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教学的最终目的是培养学生会学习的能力。教师的工作就是建立知识体系，揭示思维过程，达到知识与思维同步发展的目标，最终达到运用知识解决问题的目的。埃得加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”因而教师最重要的工作就是“授人以渔”，即教给学生打鱼的方法。在学习上使学生掌握打开知识宝库的钥匙，学会听、学会看、学会说、学会用。怎样才能教会学生会学，达到教为了不教的目的呢？我认为教师在教学过程中指导学生掌握学习方法、培养学生良好的学习习惯是提高学生素质，优化课堂教学的一个重要组成部分。教师应该教给学生的学习方法很多，就课堂而言，根据自己多年的教学体会，我认为有以下几点：
一、教会学生“看”
一提到看，大家自然就会想到指导学生“读书”、“预习”等。我这里说的“看”，包括认真地看教材、看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。学生在课堂看书，更重要的是在教师的指导下带着问题专心看书。如教学朱自清的《春》一文，可以这样导入新课：同学们，有一个词语叫“春光烂漫”，我们看看春天的花有什么特点？请同学们轻声朗读课文，圈划出重点词句，同桌讨论。估计学生会划出：花赶趟儿，像火、像霞、像雪，眨等词句，也能体会出作者的语言功力。可以紧接着点拨追问：作者是怎样安排顺序的？引导学生再次读课文，最后学生举手回答：由树上写到树下，由实写到虚……。除此而外，要引导学生看教师的板书，认真体会文章的结构美、语言美，可以使用投影，依次打出作者描写“春”的五幅画面，让学生进一步理解课文，感悟“一切景语皆情语”。
二、教会学生“听”
我曾经与学生座谈，调查过43名学生学习困难的原因，其中有23%的学生认为是自己不认真听课或不会听课，可见教会学生听课是转变“差生”，提高教学质量的重要手段。这里说的“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言，而且要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。如《驿路梨花》这篇小说中顺叙、倒叙、插叙、扬抑、张弛、开合、虚实等变换自如，形成峰回路转、跌宕起伏之势，一直吸引着读者，读来很有味道。如何让学生通过听老师的讲，弄清小说的情节呢？在讲课时，应注意引导学生边“听”边想，得出小说的情节：
1．“我”和老余见到小屋，不知从何而来（路遇）
2．水足饭饱后怀着满意的心情猜测（猜测）
3．我们和老猎人之间的误会 （误会）
4．遇见梨花的妹妹 （相遇）
5．最后点题、点人（点题）
这样，在老师的启发下，学生听得入耳，听出了思路，解决了学生不动脑筋，死记硬背的问题。
三、教会学生“思”
现代社会需要的人才，仅有知识是不够的。因此，让学生掌握基本知识和基本技能，一定要同发展智力结合起来，要发展学生的观察力、想象力、思维力和自学能力。这里说的“思”包括学生的“想象力、观察力、思维力”。“学贵有疑”，如果教师能巧妙地设疑，让学生释疑，本身就培养了学生的思维能力。就语文课而言，要通过教材引导和培养学生的观察力和想象力，如《竞选州长》这篇小说，作者安排“我”这样一个老实人参与“竞选”，结果遭受一系列的造谣、诬蔑、诽谤，最后“我”被搞得“焦头烂额，身败名裂，感慨万千”，“我”够不上纽约州州长竞选所需的条件，自动退出了竞选。可让学生想象：1．当“我”每次遭到诬蔑后的心理活动和“我”退出竞选之后的懊悔心情。２．通过想象描写出“伍得福，霍夫曼之流”的阴险、狡猾、卑劣、毒辣的形象等。
四、教会学生“说”
“说”是思维的外壳，有思才有说。教师首先要鼓励学生敢说，进而引导学生不加修饰地直说，进一步培养发展他们说得有条理，言简意明。学生回答问题出现啰唆呢喃现象时，教师要耐心听，并不时地帮助他们组织语言。学生说到一半卡壳时，要及时给以启发，若不见效，教师应马上接茬顺着意思说下去，然后让学生重复一遍。譬如教学《孔乙己》，针对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，让学生各抒己见，说出文章是怎样写孔乙己的特殊身份的。起初学生有的不敢说，有的言不由衷，但在教师的鼓励、启发、引导下，他们争先恐后，争论不休，终于把孔乙己的性格特征分析得活灵活现。仿照性地说不是一种简单的照本宣科，而是一种让学生按最佳思维模式进行思维的形式，这样既训练了学生表达的条理性，又为敢说创造了条件。随着学生语文知识、语言量的不断积累，可逐步通过遣词造句、回答问题，复述课文、口头作文，即兴表演等形式培养学生说的能力。
五、教会学生“用”
“学以致用”是说学习了要能用于实际，可见“用”是学习的最终目的。如果学富五车，不会用就等于零。这里的“用”，应该包括“应用和创造”。如学生学了书信的写法，会写书信就是应用，但创造就不是那么简单的事了，如学生学习写诗歌、散文、小说，这就是创造。我校学生王君楠的小诗《同桌》写出了同学间纯真的友谊，发表在《读写园地》上，李鹏同学的小说《那次，我流泪了》，抒写了自己对继母的误会，很有独到之处，刊登在《当代中学生》。这就是在老师的指导下学生将所学知识用得好，有了创造。培养学生的创造能力，不仅是理科的事，也是文科、艺术学科的事，只要我们在课堂中注意发现并大胆培养学生的创造能力，一定会为21世纪培养高素质的人才。
教给学生看、听、思、说、用的学习方法，变被动学习为主动学习，变教师教学生学习为学生自己学习，教师作指导，让学生达到会学。学生学会了阅读、观察、思维、表达、运用，就可以真正发挥好教师在课堂的主导作用和学生的主体作用，从而提高语文教学质量，培养高素质的人才。
(作者单位：河南省荥阳市第二初级中学)
一、教会学生“看”
一提到看，大家自然就会想到指导学生“读书”、“预习”等。我这里说的“看”，包括认真地看教材、看板书，还要仔细观察教师的直观教学手段。学生在课堂看书，更重要的是在教师的指导下带着问题专心看书。如教学朱自清的《春》一文，可以这样导入新课：同学们，有一个词语叫“春光烂漫”，我们看看春天的花有什么特点？请同学们轻声朗读课文，圈划出重点词句，同桌讨论。估计学生会划出：花赶趟儿，像火、像霞、像雪，眨等词句，也能体会出作者的语言功力。可以紧接着点拨追问：作者是怎样安排顺序的？引导学生再次读课文，最后学生举手回答：由树上写到树下，由实写到虚……。除此而外，要引导学生看教师的板书，认真体会文章的结构美、语言美，可以使用投影，依次打出作者描写“春”的五幅画面，让学生进一步理解课文，感悟“一切景语皆情语”。
二、教会学生“听”
我曾经与学生座谈，调查过43名学生学习困难的原因，其中有23%的学生认为是自己不认真听课或不会听课，可见教会学生听课是转变“差生”，提高教学质量的重要手段。这里说的“听”，不但要认真听老师讲课，还要认真听同学发言，而且要在听中想，以想促听，并作必要的记忆。如《驿路梨花》这篇小说中顺叙、倒叙、插叙、扬抑、张弛、开合、虚实等变换自如，形成峰回路转、跌宕起伏之势，一直吸引着读者，读来很有味道。如何让学生通过听老师的讲，弄清小说的情节呢？在讲课时，应注意引导学生边“听”边想，得出小说的情节：
1．“我”和老余见到小屋，不知从何而来（路遇）
2．水足饭饱后怀着满意的心情猜测（猜测）
3．我们和老猎人之间的误会 （误会）
4．遇见梨花的妹妹 （相遇）
5．最后点题、点人（点题）
这样，在老师的启发下，学生听得入耳，听出了思路，解决了学生不动脑筋，死记硬背的问题。
三、教会学生“思”
现代社会需要的人才，仅有知识是不够的。因此，让学生掌握基本知识和基本技能，一定要同发展智力结合起来，要发展学生的观察力、想象力、思维力和自学能力。这里说的“思”包括学生的“想象力、观察力、思维力”。“学贵有疑”，如果教师能巧妙地设疑，让学生释疑，本身就培养了学生的思维能力。就语文课而言，要通过教材引导和培养学生的观察力和想象力，如《竞选州长》这篇小说，作者安排“我”这样一个老实人参与“竞选”，结果遭受一系列的造谣、诬蔑、诽谤，最后“我”被搞得“焦头烂额，身败名裂，感慨万千”，“我”够不上纽约州州长竞选所需的条件，自动退出了竞选。可让学生想象：1．当“我”每次遭到诬蔑后的心理活动和“我”退出竞选之后的懊悔心情。２．通过想象描写出“伍得福，霍夫曼之流”的阴险、狡猾、卑劣、毒辣的形象等。
四、教会学生“说”
“说”是思维的外壳，有思才有说。教师首先要鼓励学生敢说，进而引导学生不加修饰地直说，进一步培养发展他们说得有条理，言简意明。学生回答问题出现啰唆呢喃现象时，教师要耐心听，并不时地帮助他们组织语言。学生说到一半卡壳时，要及时给以启发，若不见效，教师应马上接茬顺着意思说下去，然后让学生重复一遍。譬如教学《孔乙己》，针对“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”一句，让学生各抒己见，说出文章是怎样写孔乙己的特殊身份的。起初学生有的不敢说，有的言不由衷，但在教师的鼓励、启发、引导下，他们争先恐后，争论不休，终于把孔乙己的性格特征分析得活灵活现。仿照性地说不是一种简单的照本宣科，而是一种让学生按最佳思维模式进行思维的形式，这样既训练了学生表达的条理性，又为敢说创造了条件。随着学生语文知识、语言量的不断积累，可逐步通过遣词造句、回答问题，复述课文、口头作文，即兴表演等形式培养学生说的能力。
五、教会学生“用”
“学以致用”是说学习了要能用于实际，可见“用”是学习的最终目的。如果学富五车，不会用就等于零。这里的“用”，应该包括“应用和创造”。如学生学了书信的写法，会写书信就是应用，但创造就不是那么简单的事了，如学生学习写诗歌、散文、小说，这就是创造。我校学生王君楠的小诗《同桌》写出了同学间纯真的友谊，发表在《读写园地》上，李鹏同学的小说《那次，我流泪了》，抒写了自己对继母的误会，很有独到之处，刊登在《当代中学生》。这就是在老师的指导下学生将所学知识用得好，有了创造。培养学生的创造能力，不仅是理科的事，也是文科、艺术学科的事，只要我们在课堂中注意发现并大胆培养学生的创造能力，一定会为21世纪培养高素质的人才。
教给学生看、听、思、说、用的学习方法，变被动学习为主动学习，变教师教学生学习为学生自己学习，教师作指导，让学生达到会学。学生学会了阅读、观察、思维、表达、运用，就可以真正发挥好教师在课堂的主导作用和学生的主体作用，从而提高语文教学质量，培养高素质的人才。
(作者单位：河南省荥阳市第二初级中学)