如何去实验与演示化学，我们基础教学往往是停留在对某些化学反应的说明，这在认识论上就是“一叶障目”。通过对实验类型的分类，可以找出一条研究教学的途径，可以很好地从能力上将教材中的知识联系起来。如何上好实验课，除了课堂实验观察，还应当充分利用企业与研究部门的教学资源，我们与企业、高校实验室、科技园区的高科技建设项目进行学习模拟活动，在综合高中化学实验教学上将基础知识教学向工业研究延伸，让学生看到基础知识在化学工业上的重要性；在教学手段上，引进企业研究项目的各类电子资料，进行电化教学，让学生虚拟整个科研活动，使学生升学有基础，应用有能力，就业有特长，发展有空间。在化学知识处理上，我们就“分离”与“纯化”，“辩识”与“鉴定”，“化学模型基本实验技能”等应用知识、化学方法，采取到化工企业进行教学的办法，有效提高了学生的专业应用能力。我们将实验分成几个方式：
　　
　　一、 模仿自然
　　首先，我们先弄清楚一个天然物质的分子是由哪些原子构成的，例如，“靛蓝”、蓝草、海螺有上亿年时光就首先创造出靛蓝，而化学家最近才学会合成靛蓝分子。培养观察能力，对化学研究至关重要，也是掌握化学知识的有效途径。
　　
　　二、 目标自定，合成新的分子
　　为了具体应用，发展新材料，人类去作C60这样的分子。我们在教学上要广泛了解人类对分子合成的现有成果，为学生的研究与创新打下扎实的基础，培养学生的创新精神、创新能力。
　　
　　三、 虚拟自然
　　为了让细菌、病毒满足某种需求，人类往往用人工合成或半合成的方法生产，用部分结构合成，比如更便宜的青霉素、糖精、耐高温塑料的不粘锅。人类甚至还创造性地将元素周期表上的惰性气体拿来进行分子制造。了解化学虚拟无疑可以打开学生的一个广阔的想象空间，使化学学习富有创造力。
　　总之，人是学习的意识与能力的统一体。化学实验教学是整个化学教学的基础，不能仅仅停留在头脑演示、特征记忆的传统方法上。设计实验与应用问题是一个问题的两个方面，尤其不能忽视或偏向一面。特别是“三个代表”理论的提出，对化学教学提出了化学文化、化工文明、可持续发展的要求，我们尤其需要研究化学教学在素质教育中的地位与作用，打开研究性学习的新局面，使之形成一个浓厚的研究性氛围。
　　（唐山市丰南区第一中学）