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[摘 要] 随着教学观念的改变、教学内容的改变、教学形式的创新，传统的教学方法已经无法适应新时期的书法教学，尤其对比较抽象的笔法教学，仅仅通过理论进行口述教学已经无法适应现在的书法教学，因此想要改变笔法教学思想落后、设备落后、评价机制落后的问题，必须利用现代科学技术和理念，改变以往的教学方式，赋予书法教学新的生命和活力。从笔法本身出发，对笔法的特点进行详细的分析，并且根据当前笔法教学中所存在的问题进行了针对性的研究。
[关 键 词] 书法教学；笔法；改进手段
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0071-01
从当前的书法教学来看，其仅仅被当成了一种艺术形式而非真正的教育内容进行教学，因此大家会忽视笔法教学这样的基础性教学内容，最终形成教学本身的意义缺失。中国人讲究为人正，写字正，所谓的字如其人。在当前环境下，如何有效利用书法教育并发挥其文化传承的作用，让中国古典文化和现代科技相结合，已成为重点研究的内容。
一、书法笔法的概念和运用规则
（一）笔法的概念
一般来说，笔法是指个人用笔的技巧、力量和方法，以及其所能运用这些内容所要达成的书法效果。书法的整体内容分为下笔、行笔和收笔三个部分组成。如果想要让自己的书法达到满意的效果，整个行笔的过程中都要顺逆相形、通体流畅、力度收放自如，最终以此来精确地表达书法或行云流水、或气势磅礴的概念。笔法在书法体系中占据着非常重要的位置，掌握了正确、巧妙的笔法，有了深厚的笔法基本功，才能写得一手好书法。
（二）笔法的运用规则
笔法受运笔的速度和力度的双重影响，起笔、行笔、收笔，每一个步骤都有速度快慢和力度轻重之分。运笔快，则笔法行云流水、隽永飘逸，运笔慢，则显出字的厚重有力，苍劲古朴。同样，运笔力度大笔画就轻，运笔力度小，笔画就会显得纤细。书法笔法练习过程中，起笔和收笔应该放慢速度、力度稍重，而行笔过程中应该速度稍快、力度略轻，尽量让笔法轻快自然。停顿转折处应该放慢速度，力度稍重，过渡时又要用力略轻。
二、目前书法教学中笔法教学的问题
（一）书法教学以临摹为主忽视笔法教学
目前的书法教学方式较为传统，多是以学生的临摹练习为主，教师为学生进行书写示范展示，讲解书法练习的难点和重点后，就让学生自行临摹练习。忽视了书法中占据重要地位的笔法教学，教师忽略了向学生强调笔法的相关知识：如何起笔、行笔、收笔，如何掌握运笔的最佳速度和力度，如何形成自己的运笔风格和技巧。由于缺少笔法的教学，学生仅通过大量的临摹练习，虽然能取得一些书法学习效果，但知其然不知其所以然，书法层次难以得到质的提高。
（二）手段落后、笔法形式展示不足
通常在课堂上，教师会在课堂上讲解书法理论知识，以及每个汉字的书写技巧。但是整个过程只是停留在教师的口传身教，学生在学习过程中只是在模仿而并非实现真正的理解学习。虽然现在科技发展越来越快，老师可以通过先进的网络技术从日复一日的板书中解脱出来，但是还是有非常多的学习者无法有效抓住笔法教学的精髓。
（三）教学管理不严，缺乏教学反馈
在以往的教学中，学生和老师关系密切，学生在课余时间也可以与老师进行互相沟通和请教。但是现在社会发展飞速，人们的生活压力比较大，各种社会应酬较多，很难在课余时间与老师进行交流和反馈。如今，教师很难管控到教学全过程，教师所能得到的反馈仅仅只是学生上交的作业，学生在完成这些作业的过程中如何运用所学的笔法，却很难了解到，缺乏有针对性的指导，所以需要我们应用现代技术进行改进。
三、笔法教学的改进建议
（一）以激发学生的学习兴趣为出发点
在当前的教育环境下，学生的主体个性得到突出。书法不属于学生的必修课，是一门基于兴趣和爱好的学科。所以在书法教学过程中，老师应该着重发现学生的兴趣爱好点，以激发学生的兴趣为出发点，让学生自主学习。同时在上课时，支持学生提出自己的想法，如让学生在写作过程中谈谈下笔、行笔和收笔的感受或者让学生自行制作笔法学生的课件，让学生能更加全面地理解自己所学内容。与此同时也能激发学生在学习中的积极性，让学习本身变得更加容易。
（二）根据学生特点进行差别化笔法教学
传统的书法教学教师多是对学生进行统一的指导，缺乏针对学生不同特点进行的差别化教学。每个学生的笔法基本功不同、性格不同，教师应结合学生自身的特点进行针对性的笔法教学。比如有的学生起笔不够利落，起笔瑕疵较大，教师可以就起笔对该学生进行专项的指导，安排学生进行起笔的练习，强化学生对顺风起笔、逆风起笔的熟悉和掌握。有的学生可能性格比较急躁，對停顿转折处的运笔速度过快，力度过大，导致书写之字线条过于僵硬，停顿转折处衔接不够自然。教师就需要针对该学生的特点和笔法不足进行相应的指导，安排学生进行停顿转折的笔法练习，降低学生转折的运笔速度和力度。
参考文献：
[1]王明涛.基于书法教学中笔法教学的分析[J].科教导刊（电子版），2017（13）.
[2]徐利明.书法基础教学理与法的纲要[J].江苏教育，2017（13）.
[关 键 词] 书法教学；笔法；改进手段
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0071-01
从当前的书法教学来看，其仅仅被当成了一种艺术形式而非真正的教育内容进行教学，因此大家会忽视笔法教学这样的基础性教学内容，最终形成教学本身的意义缺失。中国人讲究为人正，写字正，所谓的字如其人。在当前环境下，如何有效利用书法教育并发挥其文化传承的作用，让中国古典文化和现代科技相结合，已成为重点研究的内容。
一、书法笔法的概念和运用规则
（一）笔法的概念
一般来说，笔法是指个人用笔的技巧、力量和方法，以及其所能运用这些内容所要达成的书法效果。书法的整体内容分为下笔、行笔和收笔三个部分组成。如果想要让自己的书法达到满意的效果，整个行笔的过程中都要顺逆相形、通体流畅、力度收放自如，最终以此来精确地表达书法或行云流水、或气势磅礴的概念。笔法在书法体系中占据着非常重要的位置，掌握了正确、巧妙的笔法，有了深厚的笔法基本功，才能写得一手好书法。
（二）笔法的运用规则
笔法受运笔的速度和力度的双重影响，起笔、行笔、收笔，每一个步骤都有速度快慢和力度轻重之分。运笔快，则笔法行云流水、隽永飘逸，运笔慢，则显出字的厚重有力，苍劲古朴。同样，运笔力度大笔画就轻，运笔力度小，笔画就会显得纤细。书法笔法练习过程中，起笔和收笔应该放慢速度、力度稍重，而行笔过程中应该速度稍快、力度略轻，尽量让笔法轻快自然。停顿转折处应该放慢速度，力度稍重，过渡时又要用力略轻。
二、目前书法教学中笔法教学的问题
（一）书法教学以临摹为主忽视笔法教学
目前的书法教学方式较为传统，多是以学生的临摹练习为主，教师为学生进行书写示范展示，讲解书法练习的难点和重点后，就让学生自行临摹练习。忽视了书法中占据重要地位的笔法教学，教师忽略了向学生强调笔法的相关知识：如何起笔、行笔、收笔，如何掌握运笔的最佳速度和力度，如何形成自己的运笔风格和技巧。由于缺少笔法的教学，学生仅通过大量的临摹练习，虽然能取得一些书法学习效果，但知其然不知其所以然，书法层次难以得到质的提高。
（二）手段落后、笔法形式展示不足
通常在课堂上，教师会在课堂上讲解书法理论知识，以及每个汉字的书写技巧。但是整个过程只是停留在教师的口传身教，学生在学习过程中只是在模仿而并非实现真正的理解学习。虽然现在科技发展越来越快，老师可以通过先进的网络技术从日复一日的板书中解脱出来，但是还是有非常多的学习者无法有效抓住笔法教学的精髓。
（三）教学管理不严，缺乏教学反馈
在以往的教学中，学生和老师关系密切，学生在课余时间也可以与老师进行互相沟通和请教。但是现在社会发展飞速，人们的生活压力比较大，各种社会应酬较多，很难在课余时间与老师进行交流和反馈。如今，教师很难管控到教学全过程，教师所能得到的反馈仅仅只是学生上交的作业，学生在完成这些作业的过程中如何运用所学的笔法，却很难了解到，缺乏有针对性的指导，所以需要我们应用现代技术进行改进。
三、笔法教学的改进建议
（一）以激发学生的学习兴趣为出发点
在当前的教育环境下，学生的主体个性得到突出。书法不属于学生的必修课，是一门基于兴趣和爱好的学科。所以在书法教学过程中，老师应该着重发现学生的兴趣爱好点，以激发学生的兴趣为出发点，让学生自主学习。同时在上课时，支持学生提出自己的想法，如让学生在写作过程中谈谈下笔、行笔和收笔的感受或者让学生自行制作笔法学生的课件，让学生能更加全面地理解自己所学内容。与此同时也能激发学生在学习中的积极性，让学习本身变得更加容易。
（二）根据学生特点进行差别化笔法教学
传统的书法教学教师多是对学生进行统一的指导，缺乏针对学生不同特点进行的差别化教学。每个学生的笔法基本功不同、性格不同，教师应结合学生自身的特点进行针对性的笔法教学。比如有的学生起笔不够利落，起笔瑕疵较大，教师可以就起笔对该学生进行专项的指导，安排学生进行起笔的练习，强化学生对顺风起笔、逆风起笔的熟悉和掌握。有的学生可能性格比较急躁，對停顿转折处的运笔速度过快，力度过大，导致书写之字线条过于僵硬，停顿转折处衔接不够自然。教师就需要针对该学生的特点和笔法不足进行相应的指导，安排学生进行停顿转折的笔法练习，降低学生转折的运笔速度和力度。
参考文献：
[1]王明涛.基于书法教学中笔法教学的分析[J].科教导刊（电子版），2017（13）.
[2]徐利明.书法基础教学理与法的纲要[J].江苏教育，2017（13）.