【摘要】教无定法、教学有法。语文教学尤其如此。要让学生学好语文，良好的阅读方法不可小觑。在语文教学中进行比较阅读，让学生在比较阅读中掌握知识，提高阅读能力，充分激发学生的学习兴趣，积极思考，提高学习效率，促进语文水平的提高，将起到事半功倍之效果。
　　【关键词】语文；阅读；兴趣
　　
　　古人说得好，授之以鱼，不如授之以渔。好的语文课堂不仅是让掌握所学课文中的生字词，了解课文的内容，体会作者的情感，学习课文的写作手法，积累一些优美的词句，更重要的是让学生通过语文课堂对课文的学习熟练掌握学习语文的方法。注重了阅读方法的渗透，是学生学好语文的最有效的课堂。
　　有比较才能有鉴别，从鉴别中得到提高，所谓比较阅读，就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行比较阅读，比较理解、比较分析。使学生能准确迅速地提取信息，找出课文中人物描写，景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及韵含的思想内容等的异同。在阅读中比较，在比较中分析，在分析中提高。从而使学生的理解、分析、概括、评价等综合能力得以充分地体现，也大大提高了学习效率。例如，在讲《烈日和暴雨下》这篇课文时，采用比较阅读法，就能收到良好的效果。首先，让同学们把《烈日和暴雨下》中关于写“雨”的一段找出来，然后与已学过的朱自清抒情散文《春》中描写“春雨”一段进行比较，得出以下异同：二者都是写“雨”，但前者写的是夏日暴雨，后者描写的春天细雨。两篇文章都抓住了事件的特征进行描写。前者将雨写成“箭头、瀑布”从而突出了夏雨急骤，猛烈的特点，而后者将雨比作“牛毛、细丝、花针”从而突出了春雨的细密轻盈的特点，同学们一目了然。两篇文章在写“雨”的意图有何不同？前者借对暴雨的描绘来衬托祥子生活的痛苦，仿佛看到暴雨中祥子被雨“砸”得痛苦不堪的样子，反映出旧中国劳苦人民的悲惨生活，揭露出旧社会的黑暗。而后者写“雨”是为了创造和平安宁的景象，渲染春雨沐浴下的温馨，赞美了生活的甜美。两幅雨帘两幅画，同学们很容易掌握。在分析上述两段中，我着重点拨了写雨的次序，描写的层次。在《在烈日和暴雨下》作者从小到大，由疏到密，由点到片，用“砸”这个动词写出雨“大”而“急”。而《春》则用“织”这个动词写出雨“细”和“密”。在写法上，两篇文章共同运用了比较、拟人、比喻、排比等手法，将暴雨与春雨描写得惟妙惟肖。通过以上对比分析，加深了同学们对老舍“暴雨”及朱自清《春雨》的理解及对文章主题的感悟。
　　在比较阅读中，可以将相同的事物加以比较，也可以将不同作者，不同人物加以比较。如鲁迅《故乡》中天真淳朴的少年闰土和麻木的中年闰土进行比较，通过服饰、肖像、性格、语言等前后比较，加深了对当时劳动人民生活的艰辛及黑暗社会的理解。同样，《故乡》中的闰土与《我的叔叔于勒》中的于勒这两个人物进行比较，一中一外，两种不同的社会环境，他们的脸和手的描写的比较，突出了两个人物的悲惨遭遇，中国封建社会下劳苦大众生活的凄苦和资本主义社会人与人之间赤裸裸金钱关系，生活在各自的社会中的必然结果，从而加深了学生对课文的理解。
　　记叙文可以进行比较阅读，说明文、议论文也可以进行比较阅读。如：说明方法的比较，说明对象的比较；论证方法的比较，论据的比较，找出它们之间的异同，加以分析概括，突出它们各自的作用，提高教学效果。
　　怎样才能在比较阅读中培养学生的能力呢？
　　首先，要创设进行比较阅读的情境，培养学生比较阅读的兴趣。兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不知乐之者。教师在比较阅读中着力启发学生“好之”“乐之”的兴趣，创设比较阅读的氛围，让学生积极参与，定能取得预期效果。此外，教师在进行比较阅读之前，精心设计预习方案，布置好比较阅读的内容，积极引导学生参加比较阅读，让学生做好充分准备，变老师的“要我读”为学生的“我要读”、“我爱读”。我读书，我快乐，我收获我成长。
　　其次，教给学生良好的比较阅读方法，培养学生进行比较阅读的能力。在教学中，要提倡学生们主动阅读，有目的的阅读，要求学生不动笔墨不读书，边读边想边划，边作笔记，并将课文中的精髓、疑惑体会及时记录下来，比较时供阅读参考。要求学生正确使用一般的工具书，能随时解决读书中遇到的一般困难。教会学生抓住教材的特点，采取灵活多样的比较阅读方法。如人物形象比较，情境描写比较，写作方法比较等等，不断培养学生比较阅读意识，掌握比较阅读方法、技巧、能自己进行比较阅读、独自比较分析、得出结论，形成一定的比较阅读的能力。
　　第三，锤炼学生意志，教育学生养成比较阅读的习惯。持之以恒地进行，方能收到良好的阅读效果。
　　学好语文和做任何一样都需要毅力，需要顽强的意志，必须有锲而不舍的精神，不怕苦、不怕累，靠顽强的意志力去创造学习中奇迹。因此，语文教师在教学中要注意对学生意志力的培养，不断地使学生主动地克服学习中的困难，解决学习中遇到的问题，树立他们的自信心，坚持在比较中阅读，在阅读中比较，在阅读中提高，在阅读中收获，使他们不断地尝到比较带来的成功与收获的乐趣。这样，日复一日，年复一年，不厌其烦，熟能生巧。学生的比较阅读的习惯和能力就逐步形成了。比较阅读不是简单的对比，是一项繁重的脑力劳动，只有在阅读中反复揣摩，细致分析，找出相同与差异，加以分析比较，才能准确迅速地得出结论。得出自己所*的结论，正如；一千个读者，就有一千个哈姆雷特。只有长期坚持比较阅读，养成良好的比较阅读习惯。不断激发学生比较阅读的兴趣，使枯燥乏味的语文教学既丰富多彩又扎扎实实，使学生的阅读能力在比较中发展，在比较中提高。从而使学生的语文综合素质比较阅读中更上一层楼。