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【摘 要】中职学校制冷维修教学中实训有着突出作用，如何激发学生学习的积极性，保证良好的教学效果已经成为了中职学校制冷维修实训教学中的重要内容，应该引起广大师生的思考。本文着重介绍和分析了眼下较为实用的任务引领型教学模式。任务引领型教学模式可以充分发挥学生的主体地位以及教师的主导地位，事实证明具有良好的效果，应被广泛学习和应用。
【关键词】中职学校 制冷维修 实训 任务引领型教学
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0108-02
一、什么是中职学校制冷维修实训教学中的任务引领型教学 将所要学习的知识以任务形式贯穿教学过程中，举例，中职学校制冷维修实训的任务有：气焊、电冰箱维修与检测、空调器的安装与制冷剂充注量的判断、空调器维修与检测、电冰箱和空调器通用电路的接线与检测等，通过布置一个或几个具体任务，让学生在完成任务的过程中体会和学习知识，在做中学，在学中做，这就是任务引领型教学。任务引领型教学引导学生把完成任务作为内驱力，通过由易到难、由简到繁的合作探究、自主学习等活动，实现良好的教学目的。
二、中职学校制冷维修实训中任务引领型课程的主要特征
第一，任务引领，顾名思义，就是在学习中以任务为指导完成技能及知识的学习，让学生在完成任务的同时学习课本知识，真正实现理论与实际相结合。能够很好的培养学生综合素质，让学生在亲身体会中对复杂事物做出正确判断。
第二，把岗位技能作为目标。教学中应从学生今后的实际岗位出发，以职业标准及岗位需求为根据，满足社会经济发展及学生职业生涯需求，让学生尽早体会社会岗位需要的能力，为学生提供切合实际的工作机会，逐步实现从学生到社会工作者的角色转换。
第三，教学中以实训为主。教学的主体是学生，而不是书本。教师应根据学生的整体能力及素质制定具有针对性的教学方针，并根据“以人为本”的教学理念，抓住每个学生的特征，对能力差距较大的学生因材施教，实行多元化培养，力争发扬每一名学生的优点和天赋，使其都能够成为国家的栋梁。
第四，良好的教学活动应建立在典型的服务或产品之上。应选择具有通用性、典型性以及先进性的服务或产品，要体现当地经济特色或社会发展水平，教学活动的设计应满足学生的能力水平，只有这样才能将学生的学习欲望与实际生活密切相连，才能最大程度上引起学生的注意。以此激发学生的学习积极性，提高学生学习和动手的综合能力。
三、中职学校制冷维修实训中任务引领型课程的设计
第一，以学生为主体。任务引领型教学设计的活动应以学生为主体，要以培养学生实际动手能力为主要任务。活动设计时，要综合考虑学生的专业方向、生活经验、年龄特征以及生活经验等，要让学生立体的感受到活动的氛围。另外，还需结合就业方向以及本专业的培养目标来设计教学活动。
第二，注重职业能力的培养。任务引领教学法以实训能力为主要目标，抛弃传统的以知识能力构建设计可能的教学方法。结合实际工作岗位，注重培养学生实际解决问题的智慧，帮助学生提高在复杂问题中做出正确判断的能力。举例实训课中“分体式空调器的安装与检测”，教师不仅要让学生学会空调器的安装以及检测方法，还要让学生在操作过程中注意观察，发现问题，并解决问题，大力培养学生的职业能力。
四、任务引领教学法在中职学校制冷实训教学中的应用
举例教师安排实训课分体式空调器安装、制冷剂充注量判断，该课程的设计理念是让学生通过对分体式空调器进行实际安装及制冷剂充注量判断实际操作，从而实现学生对分体式空调器安装及制冷剂充注量判断从感性到理性认识，而非传统课程设计中，教学的目标仅仅停留在让学生掌握分体式空调器安装及制冷剂充注量判断的理论基础上。为了让每位学生都能掌握实训课的专业技能及理论知识，教师应运用引领教学法，通过实际操作分体式空调器安装及制冷剂充注量判断，让学生在观察与动手的过程中，逐步印证所学到的理论知识，让感性与理性有机结合，互相渗透，真正实现对空调器安装及制冷剂充注量判断的认知。引领教学的具体实施方法如下：
第一，提出任务。依据不同的教学进度计划，应将制冷维修实训课分为阶段性及综合性任务两类。举例，实训课制冷设备维修技术中，可在学生掌握了理论基础知识的基础上，制定下一步阶段性任务，这个任务应具有一定的挑战性。为让学生对任务的完成目标有更清晰的认识，教师应对学生进行详细的任务描述，并通过多媒体对学生进行初步的展示和介绍，让学生有一个感性的认识。这个过程激发了学生自主学习的能力和兴趣，有助于学生在掌握了旧知识的基础上，主动学习新知识。
第二，分析任务。在分析任务阶段，教师要引导学生将整体任务进行划分成多个小任务，以分体式空调器的安装以及制冷剂充注量判断为例，分解如下：
（1）安装分体式空调器的室内机组；
（2）安装分体式空调器的室外机组；
（3）连接机组管道、排除空气及检漏；
（4）连接机组电路；
（5）机组通电试行；
（6）检测机组及调试。
本阶段中让学生将大任务分解为多个小任务，便于将大问题转化成多个小问题，利于学生消化吸收，增强学生解决实际问题的自信心。
第三，制定计划。对任务进行分析分段后，教师要联合学生一起制定完成每个小任务的方法和途径。可采用小组讨论，把全班学生分为6组，每组5人，每组应选举一位组织能力较强、技能过硬的综合型人才担任组长，由组长组织各组学生进行任务的消化吸收以及完成，小组实施计划的制定有利于学生增强责任心。
第四，任务实施。把全班学生进行分组后，应联络各组进行集体讨论，取长补短，完善各组制定的实施计划，将细节考虑周全，确认无误后方可执行。在小组按照计划完成任务时，教师应及时对各组的进展情况进行巡视，对组内存在的问题进行纠正及讲解，保证让学生都能在实际操作中锻炼并提高自己的能力。
【关键词】中职学校 制冷维修 实训 任务引领型教学
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-6517（2014）09-0108-02
一、什么是中职学校制冷维修实训教学中的任务引领型教学 将所要学习的知识以任务形式贯穿教学过程中，举例，中职学校制冷维修实训的任务有：气焊、电冰箱维修与检测、空调器的安装与制冷剂充注量的判断、空调器维修与检测、电冰箱和空调器通用电路的接线与检测等，通过布置一个或几个具体任务，让学生在完成任务的过程中体会和学习知识，在做中学，在学中做，这就是任务引领型教学。任务引领型教学引导学生把完成任务作为内驱力，通过由易到难、由简到繁的合作探究、自主学习等活动，实现良好的教学目的。
二、中职学校制冷维修实训中任务引领型课程的主要特征
第一，任务引领，顾名思义，就是在学习中以任务为指导完成技能及知识的学习，让学生在完成任务的同时学习课本知识，真正实现理论与实际相结合。能够很好的培养学生综合素质，让学生在亲身体会中对复杂事物做出正确判断。
第二，把岗位技能作为目标。教学中应从学生今后的实际岗位出发，以职业标准及岗位需求为根据，满足社会经济发展及学生职业生涯需求，让学生尽早体会社会岗位需要的能力，为学生提供切合实际的工作机会，逐步实现从学生到社会工作者的角色转换。
第三，教学中以实训为主。教学的主体是学生，而不是书本。教师应根据学生的整体能力及素质制定具有针对性的教学方针，并根据“以人为本”的教学理念，抓住每个学生的特征，对能力差距较大的学生因材施教，实行多元化培养，力争发扬每一名学生的优点和天赋，使其都能够成为国家的栋梁。
第四，良好的教学活动应建立在典型的服务或产品之上。应选择具有通用性、典型性以及先进性的服务或产品，要体现当地经济特色或社会发展水平，教学活动的设计应满足学生的能力水平，只有这样才能将学生的学习欲望与实际生活密切相连，才能最大程度上引起学生的注意。以此激发学生的学习积极性，提高学生学习和动手的综合能力。
三、中职学校制冷维修实训中任务引领型课程的设计
第一，以学生为主体。任务引领型教学设计的活动应以学生为主体，要以培养学生实际动手能力为主要任务。活动设计时，要综合考虑学生的专业方向、生活经验、年龄特征以及生活经验等，要让学生立体的感受到活动的氛围。另外，还需结合就业方向以及本专业的培养目标来设计教学活动。
第二，注重职业能力的培养。任务引领教学法以实训能力为主要目标，抛弃传统的以知识能力构建设计可能的教学方法。结合实际工作岗位，注重培养学生实际解决问题的智慧，帮助学生提高在复杂问题中做出正确判断的能力。举例实训课中“分体式空调器的安装与检测”，教师不仅要让学生学会空调器的安装以及检测方法，还要让学生在操作过程中注意观察，发现问题，并解决问题，大力培养学生的职业能力。
四、任务引领教学法在中职学校制冷实训教学中的应用
举例教师安排实训课分体式空调器安装、制冷剂充注量判断，该课程的设计理念是让学生通过对分体式空调器进行实际安装及制冷剂充注量判断实际操作，从而实现学生对分体式空调器安装及制冷剂充注量判断从感性到理性认识，而非传统课程设计中，教学的目标仅仅停留在让学生掌握分体式空调器安装及制冷剂充注量判断的理论基础上。为了让每位学生都能掌握实训课的专业技能及理论知识，教师应运用引领教学法，通过实际操作分体式空调器安装及制冷剂充注量判断，让学生在观察与动手的过程中，逐步印证所学到的理论知识，让感性与理性有机结合，互相渗透，真正实现对空调器安装及制冷剂充注量判断的认知。引领教学的具体实施方法如下：
第一，提出任务。依据不同的教学进度计划，应将制冷维修实训课分为阶段性及综合性任务两类。举例，实训课制冷设备维修技术中，可在学生掌握了理论基础知识的基础上，制定下一步阶段性任务，这个任务应具有一定的挑战性。为让学生对任务的完成目标有更清晰的认识，教师应对学生进行详细的任务描述，并通过多媒体对学生进行初步的展示和介绍，让学生有一个感性的认识。这个过程激发了学生自主学习的能力和兴趣，有助于学生在掌握了旧知识的基础上，主动学习新知识。
第二，分析任务。在分析任务阶段，教师要引导学生将整体任务进行划分成多个小任务，以分体式空调器的安装以及制冷剂充注量判断为例，分解如下：
（1）安装分体式空调器的室内机组；
（2）安装分体式空调器的室外机组；
（3）连接机组管道、排除空气及检漏；
（4）连接机组电路；
（5）机组通电试行；
（6）检测机组及调试。
本阶段中让学生将大任务分解为多个小任务，便于将大问题转化成多个小问题，利于学生消化吸收，增强学生解决实际问题的自信心。
第三，制定计划。对任务进行分析分段后，教师要联合学生一起制定完成每个小任务的方法和途径。可采用小组讨论，把全班学生分为6组，每组5人，每组应选举一位组织能力较强、技能过硬的综合型人才担任组长，由组长组织各组学生进行任务的消化吸收以及完成，小组实施计划的制定有利于学生增强责任心。
第四，任务实施。把全班学生进行分组后，应联络各组进行集体讨论，取长补短，完善各组制定的实施计划，将细节考虑周全，确认无误后方可执行。在小组按照计划完成任务时，教师应及时对各组的进展情况进行巡视，对组内存在的问题进行纠正及讲解，保证让学生都能在实际操作中锻炼并提高自己的能力。