【摘 要】
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跨学科主题学习活动是本次义务教育课程教学改革的重要变化之一。不同于以往的主题学习活动，跨学科主题学习活动呈现出有范围的展开式学习、有结构的整体观思考、有情境的过程化理解、有线索的实践性指向等本质属性。因此，教师在进行跨学科主题学习活动设计时需要遵循学习目标从单一性转向关联性、学习内容从碎片性转向整合性以及学习评价从事实性转向开放性的原则。教师在具体设计过程中可以采用以下策略：一是通过四向罗盘的探查
【基金项目】
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2022年度教育部哲学社会科学重大攻关项目“双减背景下基础教育课堂形态及高质量发展研究”（项目编号：22JZD047）研究成果；
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跨学科主题学习活动是本次义务教育课程教学改革的重要变化之一。不同于以往的主题学习活动，跨学科主题学习活动呈现出有范围的展开式学习、有结构的整体观思考、有情境的过程化理解、有线索的实践性指向等本质属性。因此，教师在进行跨学科主题学习活动设计时需要遵循学习目标从单一性转向关联性、学习内容从碎片性转向整合性以及学习评价从事实性转向开放性的原则。教师在具体设计过程中可以采用以下策略：一是通过四向罗盘的探查遴选学习主题；二是通过基本问题的回溯确定学习目标；三是通过双线结构的匹配组织学习内容；四是通过生活世界的联系开展学习评价；五是通过连贯汇聚的揭示促进理解整合。
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