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【摘要】大力推进农村中小学现代远程教育工程，有利于提高农村教育水平，有利于缩小城乡教育差距；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是提高农村中小学教育教学质量，推动教育改革的重要手段。 把优秀的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化等输送到贫困地区，是有效解决贫困地区教育教学资源匮乏、学校管理和教学手段单一等问题的重要途径。贫困地区实施现代远程教育，建设是基础，管理是保障，培训是关键，应用是核心 ，效益是目标。
【关键词】教育 信息化 探索
【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0009-02
农村中小学现代远程教育项目的实施，使地处西部贫困地区的宁夏原州区实现了“三种模式”（模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学收视点；模式三：计算式教室）的“校校通”工程。现代远程教育工程为原州的基础教育发展插上了腾飞的翅膀，远程教育工程的效益日益凸显。我们的做法和体会是：
一、认识是前提
大力推进农村中小学现代远程教育工程，有利于提高农村教育水平，有利于缩小城乡教育差距；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是提高农村中小学教育教学质量，推动教育改革的重要手段。 把优秀的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化等输送到贫困地区，是有效解决贫困地区教育教学资源匮乏、学校管理和教学手段单一等问题的重要途径。为中小学教育教学改革注入了活力，转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使山区孩子感受到了现代文明的气息，共同分享现代信息技术所带来的成果。教育信息化已成为缩小差距，实现贫困山区教育跨越式发展的有效手段。
二、建设是基础
远程教育工程是一项综合性的基础工程，在基础设施建设上，仅仅依依靠单方面的投入远远不够，需要建立以国家投入为主，社会各界多方投入的运行机制。我们的做法：一是依靠教育部·李嘉诚西部中小学现代远程教育扶贫项目，建设了部分卫星地面接收站。二是依靠教育部、财政部、国家发改委农村中小学现代远程教育试点示范项目和试点项目，使现代远程教育覆盖了我区各学校。三是争取清华大学“构建学习型农村富裕乡村”项目，建成清华大学教育扶贫现代远程教学工作站，实现了广大师生、干部群众与清华大学教授、北京各方专家零距离的交流，提升了远程建设的档次。四建成原州教育信息网和教师培训机构内部局域网，与全区有条件的远程教育项目学校互联互通，共享教育资源，为远程教育工程夯实了硬件基础。
三、管理是保障
在工程实施中，我们严格要求各项目校做到“五统一、六齐全”，并制定下发了《原州区教育信息化发展规划》等一系列规章制度，对设备的安装、调试、管理、使用、维护等提出了具体要求。
成立了县级研究学习指导组和技术服务组，研究学习指导组指导项目校下载、搜集、整理、遴选学习资源，利用项目资源开展研究性教学和学习。技术服务组专门负责各项目校设备的安装、调试、检查、维护、管理，及时地解决项目校设备出现的问题，为项目实施提供技术保障。
定期检查评估督促，抓典型，树示范，以点带面，发挥典型示范作用，促进远程教育健康快速发展。定期开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用示范校创建和评估活动，通过对示范校的观摩学习，推进了远程教育工程整体工作。
四、培训是关键
首先，我们加强了县级骨干教师培训。采取“集中培训，岗位锻炼，科研成果汇报”等形式对骨干教师培养对象进行了集中培训和跟踪培训，把信息技术与学科整合及远程教育资源应用作为培训的主要内容之一。推动农村教师业务水平的整体提高，为工程实施提供师资保障。
其次，加强中小学校长培训。开展以信息技术教育在教学中的应用、教育领导、学校发展规划、学校管理的理论与实践、学校管理与沟通技巧、教学支持与教学评价等为主要内容的中小学校长培训，为工程实施提供了基层管理保障。
再次，加强农村中小学远程资源教师的远程资源下载、地面卫星接受系统的简单维护和“三种模式”教学应用的培训。确保农村学校远程资源会下载，简单的故障会排除。
五、应用是核心
现代远程教育工程的核心是将优质的教育资源应用于教学。我们采取多种方式，分层次、分步骤，全面推动远程教育“三种模式”在各级各类学校的广泛应用，做到“三进一提高”，即教学进度进课表，远程教育资源进课堂，教学活动进记录。开展备好一篇教案，制好一个课件，上好一节公开课，写好一篇应用经验文章等多种形式的远程教育教学应用教研活动，提高了远程资源利用率和课堂教学质量。同时，利用远程教育设备和资源进行农村党员干部培训，农民实用技术培训。
六、效益是目标
农村中小学现代远程教育工程的实施，给山区学校补充了营养、输入了新鲜血液，提高了办学水平，缩小了与发达地区的差距。解决了山区学校教学设备落后、师资短缺、教育教学质量不高、素质教育难以推进等问题，教育教学质量有了大幅度的提高，增强了学校的吸引力 ；使山区学校的教师接受到了先进的教育理念、全新的教学方法、现代化的教学手段、以及优质的教育资源，三种模式的整体推进，改变了山区教师“一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书”的传统教学模式；使山里的孩子享受到发达地区的优质教育资源。丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使他们变得爱学、想学、会学，学习成绩明显提高。
【关键词】教育 信息化 探索
【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0009-02
农村中小学现代远程教育项目的实施，使地处西部贫困地区的宁夏原州区实现了“三种模式”（模式一：教学光盘播放点；模式二：卫星教学收视点；模式三：计算式教室）的“校校通”工程。现代远程教育工程为原州的基础教育发展插上了腾飞的翅膀，远程教育工程的效益日益凸显。我们的做法和体会是：
一、认识是前提
大力推进农村中小学现代远程教育工程，有利于提高农村教育水平，有利于缩小城乡教育差距；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是提高农村中小学教育教学质量，推动教育改革的重要手段。 把优秀的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化等输送到贫困地区，是有效解决贫困地区教育教学资源匮乏、学校管理和教学手段单一等问题的重要途径。为中小学教育教学改革注入了活力，转变了教学观念，丰富了教学内容，拓展了教学方法，改革了教学模式，使山区孩子感受到了现代文明的气息，共同分享现代信息技术所带来的成果。教育信息化已成为缩小差距，实现贫困山区教育跨越式发展的有效手段。
二、建设是基础
远程教育工程是一项综合性的基础工程，在基础设施建设上，仅仅依依靠单方面的投入远远不够，需要建立以国家投入为主，社会各界多方投入的运行机制。我们的做法：一是依靠教育部·李嘉诚西部中小学现代远程教育扶贫项目，建设了部分卫星地面接收站。二是依靠教育部、财政部、国家发改委农村中小学现代远程教育试点示范项目和试点项目，使现代远程教育覆盖了我区各学校。三是争取清华大学“构建学习型农村富裕乡村”项目，建成清华大学教育扶贫现代远程教学工作站，实现了广大师生、干部群众与清华大学教授、北京各方专家零距离的交流，提升了远程建设的档次。四建成原州教育信息网和教师培训机构内部局域网，与全区有条件的远程教育项目学校互联互通，共享教育资源，为远程教育工程夯实了硬件基础。
三、管理是保障
在工程实施中，我们严格要求各项目校做到“五统一、六齐全”，并制定下发了《原州区教育信息化发展规划》等一系列规章制度，对设备的安装、调试、管理、使用、维护等提出了具体要求。
成立了县级研究学习指导组和技术服务组，研究学习指导组指导项目校下载、搜集、整理、遴选学习资源，利用项目资源开展研究性教学和学习。技术服务组专门负责各项目校设备的安装、调试、检查、维护、管理，及时地解决项目校设备出现的问题，为项目实施提供技术保障。
定期检查评估督促，抓典型，树示范，以点带面，发挥典型示范作用，促进远程教育健康快速发展。定期开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用示范校创建和评估活动，通过对示范校的观摩学习，推进了远程教育工程整体工作。
四、培训是关键
首先，我们加强了县级骨干教师培训。采取“集中培训，岗位锻炼，科研成果汇报”等形式对骨干教师培养对象进行了集中培训和跟踪培训，把信息技术与学科整合及远程教育资源应用作为培训的主要内容之一。推动农村教师业务水平的整体提高，为工程实施提供师资保障。
其次，加强中小学校长培训。开展以信息技术教育在教学中的应用、教育领导、学校发展规划、学校管理的理论与实践、学校管理与沟通技巧、教学支持与教学评价等为主要内容的中小学校长培训，为工程实施提供了基层管理保障。
再次，加强农村中小学远程资源教师的远程资源下载、地面卫星接受系统的简单维护和“三种模式”教学应用的培训。确保农村学校远程资源会下载，简单的故障会排除。
五、应用是核心
现代远程教育工程的核心是将优质的教育资源应用于教学。我们采取多种方式，分层次、分步骤，全面推动远程教育“三种模式”在各级各类学校的广泛应用，做到“三进一提高”，即教学进度进课表，远程教育资源进课堂，教学活动进记录。开展备好一篇教案，制好一个课件，上好一节公开课，写好一篇应用经验文章等多种形式的远程教育教学应用教研活动，提高了远程资源利用率和课堂教学质量。同时，利用远程教育设备和资源进行农村党员干部培训，农民实用技术培训。
六、效益是目标
农村中小学现代远程教育工程的实施，给山区学校补充了营养、输入了新鲜血液，提高了办学水平，缩小了与发达地区的差距。解决了山区学校教学设备落后、师资短缺、教育教学质量不高、素质教育难以推进等问题，教育教学质量有了大幅度的提高，增强了学校的吸引力 ；使山区学校的教师接受到了先进的教育理念、全新的教学方法、现代化的教学手段、以及优质的教育资源，三种模式的整体推进，改变了山区教师“一支粉笔一张嘴、一块黑板一本书”的传统教学模式；使山里的孩子享受到发达地区的优质教育资源。丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，使他们变得爱学、想学、会学，学习成绩明显提高。