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摘 要：微信、微电影、微博等，当今社会生活中，各种“微”形式无处不在。确实在微时代的趋势之下，现代技术的更新推动了教育发展的新趋势。将“微课”引入高中的信息技术课堂，是高效课堂的教学手段之一。因此本文将从“利用微课准备教材”“利用微课激发兴趣”“利用微课改变教法”三个角度对微课教育在高中信息技术教学应用做简单的探讨和研究。
关键词：微课教育;信息技术;教学方法
“微课程”最早是由美国一位学者首创的，运用建构主义方法形式化成的，以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。但是国内所说的“微课”，就是以教学应用和自主学习为目的的在线短视频。微课改变了传统的教学模式，建立起全面而细致化的学科知识结构，拓展了教学的知识层面，充分提高了课堂交流互动，拉近了师生之间的距离。在高中信息技术课堂开展有效的微课教学，教师要利用微课在课堂开展分层教学，确定明确的教学主题，开展行之有效的教学，利用微课虚化课堂教学的场景，培养学生综合掌握高中信息技术的知识点[1]。“微课”以微而著名，教学时间短，大约时间在5～10分钟左右，教学内容少，较为单一的内容能够明确的突出重点和教学目标。
一、利用微课准备教材
信息技术学科同其他学科有所不同，它是一门技术性比较强的学科，需要在掌握理论知识的前提之下注重实践操作。在微课的应用上，应该与对应课题相符合。在备课的过程中，需要吃透教材，明确课程类型与知識架构，从微课的11种类型（讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类等），从中选取适合的形式进行微课的准备和制作，教师在制作微课时也要选取与教学内容相符的素材。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《文本信息加工》这一课时的内容时，主要讲解文本信息加工的过程以及字处理软件的一些介绍。教师首先可以上网搜寻一些古代文字的由来和变化，然后用幻灯片的方式给学生进行展示，幻灯片其实也是微课教学的一种方式，属于演示类。教师在完成幻灯片的展示之后可以给学生一定的时间进行交流讨论，让学生对从古至今的文字变化做一个简单的小结。紧接着教师可以从网络上搜寻一个简短的关于文字信息加工的微视频，让学生进行观看，这也给学生起到一个预习上课内容的作用。文字及其处理技术以及文本信息结构化和形象化都是这一课时当中比较重要的内容。教师可以带领学生进行上机练习，学习Word的使用方式，教师可以将这一课时内容分为三节课进行讲解。
二、利用微课激发兴趣
微课是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时空上的限制。从开发制作到使用环节，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题[2]。大部分高中阶段的学生对于信息技术科目都是充满兴趣的，在此基础上，利用微课自主学习，更加能激发学生对于信息技术学科的兴趣，学生个体的差异比较大，教师要兼顾各个层次的学生。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《表格信息加工》这一课时的内容时，主要讲解表格数据的处理、图形化和数据加工的多元化，要求学生学会表格的制作方法。教师可以自己制作一个微课视频，让学生自主进行学习。教师在制作微课视频时也要注意将一些细节或者重难点利用一些特殊的符号标记清楚，同时微课的进程应该和学生接受的程度保持一致，就是由浅到深层层递进的方法进行表现。当然针对表格信息加工这一课时的内容难度比较大，在学生经过微课教育自主学习之后，肯定有非常多的内容不能够进行理解，教师可以要求学生用合作讨论的方式将难题进行解决，当然教师也可以利用微课做一些小游戏，激发学生对于信息技术学科的兴趣，教师在学生合作讨论的过程中要进行观察，帮助学生将难题进行攻克。
三、利用微课改变教法
微课按照课堂教学的主要环节来分，可以分为课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结扩展五个类别。微视频是微课的核心内容，并且每一个微课都是为了某一主题或者知识点展开的几分钟视频，所以要求内容简洁，教师也可以适当使用引入类的微课快速将学生的注意力吸引进课堂之中。教师也要引导学生进行上机练习，增加课堂实践，提升学生对于学习的主动性。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《图像信息的采集加工》这一课时的内容时，主要讲解多媒体的发展与应用、数字化图像的设计与加工、采集与加工以及简单的合成。教师可以在课前准备时，在教师后面放置一台摄影机，然后对教师上课内容进行简单的记录。采用录屏的方式去录制教师讲授与演示的内容。教师可以在课下分享给学生进行自我学习，从而面对练习巩固的环节。确实学生在学习完一课时内容会有很多不理解的地方，教师可以采用微课的方式帮助学生进行复习巩固。教师还可以在一个课时的结束给学生布置一些课后练习，课后练习可以以基础题为主，也可以适当地增加一些上机实践的内容，帮助学生提高高中信息技术的成绩。
结语
总而言之，微课教育作为一种新型的教育资源，在高中信息技术课上意义非凡，教学效果非常明显，这也是未来教学的发展趋势。但是想要制作好的微课教学视频，需要信息技术教师细心、仔细地进行备课。所以高中信息技术教师可以利用微课教育进行教学，激发学生对于信息技术学科的兴趣。
参考文献：
[1]艾岩.“微课在高中信息技术教学中的应用.”中国新通信v.18.06（2016）：66.Print.
[2]刘天涛.“微课在高中信息技术教学中的应用.”中小学电教：下.2（2017）：79-79.Print.
（作者单位：甘肃省陇西县第二中学）
关键词：微课教育;信息技术;教学方法
“微课程”最早是由美国一位学者首创的，运用建构主义方法形式化成的，以在线学习或者移动学习为目的的实际教学内容。但是国内所说的“微课”，就是以教学应用和自主学习为目的的在线短视频。微课改变了传统的教学模式，建立起全面而细致化的学科知识结构，拓展了教学的知识层面，充分提高了课堂交流互动，拉近了师生之间的距离。在高中信息技术课堂开展有效的微课教学，教师要利用微课在课堂开展分层教学，确定明确的教学主题，开展行之有效的教学，利用微课虚化课堂教学的场景，培养学生综合掌握高中信息技术的知识点[1]。“微课”以微而著名，教学时间短，大约时间在5～10分钟左右，教学内容少，较为单一的内容能够明确的突出重点和教学目标。
一、利用微课准备教材
信息技术学科同其他学科有所不同，它是一门技术性比较强的学科，需要在掌握理论知识的前提之下注重实践操作。在微课的应用上，应该与对应课题相符合。在备课的过程中，需要吃透教材，明确课程类型与知識架构，从微课的11种类型（讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类等），从中选取适合的形式进行微课的准备和制作，教师在制作微课时也要选取与教学内容相符的素材。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《文本信息加工》这一课时的内容时，主要讲解文本信息加工的过程以及字处理软件的一些介绍。教师首先可以上网搜寻一些古代文字的由来和变化，然后用幻灯片的方式给学生进行展示，幻灯片其实也是微课教学的一种方式，属于演示类。教师在完成幻灯片的展示之后可以给学生一定的时间进行交流讨论，让学生对从古至今的文字变化做一个简单的小结。紧接着教师可以从网络上搜寻一个简短的关于文字信息加工的微视频，让学生进行观看，这也给学生起到一个预习上课内容的作用。文字及其处理技术以及文本信息结构化和形象化都是这一课时当中比较重要的内容。教师可以带领学生进行上机练习，学习Word的使用方式，教师可以将这一课时内容分为三节课进行讲解。
二、利用微课激发兴趣
微课是一种新型的教学资源形态，它突破了传统教学课堂在时空上的限制。从开发制作到使用环节，在信息技术教学中确实有着明显的优势，借助微课可以解决信息技术教学中的许多问题[2]。大部分高中阶段的学生对于信息技术科目都是充满兴趣的，在此基础上，利用微课自主学习，更加能激发学生对于信息技术学科的兴趣，学生个体的差异比较大，教师要兼顾各个层次的学生。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《表格信息加工》这一课时的内容时，主要讲解表格数据的处理、图形化和数据加工的多元化，要求学生学会表格的制作方法。教师可以自己制作一个微课视频，让学生自主进行学习。教师在制作微课视频时也要注意将一些细节或者重难点利用一些特殊的符号标记清楚，同时微课的进程应该和学生接受的程度保持一致，就是由浅到深层层递进的方法进行表现。当然针对表格信息加工这一课时的内容难度比较大，在学生经过微课教育自主学习之后，肯定有非常多的内容不能够进行理解，教师可以要求学生用合作讨论的方式将难题进行解决，当然教师也可以利用微课做一些小游戏，激发学生对于信息技术学科的兴趣，教师在学生合作讨论的过程中要进行观察，帮助学生将难题进行攻克。
三、利用微课改变教法
微课按照课堂教学的主要环节来分，可以分为课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结扩展五个类别。微视频是微课的核心内容，并且每一个微课都是为了某一主题或者知识点展开的几分钟视频，所以要求内容简洁，教师也可以适当使用引入类的微课快速将学生的注意力吸引进课堂之中。教师也要引导学生进行上机练习，增加课堂实践，提升学生对于学习的主动性。
例如，高中信息技术教师在教学高中信息技术《图像信息的采集加工》这一课时的内容时，主要讲解多媒体的发展与应用、数字化图像的设计与加工、采集与加工以及简单的合成。教师可以在课前准备时，在教师后面放置一台摄影机，然后对教师上课内容进行简单的记录。采用录屏的方式去录制教师讲授与演示的内容。教师可以在课下分享给学生进行自我学习，从而面对练习巩固的环节。确实学生在学习完一课时内容会有很多不理解的地方，教师可以采用微课的方式帮助学生进行复习巩固。教师还可以在一个课时的结束给学生布置一些课后练习，课后练习可以以基础题为主，也可以适当地增加一些上机实践的内容，帮助学生提高高中信息技术的成绩。
结语
总而言之，微课教育作为一种新型的教育资源，在高中信息技术课上意义非凡，教学效果非常明显，这也是未来教学的发展趋势。但是想要制作好的微课教学视频，需要信息技术教师细心、仔细地进行备课。所以高中信息技术教师可以利用微课教育进行教学，激发学生对于信息技术学科的兴趣。
参考文献：
[1]艾岩.“微课在高中信息技术教学中的应用.”中国新通信v.18.06（2016）：66.Print.
[2]刘天涛.“微课在高中信息技术教学中的应用.”中小学电教：下.2（2017）：79-79.Print.
（作者单位：甘肃省陇西县第二中学）