己的想法，阐述自己的理由，可更好地进行合作讨论探究活动;课堂行进中，学生就不懂的问题可以自主在一体机上搜索各类资源，呈现其自主探究、思维活动的过程，增强动手和探究能力。
一体机的投入使用，使课堂教学模式有了彻底的改变，学生由传统的“旁观者”变成了真正意义的参与者;学生在一体机上亲手或与同伴、老师一起操作，将被动学习转化为主动学习，促进了学生的认知全面发展，实现了真正意义上的“人机互动”、“师生互动”和“生生互动”目标，也切实将“以学生为中心”教学理念落到了实处。
总之，作为新生事物的多媒体触控一体机的出现，使课堂教学实现了重大的突破。它为学生动手能力、思维能力、创新能力的发展提供了更有效的途径，使枯燥、乏味的学习过程变得有趣、生动;它的使用使得学生、教师的交互性变得越来越强，有力地将课程改革和发展向更深层次推进，彻底实现课堂的“低耗高能”。
一、多媒体一体机集交互
智能平板、计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体，方便了教师完成呈现、展示、交流、互动、合作、拓展教学资源，让常态课堂教学流畅自然，使课堂教学更直观、更生动，轻松实现了课堂的高效率。
利用一体机调动学生多种感官，激发兴趣
1. 情景激趣
心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”它推动人去探求新的知识，发展新的能力。一体机正是顺应这种心理趋向应运而生，它呈现出的课件更加直观、生动。它或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的自主学习意识，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。
《奇异的激光》教学片段：
师（神秘地）：这节课，老师给大家带来了一份特殊礼物。是什么呢？请仔细看！
师熟练地点开课件，火爆的音乐响了起来，一体机屏幕被几注奇异的、舞动着的光柱占满了。只见这些光柱被几个人舞动着，时而高耸，时而四射，时而被 “折”成各种形状，绚丽的色彩加上充满动感的音乐，学生的惊叹声不绝于耳，课堂瞬间充满了热度。
生：激动、雀跃（情绪霎时被调动起来）。
一分多钟后，师适时切断了视频。
师：知道这是什么表演吗？
激光！生激动地高呼。
师：是激光表演。为什么激光可以制造出如此绚丽奇异的舞台效果呢？同学们，你们愿意走近激光，了解激光吗？请大家打开课本，快速找出激光的特点。
学生急切地打开课本，认真地阅读起来。
这个教学片段可以看出，教师恰当地运用了多媒体一体机，为学生提供了一个集声音、图像为一体的现代化学习环境，有效刺激了学生感官，激荡着学生情绪，牽引着学生情感，将其带入了激光真实、生动的情境中，驱动着学生强烈的求知欲，短短的一分多钟就充分调动起学生学习激光、了解激光、探索激光的兴趣，促使学生迅速进入学习状态，有效提高了自主学习、自主探究的效率。
2.游戏激趣
有益、适合的课堂游戏可以有效调动学生无意注意，能使知识在“情谊”的参与下进行记忆，能力在自主学习中高效构建。课堂教学游戏化作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，可以让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。多媒体一体机为游戏在课堂教学中的运用提供了极好的“施展”机会。比如，教师可以把一个个学习目标设置成一个个“关口”，在带领学生进行“闯关”游戏中一步步完成学习任务，每过一个“关口”，教师可以利用一体机的小工具为学生适时奖励笑脸、红旗、星星、花朵、掌声、喝彩声、加油声等“物品”，使得普通的学习方式、学习过程变得极有游戏性竞争性，学生在这种“游戏”过程中兴致盎然，效率极高。
二、利用一体机提供替代经验，突破难点
小学生常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解（或思维加工）、体验、感悟有障碍。传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力。即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。一体机多维技术的恰当运用，化静为动（或反之），变抽象为具体，使学生身心完全融入课堂，轻松突破重、难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
1.攻克阅读难关
《田忌赛马》这篇课文的重、难点是理解田忌二次赛马转败为胜的原因——即合理调换马的出场顺序，改变输赢结果，并能用自己的话讲出两次比赛过程，画出比赛示意图。巡回检查合作效果时，我发现有些学生无从下手或是乱画一气。显然，他们对于语言文字描述的两次赛马之法并不理解。这时，我适时利用课件，先按文字描述的第一次比赛顺序演示：头等马——头等马，二等马——二等马，三等马——三等马;课件直观、动态演示出齐威王的马跑得快一点，略微显优势，齐威王赢了。进而，我请同学上台操作一体机，“指挥”第二次比赛。静态的文字变成了动态的画面，第二次比赛的过程被一体机三维动画形象地“播放”出来，学生很快地掌握了两次“赛马”的方法，理解了孙膑用智慧取胜的“妙处”。再次画示意图时，无一人再错。接着，我又抛出新问题在小组内讨论：用孙膑的这种方法是不是在任何比赛中都可以取胜？小组讨论进入白热化程度。两组代表在一体机上分别操作一一阐述自己的理由。重难点被轻松攻克，有效提高了课堂效率。
2.提高识字效率
对于低年级学生来说，对汉字的识记与书写并没有明确的目的性，因为其注意力具有随意性和不稳定性特点。学生在学习或写笔画较多的汉字时，效果不尽人意。一体机的“横空出世”为这一难题的彻底解决提供了条件。它生动的汉字动画播放功能，可将较枯燥的笔顺过程用直观、形象的动画过程展现在学生眼前，有效吸引了学生的注意力。其次，这一功能还可由教师自主控制或由学生“描红”速度，将难写的笔画重复显现，让学生多次观看，达到加深印象的目的;再次，教师可以利用一体机的汉字动画功能突出汉字部件及其部位，让学生感知偏旁部首概念，达到轻松理解字义目的。同时，在此过程中还可以配以画外音，视听结合，增强写字训练效果;最后，多媒体一体机强大的储存功能还可以将每一课的板书、生字、学习过程一一保存，为学生的复习、巩固做好准备。
一体机动态的演示功能，强烈地刺激着学生的感观，有效加深学生记忆印象，增进了教师与学生，学生与一体机的“合作”功效，符合小学生的认知规律，轻松地突破了低年级识字、写字教学的重难点，培养了学生良好的自主识字、写字习惯，提高了识字教学效率。 三、利用一体机提供展示平台，凸显主体
新课程标准指出：“语文教學应该以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣。”语文教学中注重激发学生的表现欲望，凸显学生主体地位，会使语文课堂教学充满生机与活力，从而有效地提高学生自主学习效率。
1.丰富学习背景，在PPT展示中获得多种能力提高
苏霍姆林斯基说：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”而语文的综合性尤其需要这种丰富的学习背景。现行教材的编写非常重视学生搜集、整理、展示资料的能力，一体机为凸显学生主体地位，展示学生多方能力提供了很好的条件。每册教材都会专门设置1-2个单元的综合性学习板块，非常适合学生“全方位”上台当“主角”。如在学习《特产》这一单元时，我要求学生搜集家乡特产，做一张或多张ppt，尽量“图文并茂”，文字材料要抓住重点，言简意赅。为赢得“展示”机会，有的学生和家长查资料、做课件到了晚上11点钟。学生在自主制作ppt的过程中，学会了搜集、筛选、整理资料，学会了文档的简单处理，各种能力得以迅速提高;更为重要的是，学生在展示自己制作的ppt过程中满足了操作一体机，渴望上台当小老师的强烈愿望。一体机丰富的学习背景有效调动了学生主动参与、积极动手的兴趣，满足了在语文综合性活动中自主情感体验的需要。
2.满足直观要求，在实物展示中得到全方位收获
一体机借助智能手机、平板电脑、实物投影仪就能把实物直接“推送”到电脑屏幕上。例如，在进行实物资料展示时，学生可以将搜集到的实物直接“投放”到一体机大屏幕上，让小伙伴们清晰地看到实物，再听他讲解，满足双方“清”真意切的需求;教师可利用一体机直观展示书写工整的学生作业，或直接让“优秀作业者”在作业本上“现场”书写，不但可以激发被展示者的表现欲，而且能为其他学生提供很好的榜样、效仿作用;教师也可利用一体机展示全体学生中具有代表性的“错误”作业，师生共同分析出错原因，共同纠正错误，轻松帮助学生咀嚼、消化、吸收学习道路中的“硬骨头”。
3.构建“空中课堂”，在课堂生成中提高自律性
学生上课是什么样子？家长很想知道。学生在课堂上的精彩表现，也很想让家长第一时间感知。在没有参与听课这一环节时，一体机为这一以前不可想象的事情提供了可能。比如，在课堂行进中，我会将学生的精彩表现拍成照片或录制成视频在同一时间内通过QQ群发给家长，家长在相同时间段就可以“收看”到学生的不同表现并为其“点赞”、喝彩，学生在课堂中也会及时“看到”家长的“反应”。为使家长看到自己的“光辉”形象，出色表现，每个学生都会竭力表现出最佳学习状态，有效地提高了自律性。同时，这种“空中课堂”也架起了家校沟通的桥梁，满足了家长了解、“参与”课堂教学，了解孩子学习情况的需求。
四、利用一体机改进模式，互动相长
以前的多媒体课堂上，人机交互发生在教师与电脑之间，学生难免会被老师牵着走，基本处于交互之外。多媒体一体机克服了这一缺陷，它可以将学生直接“拉到”交互之中：利用多媒体一体机提供的多种性能书写笔，教师不需要使用键盘而在屏幕上直接书、写、画等操作，让学生一目了然;学生在一体机上听写、做题、写话，有利于教师清晰、明了地了解学生的思维和不足，实现了教学的有的放矢;利用一体机教师可对学生的演示或学习任务做出及时的评价，正确会出现笑脸，反之出现哭脸;开展课堂讨论时，学生可以利用一体机展示自己的想法，阐述自己的理由，可更好地进行合作讨论探究活动;课堂行进中，学生就不懂的问题可以自主在一体机上搜索各类资源，呈现其自主探究、思维活动的过程，增强动手和探究能力。
一体机的投入使用，使课堂教学模式有了彻底的改变，学生由传统的“旁观者”变成了真正意义的参与者;学生在一体机上亲手或与同伴、老师一起操作，将被动学习转化为主动学习，促进了学生的认知全面发展，实现了真正意义上的“人机互动”、“师生互动”和“生生互动”目标，也切实将“以学生为中心”教学理念落到了实处。
总之，作为新生事物的多媒体触控一体机的出现，使课堂教学实现了重大的突破。它为学生动手能力、思维能力、创新能力的发展提供了更有效的途径，使枯燥、乏味的学习过程变得有趣、生动;它的使用使得学生、教师的交互性变得越来越强，有力地将课程改革和发展向更深层次推进，彻底实现课堂的“低耗高能”。