【摘 要】
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当今,教育从知识本位为主的"三维目标"走向以强调能力为主的"核心素养"时代,核心素养作为对人才培养的理念新导向,其落实需要找到抓手和着力点,否则核心素养的培育就会出现被
【基金项目】
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重庆市教育科学“十二五”规划统筹城乡教育发展研究重大专项委托课题“城乡小学生科学学科三大能力的评价、比较与提升策略研究”(编号:2013-TC-005)
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当今,教育从知识本位为主的"三维目标"走向以强调能力为主的"核心素养"时代,核心素养作为对人才培养的理念新导向,其落实需要找到抓手和着力点,否则核心素养的培育就会出现被"悬置"的可能。明确核心素养的实质内涵,厘清三维目标与核心素养之间的内在逻辑体系,是落实核心素养培育的逻辑起点。课堂教学作为学生核心素养养成的主阵地,三维目标作为核心素养形成的要素,是核心素养具体化、精确化、深化的路向。课堂教学需要基于核心素养的特性出发,以问题链设计为导向,通过创设多维的问题情境,建构起"交流—互动"课堂,以学生学习力的生长为基点,实现三维目标向核心素养的转变。
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