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摘要：教育改革的核心就在于改变学生的学习方法和态度，培养学生的自主学习的意识和能力，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。在核心素养的教育背景下，高中历史教师需要充分认识到史学思想方法在培养学生核心素养过程中的重要性。本文简单概述了史学思想方法的主要内容，并对其运用在高中历史课堂中的重要性及与核心素养的有效衔接进行了初步分析与探讨。
关键词：核心素养;高中历史;史学思想方法
一、史学思想方法的主要内容
（一）集证辨据思想方法
集证辨据的思想方法，针对的是史料在运用过程中的有效度和可信度，此类史学思想方法主要解决的是“为什么说历史是这样的而不是那样的？有什么证据可以证明吗？这些证据可靠吗？”等，是对历史事实的挖掘与认证。主要包括以下六项内容：一能够区分历史事实和主观认识;二能够掌握获取史料的基本途径，以及现代科技在此过程中的正确运用;三能够掌握史料分类的一般方法，并提取其中的主要信息，明确史料的历史价值;四能够按照性质的不同，对史料进行原始及非原始、直接与间接、有意与无意等，根据对象与问题的不同，判定史料的可靠度;五能够掌握史料证史的途径，透过史料表述知晓作者价值观取向;六能够通过对比、归纳，整理史料的主要特征，明确证据链在证史过程中的重要作用。
（二）诠释评价思想方法
诠释评价的思想方法，针对的是学生在认识历史过程中，视野是否综合又宽广，视角是否独特又深邃，此类史学思想方法主要解决为的是“如何凭借手中掌握的史料证据，认为历史在一定视角下是这样的？其产生的原因和条件是什么？对历史的后续发展有什么影响？如何对其进行客观准确的评价与判断？”等，是对历史事实形成的原因、结果、作用、影响等的诠释，以及对其历史价值的评判。主要包括以下六项内容：一是掌握基本史实及其相关问题辨证范畴;二是掌握评价历史人物的主要视角;三是掌握评价历史事件的主要视角;四是掌握评价文明成果主要视角;五是掌握质疑他人结论的基本方法，利用一定的史料事实对有明显缺陷的历史叙述进行反驳;六是掌握基本的反思路径，对历史事实思维逻辑的合理性、正确性及准确性进行检验。
二、高中历史课堂中运用史学思想方法的重要性
相较于初中历史而言，高中历史更加趋向于学术化和专题化，在要求学生掌握基本知识的同时，还要引导学生对获取的过程进行思考，培养学生分析问题、解释历史的能力，同时引导学生对历史事件发生的深层次原因进行挖掘。初中历史教学注重教学内容的趣味性和故事性，侧重于学生对历史事件的感性认知，而高中历史课堂，更注重学生在知识体系方面的构建，侧重于学生对历史知识的理性认知，因此，高中历史教师在教学过程中，应该注重对基础史学思想方法的运用，帮助学生完善时间、空间的历史概念，加深对历史内涵的理解与掌握。除此之外，还能够帮助学生形成“历史来自证据，证据来自史料”的思维习惯和互证意识，尤其是集证辨据思想方法的有效运用，能够引导学生从不同的角度，对历史事实进行发现、思考和分析，有效提高学生的认知水平、端正学生的历史态度、培养学生的人文精神、塑造学生的科学价值观等，这一点非常符合素质教育核心素养下的课程发展需求。
在高中阶段的教学中，教师需要注意两个特点，一是加强教学的目的性，二是培养学生思维的独立性，引导学生在学习过程中，产生属于自己的想法。为了达到这一教学目标，高中历史教师需要积极转变自身的教学理念，不断提升自身的史学素养，明确认识到史学思想方法在历史教学中的重要意义和作用，充分发挥自身的教学引导作用，运用大量的史料和证据，对历史事件进行模拟还原，加强学生对基础历史知识理解与掌握的同时，引导学生从理性的角度，创新对历史知识的理解与阐述，有效促进学生历史核心素养的形成与发展。
三、高中历史课堂中史学思想方法与核心素养的衔接
高中历史作为一门重要的人文学科，其教学的目的并不是单纯让学生通过死记硬背来记忆书本上的基础知识，而是要掌握正确的学习方法，形成良好的核心素养。因此，在高中历史教学中，转变教学理念、创新教学模式，充分体现学生的教学主体地位，发挥学生的学习积极性和主动性，培养学生思维的创造性等成为教师首要探索和研究的课题，也是满足素质教育背景下，培养学生核心素养教学需要的重要途径。历史学科的核心素养，主要包括五个方面，即史唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀，其中前四项都属于史学思想方法领域。在高中历史教学具有鲜明的复杂性，要想培养学生的核心素养，单纯靠理论讲解是不够的，教师需要结合教学实践对学生进行引导，逐步深化学生对历史的认知。而想要更进一步加深学生对历史知识的理解与掌握，教师需要在教学中引进史学思想方法，然后通过正确运用，帮助学生从全面客观的角度，构建系统化的历史知识体系，引导学生不断接近历史真相，并形成正确的人生价值观和情感态度。在此过程中，教师首先需要充分考虑到学生的认知水平和学习特点，从学生感兴趣的角度出发，选择适合学生教学方法，激发学生的自主学习兴趣，引导学生对历史知识进行自主探究;其次，还需要注重学生逻辑思维和抽象思维以及學生自主探究等能力的培养，通过史学思想方法，将史料、史证、史实等串联成一张巨大的网，能够帮助学生将所掌握的历史基础知识进行升华，进而有效促进学生核心素养的提升与发展。
四、结语
总之，在高中历史教学中，运用史学思想方法，旨在培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思考、探索能力等，让学生能够在掌握历史事实的同时，明白历史事实形成的原因和条件等，有效促进学生对历史知识的理性认知与理解，强化学生历史基础知识，同时促进学生历史核心素养的形成与发展。
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关键词：核心素养;高中历史;史学思想方法
一、史学思想方法的主要内容
（一）集证辨据思想方法
集证辨据的思想方法，针对的是史料在运用过程中的有效度和可信度，此类史学思想方法主要解决的是“为什么说历史是这样的而不是那样的？有什么证据可以证明吗？这些证据可靠吗？”等，是对历史事实的挖掘与认证。主要包括以下六项内容：一能够区分历史事实和主观认识;二能够掌握获取史料的基本途径，以及现代科技在此过程中的正确运用;三能够掌握史料分类的一般方法，并提取其中的主要信息，明确史料的历史价值;四能够按照性质的不同，对史料进行原始及非原始、直接与间接、有意与无意等，根据对象与问题的不同，判定史料的可靠度;五能够掌握史料证史的途径，透过史料表述知晓作者价值观取向;六能够通过对比、归纳，整理史料的主要特征，明确证据链在证史过程中的重要作用。
（二）诠释评价思想方法
诠释评价的思想方法，针对的是学生在认识历史过程中，视野是否综合又宽广，视角是否独特又深邃，此类史学思想方法主要解决为的是“如何凭借手中掌握的史料证据，认为历史在一定视角下是这样的？其产生的原因和条件是什么？对历史的后续发展有什么影响？如何对其进行客观准确的评价与判断？”等，是对历史事实形成的原因、结果、作用、影响等的诠释，以及对其历史价值的评判。主要包括以下六项内容：一是掌握基本史实及其相关问题辨证范畴;二是掌握评价历史人物的主要视角;三是掌握评价历史事件的主要视角;四是掌握评价文明成果主要视角;五是掌握质疑他人结论的基本方法，利用一定的史料事实对有明显缺陷的历史叙述进行反驳;六是掌握基本的反思路径，对历史事实思维逻辑的合理性、正确性及准确性进行检验。
二、高中历史课堂中运用史学思想方法的重要性
相较于初中历史而言，高中历史更加趋向于学术化和专题化，在要求学生掌握基本知识的同时，还要引导学生对获取的过程进行思考，培养学生分析问题、解释历史的能力，同时引导学生对历史事件发生的深层次原因进行挖掘。初中历史教学注重教学内容的趣味性和故事性，侧重于学生对历史事件的感性认知，而高中历史课堂，更注重学生在知识体系方面的构建，侧重于学生对历史知识的理性认知，因此，高中历史教师在教学过程中，应该注重对基础史学思想方法的运用，帮助学生完善时间、空间的历史概念，加深对历史内涵的理解与掌握。除此之外，还能够帮助学生形成“历史来自证据，证据来自史料”的思维习惯和互证意识，尤其是集证辨据思想方法的有效运用，能够引导学生从不同的角度，对历史事实进行发现、思考和分析，有效提高学生的认知水平、端正学生的历史态度、培养学生的人文精神、塑造学生的科学价值观等，这一点非常符合素质教育核心素养下的课程发展需求。
在高中阶段的教学中，教师需要注意两个特点，一是加强教学的目的性，二是培养学生思维的独立性，引导学生在学习过程中，产生属于自己的想法。为了达到这一教学目标，高中历史教师需要积极转变自身的教学理念，不断提升自身的史学素养，明确认识到史学思想方法在历史教学中的重要意义和作用，充分发挥自身的教学引导作用，运用大量的史料和证据，对历史事件进行模拟还原，加强学生对基础历史知识理解与掌握的同时，引导学生从理性的角度，创新对历史知识的理解与阐述，有效促进学生历史核心素养的形成与发展。
三、高中历史课堂中史学思想方法与核心素养的衔接
高中历史作为一门重要的人文学科，其教学的目的并不是单纯让学生通过死记硬背来记忆书本上的基础知识，而是要掌握正确的学习方法，形成良好的核心素养。因此，在高中历史教学中，转变教学理念、创新教学模式，充分体现学生的教学主体地位，发挥学生的学习积极性和主动性，培养学生思维的创造性等成为教师首要探索和研究的课题，也是满足素质教育背景下，培养学生核心素养教学需要的重要途径。历史学科的核心素养，主要包括五个方面，即史唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀，其中前四项都属于史学思想方法领域。在高中历史教学具有鲜明的复杂性，要想培养学生的核心素养，单纯靠理论讲解是不够的，教师需要结合教学实践对学生进行引导，逐步深化学生对历史的认知。而想要更进一步加深学生对历史知识的理解与掌握，教师需要在教学中引进史学思想方法，然后通过正确运用，帮助学生从全面客观的角度，构建系统化的历史知识体系，引导学生不断接近历史真相，并形成正确的人生价值观和情感态度。在此过程中，教师首先需要充分考虑到学生的认知水平和学习特点，从学生感兴趣的角度出发，选择适合学生教学方法，激发学生的自主学习兴趣，引导学生对历史知识进行自主探究;其次，还需要注重学生逻辑思维和抽象思维以及學生自主探究等能力的培养，通过史学思想方法，将史料、史证、史实等串联成一张巨大的网，能够帮助学生将所掌握的历史基础知识进行升华，进而有效促进学生核心素养的提升与发展。
四、结语
总之，在高中历史教学中，运用史学思想方法，旨在培养学生的自主学习能力，锻炼学生的思考、探索能力等，让学生能够在掌握历史事实的同时，明白历史事实形成的原因和条件等，有效促进学生对历史知识的理性认知与理解，强化学生历史基础知识，同时促进学生历史核心素养的形成与发展。
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