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现在很多人以及媒体都把芬兰作为教育“世界第一国家”来对待，但在2000年以前，这几乎不可想象。那时候，许多芬兰人自己包括拥护它的教育家们也不曾认为芬兰的教育系统是全世界最出色的。因为在此之前，芬兰的教育改进并没有进行过任何的快速变动，或者说突然的变化，它几乎是以平缓的步伐走了几十年。
现在很多人以及媒体都把芬兰作为教育“世界第一国家”来对待，但在2000年以前，这几乎不可想象。那时候，许多芬兰人自己包括拥护它的教育家们也不曾认为芬兰的教育系统是全世界最出色的。
变化来自于2001年，随着PISA（PISA是一项由经济合作与发展组织的大型学生学习质量比较研究项目。PISA的测试对象为各国正在学校就读的15岁少年，以卷面方式从阅读能力、数学能力和科学素养等三个方面进行测试，以了解各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能）测试结果的发布，芬兰各项成绩均列第一，开始被公认为世界教育领先者。不过，在此之前，芬兰的教育改进并没有进行过任何的快速变动，或者说突然的变化，它几乎是以平缓的步伐走了几十年。
教育的核心价值 平等不竞争
芬兰教育的核心价值是平等，强调的是一种不竞争教育。
芬兰人认为，每个孩子的起点、学习能力不同，在不一样的基础上排名、竞争是不公平的，也没有意义，而且分数不能代表学生的全部。芬兰教育的目标是要“给孩子一个美好的人生”。
“让学生花较多的时间演练解题，可以提高数理成绩，但很难提升阅读、写作及思考能力，而且还可能会抑制学生创新思维的发展。”赫尔辛基Metropolia应用科技大学、Haaga-Hella大学、汉肯经济学院的教授们都表达了同样的观点。
芬兰的学期短而假期长，学生没有作业，芬兰的父母从不送孩子去参加补习班，他们愿意花时间与子女一起进行大量的阅读，教导孩子自己发问、找答案。
一切都是为了学生 如此而已
赫尔辛基学校的校长说：“我们不会因为孩子的成绩是最好的，而发奖学金给他。如果一个孩子的分数比别人低了一些，却拥有其他人所没有的合作能力、人缘等人格特质，老师会希望这位学生能得到实质的奖励。”
在这样的教育理念下，芬兰人不会替学生、老师、学校评比排名，学校不追求升学率，不对老师施压，学生也没有升学压力。
芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制。芬兰高等教育，几乎每一届世界经济论坛都评为最佳。很多国家组团到芬兰学习他们的教育经验。
约瓦斯曲莱大学教育学院主管与院长表示，当他们知道芬兰教育在国际评比中名列前茅时，大吃一惊，因为他们压根都没想过去争第一。“我们不过是尽己所能地去教導学生，一切都是为了学生，如此而已。”
自然学习法 兴趣摆第一
芬兰的教育主张，让兴趣成为永久的学习动力，让学生获得独立自主的学习方式。比如在芬兰的基础游泳班上，先让孩子们轻松的玩水，克服对水的恐惧。孩子们在老师的引导下不但学会游泳而且会爱上游泳。在各种学科中，芬兰都采取这种自然学习法，真正让兴趣成为孩子最好的老师。
芬兰老师几乎不批改作业，学生们会自己对照答案。老师也不会要求家长在试卷上签字，而是要求学生自己找出错误所在。老师会鼓励学生和自己赛跑，当他们在某一科目中进步显著时就会得到奖励。这些方法使得芬兰学生从小就养成独立自主的习惯，学习效率极高。
孩子不太一样也不放弃
一位台湾学者到芬兰东部一所中学访问，发现有个班级教室里一个学生都没有，就询问是怎么回事。
这所中学的校长说，学生到花店、餐厅等不同商家实习了。他解释，这班孩子不太一样，他们比较坐不住，学习进度和别的学生不同，他们必须从务实方面去鼓励，所以特别针对他们的兴趣着手，制造更多让他们喜欢上学的诱因。
校长口中“太一样”的学生，就是我们所谓的“落后生”。在芬兰人的观念中根本没有“落后生”的想法。芬兰教育和社会不会放弃任何一个孩子，而是给予更多的爱心和耐心。
老师会根据学生个别差异量身制订教学计划，包括选择书籍、课程等，以期使每个学生都能达到国家的教育标准。老师甚至会主动替学生进行额外的免费补习。芬兰人认为，如果不这样做，是放弃这些学生，那么失去了尊严的孩子很可能自暴自弃，甚至走向犯罪，届时社会会付出更大的代价。
有教无类、因材施教、做而不求、无为而治，这些中国传统文化中的教育理念以及哲学观，如今却在芬兰得以发扬光大。自然资源匮乏的芬兰，完全靠着这样的教育成为最有竞争力的国家，同时也是政治清廉、自然环境好、幸福指数高的国家。
现在很多人以及媒体都把芬兰作为教育“世界第一国家”来对待，但在2000年以前，这几乎不可想象。那时候，许多芬兰人自己包括拥护它的教育家们也不曾认为芬兰的教育系统是全世界最出色的。
变化来自于2001年，随着PISA（PISA是一项由经济合作与发展组织的大型学生学习质量比较研究项目。PISA的测试对象为各国正在学校就读的15岁少年，以卷面方式从阅读能力、数学能力和科学素养等三个方面进行测试，以了解各国初中学生，是否具备了未来生活所需的知识与技能）测试结果的发布，芬兰各项成绩均列第一，开始被公认为世界教育领先者。不过，在此之前，芬兰的教育改进并没有进行过任何的快速变动，或者说突然的变化，它几乎是以平缓的步伐走了几十年。
教育的核心价值 平等不竞争
芬兰教育的核心价值是平等，强调的是一种不竞争教育。
芬兰人认为，每个孩子的起点、学习能力不同，在不一样的基础上排名、竞争是不公平的，也没有意义，而且分数不能代表学生的全部。芬兰教育的目标是要“给孩子一个美好的人生”。
“让学生花较多的时间演练解题，可以提高数理成绩，但很难提升阅读、写作及思考能力，而且还可能会抑制学生创新思维的发展。”赫尔辛基Metropolia应用科技大学、Haaga-Hella大学、汉肯经济学院的教授们都表达了同样的观点。
芬兰的学期短而假期长，学生没有作业，芬兰的父母从不送孩子去参加补习班，他们愿意花时间与子女一起进行大量的阅读，教导孩子自己发问、找答案。
一切都是为了学生 如此而已
赫尔辛基学校的校长说：“我们不会因为孩子的成绩是最好的，而发奖学金给他。如果一个孩子的分数比别人低了一些，却拥有其他人所没有的合作能力、人缘等人格特质，老师会希望这位学生能得到实质的奖励。”
在这样的教育理念下，芬兰人不会替学生、老师、学校评比排名，学校不追求升学率，不对老师施压，学生也没有升学压力。
芬兰中学生被“国际经济合作发展组织”评价为整体表现全球第一。芬兰教育是全球最均衡、学生成绩落差最小的教育体制。芬兰高等教育，几乎每一届世界经济论坛都评为最佳。很多国家组团到芬兰学习他们的教育经验。
约瓦斯曲莱大学教育学院主管与院长表示，当他们知道芬兰教育在国际评比中名列前茅时，大吃一惊，因为他们压根都没想过去争第一。“我们不过是尽己所能地去教導学生，一切都是为了学生，如此而已。”
自然学习法 兴趣摆第一
芬兰的教育主张，让兴趣成为永久的学习动力，让学生获得独立自主的学习方式。比如在芬兰的基础游泳班上，先让孩子们轻松的玩水，克服对水的恐惧。孩子们在老师的引导下不但学会游泳而且会爱上游泳。在各种学科中，芬兰都采取这种自然学习法，真正让兴趣成为孩子最好的老师。
芬兰老师几乎不批改作业，学生们会自己对照答案。老师也不会要求家长在试卷上签字，而是要求学生自己找出错误所在。老师会鼓励学生和自己赛跑，当他们在某一科目中进步显著时就会得到奖励。这些方法使得芬兰学生从小就养成独立自主的习惯，学习效率极高。
孩子不太一样也不放弃
一位台湾学者到芬兰东部一所中学访问，发现有个班级教室里一个学生都没有，就询问是怎么回事。
这所中学的校长说，学生到花店、餐厅等不同商家实习了。他解释，这班孩子不太一样，他们比较坐不住，学习进度和别的学生不同，他们必须从务实方面去鼓励，所以特别针对他们的兴趣着手，制造更多让他们喜欢上学的诱因。
校长口中“太一样”的学生，就是我们所谓的“落后生”。在芬兰人的观念中根本没有“落后生”的想法。芬兰教育和社会不会放弃任何一个孩子，而是给予更多的爱心和耐心。
老师会根据学生个别差异量身制订教学计划，包括选择书籍、课程等，以期使每个学生都能达到国家的教育标准。老师甚至会主动替学生进行额外的免费补习。芬兰人认为，如果不这样做，是放弃这些学生，那么失去了尊严的孩子很可能自暴自弃，甚至走向犯罪，届时社会会付出更大的代价。
有教无类、因材施教、做而不求、无为而治，这些中国传统文化中的教育理念以及哲学观，如今却在芬兰得以发扬光大。自然资源匮乏的芬兰，完全靠着这样的教育成为最有竞争力的国家，同时也是政治清廉、自然环境好、幸福指数高的国家。