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[摘要]flash不但可以制作出优秀的动画作品,更可以作为一种文化载体,广泛应用到文化传播过程中。本文探讨了何如提高flash动画的教学效果,以培养更多的优秀动画人才,传承中国文化。
[关键词]有效教学 培养人才 传承文化
flash是一门应用广泛的二维动画软件。它不但可以制作出优秀的动画作品,更可以作为一种文化的载体,广泛应用到文化传播过程中。许多高校尤其是美术专业的学生,更将flash作为一门必学的实用软件进行学习。以何种方式进行教学能使学生容易掌握动画制作?又如何能够帮助他们提升自我的创造力产生出优秀作品?这些是我们教学者一直思考的课题。
一、好的教学方法至关重要
新课程改革对教师提出了更新更高的要求,在学科教学方面我们不仅传授知识与技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,让学生学会学习,并形成正确的价值观和人生观。如何创造性选择、运用适当的教学方法,使学生短时间内学好flash动画呢?下面介绍几种比较好的教学方法:
1.“趣味实例”教学法。通过“趣味实例”的分析与设计,让学生带着问题和兴趣来学习flash的动画制作原理和细节。针对f1ash动画制作不同于传统课程的较强的课程特点,在课堂教学中选用趣味实例教学法,并且进行有效的探索与实践,可以取得较好的效果。
2 项目教学法。项目教学法是在建构主义理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力。而我们艺术类学生专业教学活动中,项目可以是根据教学内容的具有现实的、一定实用价值的作品或程序。
3 任务驱动式教学法。“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中,学生通过完成任务而对所学知识进行建构。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式,是以“学”为中心的教学方法,适用于学习以操作为主的知识和技能,如flash、 Photoshop、Dreamweaver等软件。
二、明确重点,引导学生巧妙学习
1.要重点认识三个重要概念:场景、元件、时间轴。在整个flash教学中,元件与实例是最难解的。
2.要求学生习惯使用快捷键,这样可以简捷明快,做起来轻松自如,提高效率。
3.要求学生多看看别人作品,在模仿中成长,成就自已的作品。多看别人的制作,可以丰富创作经验。
4.调动学生运用网络丰富素材创作。网上素材丰富,不仅能调动学生的创作积极性,而且还可以丰富他们的想象空间。
5.鼓励创造。学习知识的目的不仅在于简单的模仿,更应该是创造。教师应启发学生利用学过的知识设计自已具有个性化的作品。
6.培养学生良好的设计习惯和耐心。比如,在制作飞机翻转的飞行特技设计中,利用飞机图片分离出的飞机作为设计对象,这时我们必须要用魔棒和套索工具,进行分离,往往有的同学分離不干净,至使在转换元件之后,使运动无法实现。这样就要再次分离,这就要求学生要养成良好的制作习惯和耐心。
7.培养学生的整体构思作品的能力,要让学生把自已当作导演。创建任何一个动画前,首先要有一个大概的轮廓,既知道自己要作什么,就像拍MTV编剧写剧本一样,确定作品有哪几个镜头出现,每一个镜头有哪些演员和哪些场景等。
8.让个性化的作业、考试代替学生的学习负担。计算机只是一个工具,不能凭一次书面或上机考试来判定,所以我主张先叫学生查找自已喜欢的图片,根据教师提出的要求,学生自已设计作品,并对那些有自已的创意和设计技巧的作品给予适当的加分。这样不仅调动了学生的主动性、积极性,更能激发他们的创造性。
三、发挥学生的学习潜能
早期心理学家中有一种观点认为,人的动机的基础有三个方面:个体习得的关于自己的价值,能力或胜任感(如学习的自我概念)的信念;目标以及对成功或失败的预期;因自我评价过程而产生的积极或消极的情绪(如好奇、焦虑)影响着人们的行为。另一种观点则强调:他人重要的社会情感支持(如真诚关爱,尊重和鼓励)以及外部环境的刺激和强化(如成就得到认可)会影响动机行为的表现。有研究表明:个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机,当个体不必担心失败,并意识自己所学东西是很有意义的,或当他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习。这是内外在两种动机观点的共识。
四、提高教师队伍的整体素质
教师不应是知识的占有者、传递者,要成为学生发展的指导者、促进者。在教学上,采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式,使学生逐步认识场景、层、帧、时间轴等概念。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们的学习兴趣,可以使其基本功扎实,又相应地练习了设计方法的使用,促进他们积累技巧。因此,除了改变观念外,更要不断提升教师的学术水平,提高教师的创造性和应变能力,才能更好地优化课堂教学,提高教学质量。以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
参考文献
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育,2006(4).
[关键词]有效教学 培养人才 传承文化
flash是一门应用广泛的二维动画软件。它不但可以制作出优秀的动画作品,更可以作为一种文化的载体,广泛应用到文化传播过程中。许多高校尤其是美术专业的学生,更将flash作为一门必学的实用软件进行学习。以何种方式进行教学能使学生容易掌握动画制作?又如何能够帮助他们提升自我的创造力产生出优秀作品?这些是我们教学者一直思考的课题。
一、好的教学方法至关重要
新课程改革对教师提出了更新更高的要求,在学科教学方面我们不仅传授知识与技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度,让学生学会学习,并形成正确的价值观和人生观。如何创造性选择、运用适当的教学方法,使学生短时间内学好flash动画呢?下面介绍几种比较好的教学方法:
1.“趣味实例”教学法。通过“趣味实例”的分析与设计,让学生带着问题和兴趣来学习flash的动画制作原理和细节。针对f1ash动画制作不同于传统课程的较强的课程特点,在课堂教学中选用趣味实例教学法,并且进行有效的探索与实践,可以取得较好的效果。
2 项目教学法。项目教学法是在建构主义理论的指导下,师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动,通过在开展项目过程中有针对性的工作来培养学生的关键能力。而我们艺术类学生专业教学活动中,项目可以是根据教学内容的具有现实的、一定实用价值的作品或程序。
3 任务驱动式教学法。“任务驱动式”教学是将所学新知识隐含于若干个任务中,学生通过完成任务而对所学知识进行建构。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的一种探究式的教学模式,是以“学”为中心的教学方法,适用于学习以操作为主的知识和技能,如flash、 Photoshop、Dreamweaver等软件。
二、明确重点,引导学生巧妙学习
1.要重点认识三个重要概念:场景、元件、时间轴。在整个flash教学中,元件与实例是最难解的。
2.要求学生习惯使用快捷键,这样可以简捷明快,做起来轻松自如,提高效率。
3.要求学生多看看别人作品,在模仿中成长,成就自已的作品。多看别人的制作,可以丰富创作经验。
4.调动学生运用网络丰富素材创作。网上素材丰富,不仅能调动学生的创作积极性,而且还可以丰富他们的想象空间。
5.鼓励创造。学习知识的目的不仅在于简单的模仿,更应该是创造。教师应启发学生利用学过的知识设计自已具有个性化的作品。
6.培养学生良好的设计习惯和耐心。比如,在制作飞机翻转的飞行特技设计中,利用飞机图片分离出的飞机作为设计对象,这时我们必须要用魔棒和套索工具,进行分离,往往有的同学分離不干净,至使在转换元件之后,使运动无法实现。这样就要再次分离,这就要求学生要养成良好的制作习惯和耐心。
7.培养学生的整体构思作品的能力,要让学生把自已当作导演。创建任何一个动画前,首先要有一个大概的轮廓,既知道自己要作什么,就像拍MTV编剧写剧本一样,确定作品有哪几个镜头出现,每一个镜头有哪些演员和哪些场景等。
8.让个性化的作业、考试代替学生的学习负担。计算机只是一个工具,不能凭一次书面或上机考试来判定,所以我主张先叫学生查找自已喜欢的图片,根据教师提出的要求,学生自已设计作品,并对那些有自已的创意和设计技巧的作品给予适当的加分。这样不仅调动了学生的主动性、积极性,更能激发他们的创造性。
三、发挥学生的学习潜能
早期心理学家中有一种观点认为,人的动机的基础有三个方面:个体习得的关于自己的价值,能力或胜任感(如学习的自我概念)的信念;目标以及对成功或失败的预期;因自我评价过程而产生的积极或消极的情绪(如好奇、焦虑)影响着人们的行为。另一种观点则强调:他人重要的社会情感支持(如真诚关爱,尊重和鼓励)以及外部环境的刺激和强化(如成就得到认可)会影响动机行为的表现。有研究表明:个体在全力以赴完成某一学习目标时都会表现出先天的学习动机,当个体不必担心失败,并意识自己所学东西是很有意义的,或当他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时,自然会以很高的热情投入学习。这是内外在两种动机观点的共识。
四、提高教师队伍的整体素质
教师不应是知识的占有者、传递者,要成为学生发展的指导者、促进者。在教学上,采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式,使学生逐步认识场景、层、帧、时间轴等概念。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们的学习兴趣,可以使其基本功扎实,又相应地练习了设计方法的使用,促进他们积累技巧。因此,除了改变观念外,更要不断提升教师的学术水平,提高教师的创造性和应变能力,才能更好地优化课堂教学,提高教学质量。以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
参考文献
[1]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育,2006(4).