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摘 要：在数学教学过程中，会经历多个阶段，在众多的阶段中小学是最为基础的阶段。因此，在这一阶段培养学生的数学核心素养显得格外重要，也是帮助学生实现良好素养与学习习惯的关键。数学的核心素养实际是针对学生的合作能力、自主发展和创新能力的培养，从而帮助学生树立良好的学习意识。就如何培养数学核心素养的基础上，对小学数学教师课程体系建构提出了如下建议，希望能够为数学教学的发展提供积极的借鉴。
关键词：数学核心素养；小学数学；教师课程体系
教育部明确对学生的核心素养培养提出了具体的要求，这一要求明确了学生应该具备的品质和能力。从国家的重视程度不难看出，“核心素养”在现如今的教学中已经占据着重要的位置。在数学教学中更应该注重核心素养的培养，因为很多的学生对于数学的学习始终提不起兴趣，所以，如何培养学生数学的核心素养，更多层面是教师要进行核心素养的培养，这对教师的教学提出了更高的要求。而基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构已是必然趋势。
一、从教材着手对核心素养进行挖掘
在构建小学数学教师课程体系时，对教材中涉及的内容进行深入的分析，帮助学生进行充分的理解，提高学生的核心素养，是实现这一目标的重要方式。对教材进行深入的挖掘能够有效地培养学生的数学思维，能够帮助他们提高自身的学习积极性，提高数学学习效率，使学生能够在对教材的学习中找到自信，提高创造力。所以，教师在进行教学的过程中要时刻对学生的数学学习情况进行关注，从而帮助他们在潜移默化中对数学学习技能进行有效的把握。在数学教学的过程中，教师要鼓励学生对于不懂的问题及时提出质疑，帮助他们深化对数学知识的掌握程度，在这个过程中，还要引导学生运用多种方法，从多角度解决问题，重视实践活动，从而使他们在不知不觉中形成数学核心素养。例如，在“长方形周长和正方形周长”的教学时，教师可以引导学生运用小组合作的模式开展学習，在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，自主学习，在教师的引导下，对长方形与正方形的周长公式进行自我推导。教师在进行教学的过程中可以引导学生将数学与生活实际相结合，从而实现对问题的高效解决。通过生活中的问题，为学生提供解决问题的思维。教师在教学的过程中要对教学的方法进行创新，使其能够与时俱进，更好地培养学生数学核心素养，从而建构小学数学课程体系。
二、设定教学情境进而强化核心素养
构建小学数学教学课程体系，不仅需要对教材进行充分的掌握，还需要对教学情境进行创设，从而激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的核心素养。因为小学生还处于认知的初期，他们还不能全面地看待问题，所以这时教师要对教学情境进行设定，使他们能够产生对于数学学习的兴趣。教师要对学生的特点进行详细的了解，从而不断完善自身的教学。教师要对教学情境进行设定，从而帮助学生进行主动的学习，进一步培养学生的学习素养。对教学情境进行设计，能够加深学生对于知识的掌握情况，使学生再遇到类似的问题能够独立解决问题。例如，在对“图形的面积和体积”进行讲解时，教师可以用生活中存在的图形帮助学生了解图形。在圆的学习中，可以利用车胎进行解释，积极通过生活中的情境设定进行教学，这样不仅能够帮助学生有效地解决问题，还能够锻炼学生从生活中发现问题的能力。其实，数学与我们的生活息息相关，随处可见，将书本上的知识融入生活中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。还可以帮助学生对一些问题进行相关的分类，看到它们之间是存在联系的，从而激发学生的学习动力与积极性，使学生在进行数学学习的时候，能够运用生活中的事物解决问题，从而培养学生的数学核心素养。
三、将核心素养与数学意识进行融合
对于小学生来说，他们正处于意识形成的关键时期，在这个时期教师要对小学生的数学学习意识进行塑造，从而使他们在遇到问题的时候能够运用数学意识解决问题。对学生进行数学思维的引导，能够对数学的学习素养及数学课程体系的建立产生积极的影响。与此同时，教师在进行教学的过程中，还要有一定的灵敏度，将灵敏度与小学生的实际情况进行结合，将实际情况与生活实际相结合，通过生活来帮助小学生形成对于数学的认识，从而不断提高学生的核心素养。对小学生的数学意识进行培养，从而提升他们的核心素养，才能够建构小学教师课程体系。例如，在对小学数学中的“分数乘除法”进行教学的时候，教师可以在教材的基础上对教学方法进行创新，对于分数的乘法运算，教师可以就特点进行详细的讲解，使他们掌握乘法运算，之后教师可以以乘法运算为基础进行除法运算的讲解，能够在一定程度上加深学生的运算印象。要想实现数学学习的高效率，就要注重学生的意识培养。教师要有意识地培养学生的数学学习意识，培养他们的核心素养，帮助学生掌握学习方法。
综上所述，在对小学的课程体系进行建构时，要采用多种方式进行。对学生进行核心素养培养的方式很多，教师可以通过对教材的深入挖掘，使学生得到积极性的提高，通过设立教学情境，使学生的学习主动性得到提高，最终帮助学生树立数学意识，使他们对于问题处理的独立性得到提高。将小学数学课程体系的建设与生活实际进行紧密结合，同时教师也要对学生的个性特征进行全面的了解，更好地培养学生数学核心素养，最终实现小学数学课程建构体系。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊，2017（11）：8-9.
编辑 赵飞飞
关键词：数学核心素养；小学数学；教师课程体系
教育部明确对学生的核心素养培养提出了具体的要求，这一要求明确了学生应该具备的品质和能力。从国家的重视程度不难看出，“核心素养”在现如今的教学中已经占据着重要的位置。在数学教学中更应该注重核心素养的培养，因为很多的学生对于数学的学习始终提不起兴趣，所以，如何培养学生数学的核心素养，更多层面是教师要进行核心素养的培养，这对教师的教学提出了更高的要求。而基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构已是必然趋势。
一、从教材着手对核心素养进行挖掘
在构建小学数学教师课程体系时，对教材中涉及的内容进行深入的分析，帮助学生进行充分的理解，提高学生的核心素养，是实现这一目标的重要方式。对教材进行深入的挖掘能够有效地培养学生的数学思维，能够帮助他们提高自身的学习积极性，提高数学学习效率，使学生能够在对教材的学习中找到自信，提高创造力。所以，教师在进行教学的过程中要时刻对学生的数学学习情况进行关注，从而帮助他们在潜移默化中对数学学习技能进行有效的把握。在数学教学的过程中，教师要鼓励学生对于不懂的问题及时提出质疑，帮助他们深化对数学知识的掌握程度，在这个过程中，还要引导学生运用多种方法，从多角度解决问题，重视实践活动，从而使他们在不知不觉中形成数学核心素养。例如，在“长方形周长和正方形周长”的教学时，教师可以引导学生运用小组合作的模式开展学習，在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，自主学习，在教师的引导下，对长方形与正方形的周长公式进行自我推导。教师在进行教学的过程中可以引导学生将数学与生活实际相结合，从而实现对问题的高效解决。通过生活中的问题，为学生提供解决问题的思维。教师在教学的过程中要对教学的方法进行创新，使其能够与时俱进，更好地培养学生数学核心素养，从而建构小学数学课程体系。
二、设定教学情境进而强化核心素养
构建小学数学教学课程体系，不仅需要对教材进行充分的掌握，还需要对教学情境进行创设，从而激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的核心素养。因为小学生还处于认知的初期，他们还不能全面地看待问题，所以这时教师要对教学情境进行设定，使他们能够产生对于数学学习的兴趣。教师要对学生的特点进行详细的了解，从而不断完善自身的教学。教师要对教学情境进行设定，从而帮助学生进行主动的学习，进一步培养学生的学习素养。对教学情境进行设计，能够加深学生对于知识的掌握情况，使学生再遇到类似的问题能够独立解决问题。例如，在对“图形的面积和体积”进行讲解时，教师可以用生活中存在的图形帮助学生了解图形。在圆的学习中，可以利用车胎进行解释，积极通过生活中的情境设定进行教学，这样不仅能够帮助学生有效地解决问题，还能够锻炼学生从生活中发现问题的能力。其实，数学与我们的生活息息相关，随处可见，将书本上的知识融入生活中，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。还可以帮助学生对一些问题进行相关的分类，看到它们之间是存在联系的，从而激发学生的学习动力与积极性，使学生在进行数学学习的时候，能够运用生活中的事物解决问题，从而培养学生的数学核心素养。
三、将核心素养与数学意识进行融合
对于小学生来说，他们正处于意识形成的关键时期，在这个时期教师要对小学生的数学学习意识进行塑造，从而使他们在遇到问题的时候能够运用数学意识解决问题。对学生进行数学思维的引导，能够对数学的学习素养及数学课程体系的建立产生积极的影响。与此同时，教师在进行教学的过程中，还要有一定的灵敏度，将灵敏度与小学生的实际情况进行结合，将实际情况与生活实际相结合，通过生活来帮助小学生形成对于数学的认识，从而不断提高学生的核心素养。对小学生的数学意识进行培养，从而提升他们的核心素养，才能够建构小学教师课程体系。例如，在对小学数学中的“分数乘除法”进行教学的时候，教师可以在教材的基础上对教学方法进行创新，对于分数的乘法运算，教师可以就特点进行详细的讲解，使他们掌握乘法运算，之后教师可以以乘法运算为基础进行除法运算的讲解，能够在一定程度上加深学生的运算印象。要想实现数学学习的高效率，就要注重学生的意识培养。教师要有意识地培养学生的数学学习意识，培养他们的核心素养，帮助学生掌握学习方法。
综上所述，在对小学的课程体系进行建构时，要采用多种方式进行。对学生进行核心素养培养的方式很多，教师可以通过对教材的深入挖掘，使学生得到积极性的提高，通过设立教学情境，使学生的学习主动性得到提高，最终帮助学生树立数学意识，使他们对于问题处理的独立性得到提高。将小学数学课程体系的建设与生活实际进行紧密结合，同时教师也要对学生的个性特征进行全面的了解，更好地培养学生数学核心素养，最终实现小学数学课程建构体系。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]管云霞.关于数学核心素养的小学数学教师课程体系确立[J].学周刊，2017（11）：8-9.
编辑 赵飞飞