新课程改革要求让学生在教师的指导下自主学习、自我发展、自我创新。因此，在数学课堂教学中，教师应对学生实以创新教育，促使学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新人才奠定数学素养的基础。笔者认为在实践中应对学生进行创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的教育和培养。
　　一、营创数学学科创新教学氛围，培养学生的创新意识
　　1.数学教师自身的开拓创新精神是培养学生创新意识的关键。教师是学生的崇拜者，教师的言行对学生有潜移默化的作用。因此，在教学中，教师应走在改革创新的前列，不畏艰难险阻，抛开思想顾虑，学习和借鉴他人的创新意识和创新方法，丰富自己的头脑，大胆尝试，勇于探索，掌握更具创新性、灵活性的教学方法，形成新的教学理念。
　　2.轻松活泼的课堂气氛及良好的师生关系是培养学生创新意识的前提。在传统教学中，由于对升学率的片面追求，使得应试教育占据了教学的主导。教师注重对知识的灌输和应试技巧的传授，而学生总是习惯于死记硬背，机械地学习，不会有意识地去创新。因此，在数学教学中，教师要研究教材，精心设计，摆正教师主导、学生主体的位置，把学习主动权交给学生，引导学生多动手操作，多动脑思维，发现问题，想办法解决问题，形成师生互动、生生互动的活跃课堂气氛，实现教学民主。
　　3.课外活动对培养学生创新意识具有独特功效。课外活动是课堂教学的延续与拓展，是课本知识、校本知识与社会实践相结合的第二课堂。在教学中适当开展一些课外活动，可以让学生通过自主参与和亲身体验，用探究式方法去学习和认识，能增强学生对现实的真实感受，激励学生自主选择，独立创造，交往合作的学习兴趣，能发展学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创造能力，形成对自然、社会、自我之间在联系上的整体认识，进而能培养学生的良好个性品质。
　　二、加强兴趣培养，提高创新思维
　　兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课的导入，使每节课导入形象、生动，并有意创造动人的情境，设置诱人悬念，激发学生的思维火花和求职欲望。在数学教学过程中，教师应引导学生通过对间接经验的学习和师生的亲身探索，使学生进一步了解数学在科学发展中的作用，认识学习数学的意义，鼓励他们学习成才。
　　在教学中，教师要为学生营造一种和谐、民主的教学氛围，通过巧妙设计问题，引导学生开展丰富的想象和联想，培养他们多角度、多方位观察、思考的习惯。要坚决制止传统教学中教师高高在上，填鸭式的教学方式，将学生作为学习的主体，变传授为探究，将知识的形成过程充分暴露在学生面前，使学生由“要我学”变成“我要学”，以探索者的身份去发现问题，总结规律。
　　三、加强数学能力的培养，形成创新技能
　　数学能力是人们在生活和学习的过程中必备的能力之一，体现在掌握数学知识、技能、思维方法的心理特征。数学能力在学习和解决数学问题时一般会体现为三个阶段：一是探索阶段。即认真的观察、想象和分析；二是实践阶段，即科学的推理、严谨的运算、周密的表达；三是总结归纳阶段，即对解题方法和技巧进行总结、归纳、推广，达到举一反三的效果。这几个过程也体现了创新，因此，在教学中，教师应该加强对学生进行数学能力的培养，通过让学生自己分析、学习例题，图解分析，推理方法，理解数学符号，温故而知新，归类鉴别等等。学生在应用这些方法求知的过程中，提高相应的数学能力，为形成创新技能奠定基础。与此同时，教师在重视教法的同时，更要注重学法探讨。教学过程不仅仅是传授知识的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师在备课时，首先应从教材的实际和学生的实际情况设计学法；其次在教学中有意识渗透学法，教师通过有目的地示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法；其三，教师在辅导时，指导学法，如指点学生怎样预习教材和阅读数学课外书籍，教学生如何列内容提纲，做到看书和思考相结合，看书和问题相结合，指导学生在做习题时，应该进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。通过学法和教法的辩证关系，学生加强了学生数学能力的培养，形成了创新技能。
　　四、开发情感教学，培养学生创新个性品质
　　创新不仅仅是一种思维上的活动，它还需要有积极的情感做动力，良好的个性品质为后盾。在教学的过程中，教师要培养学生的质疑意识，要对他们敢于向教师、教材质疑的精神予以赞赏，激励学生要树立远大的理想，具有坚定的信念。利用“设错分析教学法”培养学生坚韧不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好人格品质，从而培养学生健康的情感和个性品质。
　　总之，数学教学的改革过程是一个复杂的动态教育过程、思索的过程、研究的过程、探讨的过程。教师只有在实践中不断探索，不断发现，推陈出新，才能促使数学教学的改革有突破性的进展。（责编 张敬亚）