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随着现代化信息社会的高速发展，网络正影响和改变着人们现有的思维、生活、工作和学习方式。现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于远程教育资源的充分运用。如今，远程教育辅助教学正在逐步深入我国的小学教育，表现出了其独特的优越性。而新课标也以全新的理念谈到了课外阅读，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外阅读的范围提出了具体建议。所以，如何合理利用远程教育资源来提高小学生网上阅读能力，已是引起当代教育工作者注意的实际问题。作为一名小学语文老师，我们更应该适应时代发展的需求，熟练掌握网络知识，指导小学生进行网上阅读。
一、引导学生正确利用远程教育资源，熟悉网络阅读
随着网络资源的普及，孩子们已经有越来越多的机会上网学习和游戏。但是正处在成长阶段、心智发育还不成熟的他们，对网络还不能够正确、充分的利用，这就需要教师和家长共同对其上网学习行为进行正面的引导和教育。作为小学语文教师，我们在按课程大纲教学的同时，也应当主动加强学习网络知识，熟练掌握网络阅读技巧，以便更好地引导孩子们熟悉网络，指导他们学会合理利用远程教育资源，进行自主性的网络阅读。
二、激发学生网络阅读兴趣，灵活运用教学方法
俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”可见，兴趣是推动学生积极思维、探索知识的内在动力。传统的语文阅读教学模式，对激发学生的好奇心、求知欲有很大的局限性，不利于学生独立阅读理解能力的提高和良好阅读习惯的养成。而远程教育资源所提供的图片、动画、声音等教学信息，形成了立体化课堂氛围，能够激发学生兴趣，激活阅读欲望，帮助他们独立阅读和理解课文，渐渐培养学习的持久性，提高网络读书能力。所以，教师应适时抓住学生的心理特点，通过以下多种教学方式培养孩子的读书兴趣和良好的学习习惯，使他们爱上网络阅读，熟悉网络阅读，突破学习的时空限制，自主性的进行网络阅读，最大限度地提高课堂教学效率。
1.直观阅读法
教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论:人类获取信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，却有32%来自听觉，58%来自视觉。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了孩子们必然对直观形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。与传统的阅读教学不同，远程教育资源环境下的网上閱读有着直观性、形象性、生动性等诸多特点。它图文声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性教材，从形象生动的动感画面，到悦耳动听的音乐背景，把学生带进一个宽松愉悦的学习环境中。所以，教师在教学过程中，把远程教育资源充分融入到教学当中，将对提高小学生网上阅读的兴趣起着更加积极的作用。例如，在讲课外阅读辅导课《走进三国》时，我不仅用文字资料介绍了《三国演义》的精彩内容，而且还在网络上下载了《三国演义》的人物图画、视频片断、主题歌曲，让学生直观具体的感受到这些有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情节，使教学内容变得生动丰富，快速吸引学生进入情境，激发了他们网上阅读的兴趣。
2.比较阅读法
远程教育资源丰富，能够帮助学生方便快捷的进行查找和阅读。在引领学生课外阅读时，我会有意识地让同学们把书本阅读与网络阅读进行比较：比较阅读的数量，比较阅读的种类和范围等等。通过对比，学生快速准确的找出了书本阅读与网上阅读的差异，发现网络阅读的优点，即：内容生动丰富、查阅快捷方便、成本花费较小，使他们自然而然地喜欢网上阅读。
3.鼓励阅读法
梁启超在《读书分月课程》中说：“无专精则不能成，无涉猎则不能通也”，“三分钟热度”是低年级孩子们耐力较差、注意力不集中的典型特征，为了保持网络阅读的持久性，教师可以组织学生们开展形式多样的“课外阅读小博士”“网络读书知识赛”等荣誉评比活动，通过这些高潮迭起的竞赛激发学生阅读愿望，拓宽阅读内容，并在活动开展中，以鼓励的眼光关注每一位孩子的“闪光点”，恰当适时的为他们喝彩，激发孩子的内在动力和阅读兴趣。
三、传授学生网络读书技巧，去伪求精进行阅读
远程教育资源信息丰富，内容庞杂，为了能使学生正确使用网络资源提高阅读能力与效率，老师可以传授学生自主阅读的巧方法：
1.浏览读书法。根据自己阅读的需要，学生们可以对网上大量的信息资源合理取舍，求精取要，进行有针对性的阅读。
2.下载读书法。学生可以在阅读过程中根据所学需要，将相关文章、段落或词句下载下来，编成学习资料精要，以便养成良好的网络阅读习惯，快速准确有针对性的进行学习。
3.批注读书法。对于所读文章的的重点篇章段落，教师可以引导学生将重点、难点部分作记号、写注释、下评语，真正做到读与思共，思与读随。
四、加深学生阅读记忆，巩固网络阅读成果
对于学生来说，网络阅读虽然具有资源丰富、查找便捷等优点，但是也存在着阅读内容不易固定，起不到加深记忆作用的缺点。为避免学生在网上阅读时走马观花、使阅读内容变成过眼烟云，教师可以适时引导学生采取相应措施来巩固阅读成果。如：定期举行“网络读书回顾赛”，对学生的阅读内容进行量化和质量评比。鼓励学生对所学所读加深印象，深化理解。还可以指导学生将阅读内容建立文件夹，进行归纳和整理，不断积累阅读素材，以便日后复读巩固。
五、合理利用远程教育资源，加强教育与引导
远程教育资源的应用，在引导孩子们进行快乐网络阅读，充分拓展知识面的同时，也让孩子们坐在电脑前轻点鼠标，享受到了其他乐趣：几秒种内，便可收到相隔万里的来信，几秒钟内，便可观看妙处横生的动画，几秒钟内，便可进入宜智益趣的游戏……但是网络文化鱼龙混杂，诸多良莠不齐的内容很容易危害到小学生的身心健康。因此，在这个孩子身心发展的关键时期，学生家长一定要引起重视，与任课教师加强沟通，密切配合，引导孩子远离各种不良信息，更要对孩子进行教育监督，引导他们将书本阅读与网络阅读有机结合，保证网上阅读质量，合理利用远程教育资源，引导他们在浩瀚无垠的网络信息中寻找真、善、美，汲取高质营养，培养高尚情操，形成高雅的审美情趣。
一、引导学生正确利用远程教育资源，熟悉网络阅读
随着网络资源的普及，孩子们已经有越来越多的机会上网学习和游戏。但是正处在成长阶段、心智发育还不成熟的他们，对网络还不能够正确、充分的利用，这就需要教师和家长共同对其上网学习行为进行正面的引导和教育。作为小学语文教师，我们在按课程大纲教学的同时，也应当主动加强学习网络知识，熟练掌握网络阅读技巧，以便更好地引导孩子们熟悉网络，指导他们学会合理利用远程教育资源，进行自主性的网络阅读。
二、激发学生网络阅读兴趣，灵活运用教学方法
俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”可见，兴趣是推动学生积极思维、探索知识的内在动力。传统的语文阅读教学模式，对激发学生的好奇心、求知欲有很大的局限性，不利于学生独立阅读理解能力的提高和良好阅读习惯的养成。而远程教育资源所提供的图片、动画、声音等教学信息，形成了立体化课堂氛围，能够激发学生兴趣，激活阅读欲望，帮助他们独立阅读和理解课文，渐渐培养学习的持久性，提高网络读书能力。所以，教师应适时抓住学生的心理特点，通过以下多种教学方式培养孩子的读书兴趣和良好的学习习惯，使他们爱上网络阅读，熟悉网络阅读，突破学习的时空限制，自主性的进行网络阅读，最大限度地提高课堂教学效率。
1.直观阅读法
教育心理学家特瑞赫拉研究得出这样的结论:人类获取信息，2.5%来自味觉，7.5%来自嗅觉，却有32%来自听觉，58%来自视觉。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于形象思维。因此，这就决定了孩子们必然对直观形象、色彩鲜明的事物特别感兴趣。与传统的阅读教学不同，远程教育资源环境下的网上閱读有着直观性、形象性、生动性等诸多特点。它图文声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性教材，从形象生动的动感画面，到悦耳动听的音乐背景，把学生带进一个宽松愉悦的学习环境中。所以，教师在教学过程中，把远程教育资源充分融入到教学当中，将对提高小学生网上阅读的兴趣起着更加积极的作用。例如，在讲课外阅读辅导课《走进三国》时，我不仅用文字资料介绍了《三国演义》的精彩内容，而且还在网络上下载了《三国演义》的人物图画、视频片断、主题歌曲，让学生直观具体的感受到这些有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情节，使教学内容变得生动丰富，快速吸引学生进入情境，激发了他们网上阅读的兴趣。
2.比较阅读法
远程教育资源丰富，能够帮助学生方便快捷的进行查找和阅读。在引领学生课外阅读时，我会有意识地让同学们把书本阅读与网络阅读进行比较：比较阅读的数量，比较阅读的种类和范围等等。通过对比，学生快速准确的找出了书本阅读与网上阅读的差异，发现网络阅读的优点，即：内容生动丰富、查阅快捷方便、成本花费较小，使他们自然而然地喜欢网上阅读。
3.鼓励阅读法
梁启超在《读书分月课程》中说：“无专精则不能成，无涉猎则不能通也”，“三分钟热度”是低年级孩子们耐力较差、注意力不集中的典型特征，为了保持网络阅读的持久性，教师可以组织学生们开展形式多样的“课外阅读小博士”“网络读书知识赛”等荣誉评比活动，通过这些高潮迭起的竞赛激发学生阅读愿望，拓宽阅读内容，并在活动开展中，以鼓励的眼光关注每一位孩子的“闪光点”，恰当适时的为他们喝彩，激发孩子的内在动力和阅读兴趣。
三、传授学生网络读书技巧，去伪求精进行阅读
远程教育资源信息丰富，内容庞杂，为了能使学生正确使用网络资源提高阅读能力与效率，老师可以传授学生自主阅读的巧方法：
1.浏览读书法。根据自己阅读的需要，学生们可以对网上大量的信息资源合理取舍，求精取要，进行有针对性的阅读。
2.下载读书法。学生可以在阅读过程中根据所学需要，将相关文章、段落或词句下载下来，编成学习资料精要，以便养成良好的网络阅读习惯，快速准确有针对性的进行学习。
3.批注读书法。对于所读文章的的重点篇章段落，教师可以引导学生将重点、难点部分作记号、写注释、下评语，真正做到读与思共，思与读随。
四、加深学生阅读记忆，巩固网络阅读成果
对于学生来说，网络阅读虽然具有资源丰富、查找便捷等优点，但是也存在着阅读内容不易固定，起不到加深记忆作用的缺点。为避免学生在网上阅读时走马观花、使阅读内容变成过眼烟云，教师可以适时引导学生采取相应措施来巩固阅读成果。如：定期举行“网络读书回顾赛”，对学生的阅读内容进行量化和质量评比。鼓励学生对所学所读加深印象，深化理解。还可以指导学生将阅读内容建立文件夹，进行归纳和整理，不断积累阅读素材，以便日后复读巩固。
五、合理利用远程教育资源，加强教育与引导
远程教育资源的应用，在引导孩子们进行快乐网络阅读，充分拓展知识面的同时，也让孩子们坐在电脑前轻点鼠标，享受到了其他乐趣：几秒种内，便可收到相隔万里的来信，几秒钟内，便可观看妙处横生的动画，几秒钟内，便可进入宜智益趣的游戏……但是网络文化鱼龙混杂，诸多良莠不齐的内容很容易危害到小学生的身心健康。因此，在这个孩子身心发展的关键时期，学生家长一定要引起重视，与任课教师加强沟通，密切配合，引导孩子远离各种不良信息，更要对孩子进行教育监督，引导他们将书本阅读与网络阅读有机结合，保证网上阅读质量，合理利用远程教育资源，引导他们在浩瀚无垠的网络信息中寻找真、善、美，汲取高质营养，培养高尚情操，形成高雅的审美情趣。