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【关键词】 中国军人；心理问题；健康教育；意义
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）10-0332-02
军人的职业特殊性，决定军人不仅要面临战争高风险，还要承受来自部队、家庭和社会的心理压力，直接影响军人的心理健康水平，不利于部队整体战斗力的提高。【1】因此，加强军人心理健康教育工作意义重大。本文笔者针对我国军人心理健康状况及心理健康教育的实施进行分析，具体情况如下。
1 军人心理健康状况
1.1 心理问题多样性
由于军人的军种、兵种、性别、文化程度、军龄、职别等各异，使军人的心理紧张度也有所不同，对军人的心理健康水平产生一定的影响，在人际关系敏感、强迫、躯体化、焦虑、抑郁等方面表现出不同程度的心理问题，不利于军人的良好训练、工作和生活。
1.2 生活环境的影响
部队的驻扎地理位置会对军人的生活质量和心理状态产生明显影响。如驻新疆部队，因新疆地理环境、气候等相对较恶劣，交通及通信相对不便，兵营生活相对艰苦，导致驻疆军人的孤独苦闷的感觉更容易产生。【2】同时，军人日常训练强度高、任务重，作风纪律严格等因素，使军人的压抑、情感脆弱等不良心理随之产生。据张志斌等【3】对驻疆2180名及2984名官兵采用用整群抽样与分层流调方法进行SCL90测试，驻疆官兵总分和各因子分均高于中国军人常模。
1.3 军事应激对军人身心健康的影响。
军事应激，在和平时期主要是军事演习、特殊条件外训和应急突发任务。军事应激是军人通过对军事活动环境和军事活动形式的认知评价而产生的生理及心理反应。据相关研究表明【4】，驻疆官兵的SCL90测试，总分和各因子分均高于全国常模和中国军人常模，这充分说明驻疆军人的心理卫生状况比一般人群和平时军人差，以强迫、躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理症状为主要表现。
1.4特殊社会环境直接影响军人的心理健康
特殊社会环境会导致军人产生消极心理，由于军人入伍时间、年龄、文化水平、以及干部管理方法差异等均容易导致军人产生心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。尤其，新战士对军营环境陌生，刚刚离开家庭，心理常容易产生孤独寂寞、抑郁等异常心理。【5】针对于此，干部军官应该适时进行心理健康教育，使他们快速适应军营生活，爱军如家。
1.5家庭因素对军人心理健康的影响。
沉重的工作压力、紧张的军队生活和繁重的家庭负担，往往对人造成较大的心理压力。如战士的家庭结构不完整，会使战士的缺乏家庭关爱和教育，容易形成孤癖性格，极易出现心理问题；婚恋状况也会对军人心理健康产生影响。【6】如失恋、不好找对象等婚恋受挫现象，常会使军人出现失望、自卑、忿恨等强烈情感体验，导致年轻军人的精神压力日趋升高；再者，军人家庭后顾之忧的影响也不容忽视。如军人亲属下岗、子女入托上学、夫妻分居、转业或自主择业后的工作去向问题也困扰着军人。
从上面所述，军人承受的各种压力均比普通人群大，其心理负担重、心理健康水平普遍偏低。作为特殊职业群体的军人，要逐步改善不良环境因素对其心理状况影响，不断提高自身的适应性和应对能力，提高其心理健康教育水平，才能更好地服役。
2 心理健康教育方法
2.1 重视心理健康教育
随着社会和军营环境的不断变化，军人的心理压力也与日俱增，军人应激源不断增多，从而使军人心理卫生知识的需求日趋上升。因此，军队心理健康教育比重应该加强，将军人关心的切身问题进行深入、明晰讲解，尤其对心理保健、调整心理状态的方法指导进行重点讲解。
2.2 增强心理训练
军人的心理素质会影响日常训练及成绩，会影响战时的部队战斗力，甚至会影响到战争结局。【7】因此，在军队心理健康教育中，要加强战士的心理训练内容。通过职业心理选拔，营造良好的心理氛围，训练中模拟高难度的战争条件，逐步稳定战士的训练情绪，并指导进行自我心理调节等措施，可有效地培养他们英勇、机智、果敢的优良品质。
2.3 做好思想政治工作的开展
实践证明，心理健康教育的开展不仅针对战士，而基层干部也应该加强心理卫生知识的学习【8】，真正掌握战士的心理活动规律及其在各种因素影响下的心理特点，从而将思想政治工作与心理健康教育有机结合，才能使军人的心理健康教育行之有效，效果更为显著。
2.4 心理健康教育教材更新
随着军队不断发展和军人素质的不断提高，官兵心理健康教育 教材要与时俱进，满足官兵真正需求，内容要与军队实际相结合，做到因人施教，不断增减健康教育指导人员的业务水平，才能更有力于军人的心理健康教育水平的提高，促进军队建设。
总之，在加强现代化高科技建设的同时，要加强官兵的心理健康教育。军人心理健康问题不仅关系到个人的学习、生活、工作和身心健康，也关系到全军“三化”建设，关系到国家安全问题。因此，新时期不断加强军人心理健康教育非常重要，其重大意义值得研究。
参考文献：
[1]陈继军，武雪冰，刘清波.用SCL90、EPQ调查某部队神经症结果分析〔J〕.健康心理学杂志，2000，8（1）：112
[2]孟新珍，张志斌，祝卓宏，等.高原边防及应急上山战士SCL90评定结果分析〔J〕.健康心理学杂志，2000，8（5）：583.
[3]张志斌，陈冬梅，孟新珍，等.新疆军区四级心理卫生管理模式的研究〔J〕.中华现代内科学杂志，2005，2（1）：4.
[4]刘素珍.军人心理问题自我评估结果的分析〔J〕.第二军医大学学报，2002，23（8）：905.
[5]张小战，朱爱荣，唐华.某部官兵心理健康状况调查〔J〕.解放军预防医学杂志，2003，21（1）：27.
[6]李国华.战士的心理成因及对策〔J〕.军事心理学杂志，1998，14（1）：46.
[7]伍曉军，周德顺，陈南生.当前部队心理健康教育存在的问题和对策〔J〕.军队政工理论研究，2003，4（6）：55.
[8]张晓红，王丽英，张志杰.部队基层官兵健康需求的调查分析〔J〕.中国健康教育，2000，16（7）：433.
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）10-0332-02
军人的职业特殊性，决定军人不仅要面临战争高风险，还要承受来自部队、家庭和社会的心理压力，直接影响军人的心理健康水平，不利于部队整体战斗力的提高。【1】因此，加强军人心理健康教育工作意义重大。本文笔者针对我国军人心理健康状况及心理健康教育的实施进行分析，具体情况如下。
1 军人心理健康状况
1.1 心理问题多样性
由于军人的军种、兵种、性别、文化程度、军龄、职别等各异，使军人的心理紧张度也有所不同，对军人的心理健康水平产生一定的影响，在人际关系敏感、强迫、躯体化、焦虑、抑郁等方面表现出不同程度的心理问题，不利于军人的良好训练、工作和生活。
1.2 生活环境的影响
部队的驻扎地理位置会对军人的生活质量和心理状态产生明显影响。如驻新疆部队，因新疆地理环境、气候等相对较恶劣，交通及通信相对不便，兵营生活相对艰苦，导致驻疆军人的孤独苦闷的感觉更容易产生。【2】同时，军人日常训练强度高、任务重，作风纪律严格等因素，使军人的压抑、情感脆弱等不良心理随之产生。据张志斌等【3】对驻疆2180名及2984名官兵采用用整群抽样与分层流调方法进行SCL90测试，驻疆官兵总分和各因子分均高于中国军人常模。
1.3 军事应激对军人身心健康的影响。
军事应激，在和平时期主要是军事演习、特殊条件外训和应急突发任务。军事应激是军人通过对军事活动环境和军事活动形式的认知评价而产生的生理及心理反应。据相关研究表明【4】，驻疆官兵的SCL90测试，总分和各因子分均高于全国常模和中国军人常模，这充分说明驻疆军人的心理卫生状况比一般人群和平时军人差，以强迫、躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑等心理症状为主要表现。
1.4特殊社会环境直接影响军人的心理健康
特殊社会环境会导致军人产生消极心理，由于军人入伍时间、年龄、文化水平、以及干部管理方法差异等均容易导致军人产生心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。尤其，新战士对军营环境陌生，刚刚离开家庭，心理常容易产生孤独寂寞、抑郁等异常心理。【5】针对于此，干部军官应该适时进行心理健康教育，使他们快速适应军营生活，爱军如家。
1.5家庭因素对军人心理健康的影响。
沉重的工作压力、紧张的军队生活和繁重的家庭负担，往往对人造成较大的心理压力。如战士的家庭结构不完整，会使战士的缺乏家庭关爱和教育，容易形成孤癖性格，极易出现心理问题；婚恋状况也会对军人心理健康产生影响。【6】如失恋、不好找对象等婚恋受挫现象，常会使军人出现失望、自卑、忿恨等强烈情感体验，导致年轻军人的精神压力日趋升高；再者，军人家庭后顾之忧的影响也不容忽视。如军人亲属下岗、子女入托上学、夫妻分居、转业或自主择业后的工作去向问题也困扰着军人。
从上面所述，军人承受的各种压力均比普通人群大，其心理负担重、心理健康水平普遍偏低。作为特殊职业群体的军人，要逐步改善不良环境因素对其心理状况影响，不断提高自身的适应性和应对能力，提高其心理健康教育水平，才能更好地服役。
2 心理健康教育方法
2.1 重视心理健康教育
随着社会和军营环境的不断变化，军人的心理压力也与日俱增，军人应激源不断增多，从而使军人心理卫生知识的需求日趋上升。因此，军队心理健康教育比重应该加强，将军人关心的切身问题进行深入、明晰讲解，尤其对心理保健、调整心理状态的方法指导进行重点讲解。
2.2 增强心理训练
军人的心理素质会影响日常训练及成绩，会影响战时的部队战斗力，甚至会影响到战争结局。【7】因此，在军队心理健康教育中，要加强战士的心理训练内容。通过职业心理选拔，营造良好的心理氛围，训练中模拟高难度的战争条件，逐步稳定战士的训练情绪，并指导进行自我心理调节等措施，可有效地培养他们英勇、机智、果敢的优良品质。
2.3 做好思想政治工作的开展
实践证明，心理健康教育的开展不仅针对战士，而基层干部也应该加强心理卫生知识的学习【8】，真正掌握战士的心理活动规律及其在各种因素影响下的心理特点，从而将思想政治工作与心理健康教育有机结合，才能使军人的心理健康教育行之有效，效果更为显著。
2.4 心理健康教育教材更新
随着军队不断发展和军人素质的不断提高，官兵心理健康教育 教材要与时俱进，满足官兵真正需求，内容要与军队实际相结合，做到因人施教，不断增减健康教育指导人员的业务水平，才能更有力于军人的心理健康教育水平的提高，促进军队建设。
总之，在加强现代化高科技建设的同时，要加强官兵的心理健康教育。军人心理健康问题不仅关系到个人的学习、生活、工作和身心健康，也关系到全军“三化”建设，关系到国家安全问题。因此，新时期不断加强军人心理健康教育非常重要，其重大意义值得研究。
参考文献：
[1]陈继军，武雪冰，刘清波.用SCL90、EPQ调查某部队神经症结果分析〔J〕.健康心理学杂志，2000，8（1）：112
[2]孟新珍，张志斌，祝卓宏，等.高原边防及应急上山战士SCL90评定结果分析〔J〕.健康心理学杂志，2000，8（5）：583.
[3]张志斌，陈冬梅，孟新珍，等.新疆军区四级心理卫生管理模式的研究〔J〕.中华现代内科学杂志，2005，2（1）：4.
[4]刘素珍.军人心理问题自我评估结果的分析〔J〕.第二军医大学学报，2002，23（8）：905.
[5]张小战，朱爱荣，唐华.某部官兵心理健康状况调查〔J〕.解放军预防医学杂志，2003，21（1）：27.
[6]李国华.战士的心理成因及对策〔J〕.军事心理学杂志，1998，14（1）：46.
[7]伍曉军，周德顺，陈南生.当前部队心理健康教育存在的问题和对策〔J〕.军队政工理论研究，2003，4（6）：55.
[8]张晓红，王丽英，张志杰.部队基层官兵健康需求的调查分析〔J〕.中国健康教育，2000，16（7）：433.