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摘 要：在新课程改革理念的推动下，新思想、新理念被不断运用到现代化英语教学活动之中，实现对传统英语教学模式的改革与突破，有效转变传统英语教学模式，使学生从被动学习意识转变为主动学习意识，充分调动学生学习的主观能动性。为此，本文将针对分层教学方在初中英语教学活动中的应用进行分析与探讨。
关键词：初中英语；教学活动；分层教学
英语作为初中教学的基础内容，对学生综合素质培养与提升具有直接影响作用。从我国现阶段英语在初中教学活动中的开展情况来看，不少学生对英语课程存在抵触心理，整个学习内容具有笼统性、整体性与浅薄性，无法迎合每一个初中生的实际学习需求，拉大学生之间的知识层次。在“以人为本”理念的引导下，教师应从学生角度出发，尊重学生个性与共性，对学生优缺点给予足够的宽容与理解，根据学生的学习能力，设置相应的教学内容，确保英语教学活动具有较强的针对性、目的性、科学性与可行性，全面落实因材施教，提升英语教学质量。
一、 分层次教学法在初中英语教学中运用的重要性
在新课程改革理念的推动下，教师需要冲破传统、单一、固定的教学理念、教学模式的束缚，打开学生的思维意识，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生成为课程学习的主人；在“以人为本”理念的渗透下，教师需要从学生角度出发，坚持“以生为本”原则，遵循学生客观发展规律，根据学生的思维意识与理解能力，科学设置英语教学内容，便于各个英语学习层次的学生对英语知识的理解与认知，使每一个学生均能够从英语课堂中体会到知识的收获与喜悦，充分调动学生的主观能动性，激发学生创造性；在现代化社会发展的背景下，社会对人才培养提出更高、更新的要求与标准，传统、单一的人才培养模式已经难以迎合现代化社会发展的要求与需要，复合型人才成为当代社会的必然需求，教师通过运用分层教学法能充分调动学生学习意识，培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力、创新性学习能力，使学生成为一个全面发展的人。由此可见，将分层教学法运用到初中英语教学活动中，是现代化新课程改革的必然要求，是现代化社会发展的必然需求，与人才培养标准协调一致。
二、 分层教学法在初中英语教学中存在的问题
从我国英语教学工作的发展进程来看，我国教育工作长期处于传统教学模式，受传统教学理念、教学方法影响严重，在新课程改革理念、素质教育理念等多种新型教育教学理念的引导下，部分教师无法冲破传统教学模式的束缚，依然运用传统教学模式开展英语教学活动，并没有将分层教学法落到实处，具体表现在以下几个方面：一，教师仅是对学生的英语作业进行分层处理，并没有将分层教学法运用到实际的教学活动之中，在整个教学过程中依然运用大班化教学方法，导致学生教学方法与训练方法之间存在一定的差异；二，教师为对学生的思想意识进行引导，导致学生对分层教学方法的认识产生偏差，使成绩优异的学生出现骄傲等自负心理、成绩较差的学生出现自卑等自卑心理。
三、 分层教学法在初中英语教学中的应用策略与方法
（一） 教师转变个人思想观念
教师作为知识与技能传授者，在教学活动中具有为人师表、教书育人的作用。为确保分层教学法能够落到实处，教师首先需要树立终身学习意识，端正个人教学态度与学习态度，运用长远眼光看待学生的发展，明确分层教学法在初中英语教学活动中的重要性与发展性；其次，教师应不断学习先进英语教学知识与专业技能知识，提高自身专业素养与职业素养，使教师成为一个不断发展的人；其三，加强教师之间的沟通与交流，新老教师之间共同交流英语教学经验，使广大教师能够提高对分层教学法的重视，并将分层教学法落到实处；再者，加强教师与学生之间的沟通与交流，营造良好的师生关系，使教师能够了解每一个学生的学习情况与心理情况，根据学生对英语知识与技能的掌握情况，对学生科学分层，确保分层教学具有科学性与可行性。
（二） 做好学生心理疏导工作
学生的心理问题直接影响到学生对英语课程的学习兴趣以及学习质量。不少学生在开展英语学习活动时，会对英语课程存在排斥心理，严重降低学生学习质量与学习效率。不少教师在运用分层教学法开展英语教学活动时，忽视学生的心理认知与心理意识，导致学生在分层教学活动中出现一系列负面思想，严重影响到学生的后期成长。为此，教师在开展分层教学活动之前，需要积极与学生进行沟通与交流，做好学生的心理疏导工作，使学生能够正确看待自己的优势与劣势，懂得取长补短，加强学生的合作意识，达到一种合作共赢的竞争状态。尤其是在处理优等生与后进生的问题时，教师应对优等生提出更加严格的要求与标准，积极鼓励后进生。
（三） 全面落实分层教学工作
教师根据本班学生对英语知识与技能的掌握能力与理解能力，结合初中英语新课标教学要求与标准，将学生分成三个等级，即拥有良好的英语基础知识，学习能力强的学生为A组；英语基础知识一般，学习能力一般的学生为B组；英语基础知识薄弱，学习能力相对较差的学生为C组。在开展英语教学活动时，以英语教材為基础，针对不同层次的学生提出不同的英语教学问题，各小组学生开展相应的英语学习与讨论活动，并在课程结束后设置相应的课后练习，其中对A组学生所设置的问题与练习，主要以知识的延伸与拓展为主；对B组学生设置的问题与练习，主要以巩固知识与技能为主，适当对知识进行拓展；对C组学生设置的问题与练习，主要以夯实基础为主。
四、 总结
综上所述，分层教学法是现代化初中英语教学活动的重要方法之一，将其运用到英语教学活动之中，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，能够有效调动学生对英语课程的学习兴趣，增加英语教学内容的针对性与目的性，全面落实因材施教，提升教学质量与教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡娟.探究分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）：187.
[2]王转胜.初中英语教学中分层教学法的有效应用研究[J].中学生英语，2017（42）：28.
[3]高辉.浅谈初中英语教学中分层教学法的运用[J].吉林教育，2017（10）：26.
作者简介：
胡贤宝，福建省南平市，南平市建阳区徐市中学。
关键词：初中英语；教学活动；分层教学
英语作为初中教学的基础内容，对学生综合素质培养与提升具有直接影响作用。从我国现阶段英语在初中教学活动中的开展情况来看，不少学生对英语课程存在抵触心理，整个学习内容具有笼统性、整体性与浅薄性，无法迎合每一个初中生的实际学习需求，拉大学生之间的知识层次。在“以人为本”理念的引导下，教师应从学生角度出发，尊重学生个性与共性，对学生优缺点给予足够的宽容与理解，根据学生的学习能力，设置相应的教学内容，确保英语教学活动具有较强的针对性、目的性、科学性与可行性，全面落实因材施教，提升英语教学质量。
一、 分层次教学法在初中英语教学中运用的重要性
在新课程改革理念的推动下，教师需要冲破传统、单一、固定的教学理念、教学模式的束缚，打开学生的思维意识，充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生成为课程学习的主人；在“以人为本”理念的渗透下，教师需要从学生角度出发，坚持“以生为本”原则，遵循学生客观发展规律，根据学生的思维意识与理解能力，科学设置英语教学内容，便于各个英语学习层次的学生对英语知识的理解与认知，使每一个学生均能够从英语课堂中体会到知识的收获与喜悦，充分调动学生的主观能动性，激发学生创造性；在现代化社会发展的背景下，社会对人才培养提出更高、更新的要求与标准，传统、单一的人才培养模式已经难以迎合现代化社会发展的要求与需要，复合型人才成为当代社会的必然需求，教师通过运用分层教学法能充分调动学生学习意识，培养学生自主性学习能力、合作性学习能力、探究性学习能力、创新性学习能力，使学生成为一个全面发展的人。由此可见，将分层教学法运用到初中英语教学活动中，是现代化新课程改革的必然要求，是现代化社会发展的必然需求，与人才培养标准协调一致。
二、 分层教学法在初中英语教学中存在的问题
从我国英语教学工作的发展进程来看，我国教育工作长期处于传统教学模式，受传统教学理念、教学方法影响严重，在新课程改革理念、素质教育理念等多种新型教育教学理念的引导下，部分教师无法冲破传统教学模式的束缚，依然运用传统教学模式开展英语教学活动，并没有将分层教学法落到实处，具体表现在以下几个方面：一，教师仅是对学生的英语作业进行分层处理，并没有将分层教学法运用到实际的教学活动之中，在整个教学过程中依然运用大班化教学方法，导致学生教学方法与训练方法之间存在一定的差异；二，教师为对学生的思想意识进行引导，导致学生对分层教学方法的认识产生偏差，使成绩优异的学生出现骄傲等自负心理、成绩较差的学生出现自卑等自卑心理。
三、 分层教学法在初中英语教学中的应用策略与方法
（一） 教师转变个人思想观念
教师作为知识与技能传授者，在教学活动中具有为人师表、教书育人的作用。为确保分层教学法能够落到实处，教师首先需要树立终身学习意识，端正个人教学态度与学习态度，运用长远眼光看待学生的发展，明确分层教学法在初中英语教学活动中的重要性与发展性；其次，教师应不断学习先进英语教学知识与专业技能知识，提高自身专业素养与职业素养，使教师成为一个不断发展的人；其三，加强教师之间的沟通与交流，新老教师之间共同交流英语教学经验，使广大教师能够提高对分层教学法的重视，并将分层教学法落到实处；再者，加强教师与学生之间的沟通与交流，营造良好的师生关系，使教师能够了解每一个学生的学习情况与心理情况，根据学生对英语知识与技能的掌握情况，对学生科学分层，确保分层教学具有科学性与可行性。
（二） 做好学生心理疏导工作
学生的心理问题直接影响到学生对英语课程的学习兴趣以及学习质量。不少学生在开展英语学习活动时，会对英语课程存在排斥心理，严重降低学生学习质量与学习效率。不少教师在运用分层教学法开展英语教学活动时，忽视学生的心理认知与心理意识，导致学生在分层教学活动中出现一系列负面思想，严重影响到学生的后期成长。为此，教师在开展分层教学活动之前，需要积极与学生进行沟通与交流，做好学生的心理疏导工作，使学生能够正确看待自己的优势与劣势，懂得取长补短，加强学生的合作意识，达到一种合作共赢的竞争状态。尤其是在处理优等生与后进生的问题时，教师应对优等生提出更加严格的要求与标准，积极鼓励后进生。
（三） 全面落实分层教学工作
教师根据本班学生对英语知识与技能的掌握能力与理解能力，结合初中英语新课标教学要求与标准，将学生分成三个等级，即拥有良好的英语基础知识，学习能力强的学生为A组；英语基础知识一般，学习能力一般的学生为B组；英语基础知识薄弱，学习能力相对较差的学生为C组。在开展英语教学活动时，以英语教材為基础，针对不同层次的学生提出不同的英语教学问题，各小组学生开展相应的英语学习与讨论活动，并在课程结束后设置相应的课后练习，其中对A组学生所设置的问题与练习，主要以知识的延伸与拓展为主；对B组学生设置的问题与练习，主要以巩固知识与技能为主，适当对知识进行拓展；对C组学生设置的问题与练习，主要以夯实基础为主。
四、 总结
综上所述，分层教学法是现代化初中英语教学活动的重要方法之一，将其运用到英语教学活动之中，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，能够有效调动学生对英语课程的学习兴趣，增加英语教学内容的针对性与目的性，全面落实因材施教，提升教学质量与教学效率，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]胡娟.探究分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2017（51）：187.
[2]王转胜.初中英语教学中分层教学法的有效应用研究[J].中学生英语，2017（42）：28.
[3]高辉.浅谈初中英语教学中分层教学法的运用[J].吉林教育，2017（10）：26.
作者简介：
胡贤宝，福建省南平市，南平市建阳区徐市中学。