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◆摘 要：随着新课改的逐渐深入，有关于教学、学习的创新理论不断涌现，让不少教师对教学有了新的认知和了解，与此同时，也让学生学习愈加有效，这便是创新理论带来的实质性好处。在诸多理论中，包含一类特殊的理论，即建构主义学习理论，该理论是近几年讨论和研究的热点、焦点，本文就围绕该理论展开探索，进一步分析和阐述建构主义学习理论下的高中地理教学策略，希望可以给广大的高中地理教师带去教学上的灵感和思路。
◆关键词：建构主义学习理论;高中地理;教学策略;策略研究
建构主义学习理论，认为世界客观存在，对于事物的理解每个人都可有不同的观点和看法，且强调学生学习需从引导出发，进而协助学生建构新经验的过程，简单来说，就是鼓励学生在知识海洋自由探索，认知知识与学习知识之余将其化为己用，方可提高学生学习效率。当然，想要实现该目标，需要教师摒弃守旧的教学观念、教学手段，这便是当前高中地理教师在实践建构主义学习理论中所需要做到的。
一、树立建构主义学习理论应用意识
想要从传统的地理教学思维过渡到符合建构主义学习理论的教学思维，存在较大难度，高中地理教师不必操之过急，要知道，急于求成往往会造成与目标截然相反的结局，这里建议高中地理教师可率先从建构主义学习理论应用意识的树立入手，一点一点的完成建构主义学习理论的深入实践工作。
建构主义学習理论强调和突出学生的自学能力，很显然，过往以教师为主导的格局、教师口头讲解为主要的教学形式都需要做到全面颠覆，目的是赋予学生自由探索知识的权利和空间，也为学生自学能力培养、摆脱对教师的强烈依赖奠定基础。基于此，需要高中地理教师积极学习建构主义学习理论基础上，有意识的突出学生课堂主体地位，尊重他们的这种地位，更要尝试对学生进行引导、启发，从而扭转学生的错误学习观念，便可让学生的学习主人翁意识萌生和发展，自可打造富有生本性的认知体系，地理教学质量提升将更具可能性。
值得一提的是，教师的建构主义学习理论应用意识树立，离不开教师自身的学习，学校的相关培训也可成为教师树立该意识的“催化剂”，使得教师有机会认知和了解建构主义学习理论的实践重要性及意义，自然可从心底生出对该理论的敬畏之心，方可更轻松强化理论的应用意识，还需相关学校做好这方面的培训工作。
二、明确建构主义学习理论应用目标
建构主义学习理论在实践过程中，需要明确应用目标，方可为理论实践指明方向和出路，如若不具备明确的理论应用目标，那么，很大概率会致使该理论于实践中丧失教学意识、育人价值，还很容易让地理教学误入歧途，由此可见，明确建构主义学习理论应用目标非常关键。
在明确建构主义学习理论应用目标上，高中地理教师需要结合教学实情而定，包括对学生兴趣的思量、教学难点和重点的思量、学生学习弱项的思量等等，从而于每节课堂明确最贴合实际的不同应用目标，便可强化建构主义学习理论的应用针对性，便可较大程度发挥出理论的真实作用与影响。
毋庸置疑的是，建构主义学习理论重视学生核心素养培养，所以，理应在地理教学初期明确核心素养培养相关目标，可培养学生的观察能力、或创新能力、或探究能力等等，更需结合手头教学资源为学生创设相对应的成长空间，便可让学生从中受益。这个过程中，我们鼓励教师将生活事例引入地理课堂中，从而引发学生共鸣，便可强化学生的学习兴趣，对学生展开自由探索、汲取深刻知识将起到积极助推作用，相信会让教师的教学目标完成的事半功倍。
三、创新建构主义学习理论应用方法
建构主义学习理论不同于其他理论，对教学有着别样的要求，自然不能采用以往教学手段，创新建构主义学习理论应用方法则成为高中地理教师面前的一项重要任务。高中地理教师应当结合当前新课改背景，自主的学习先进教学方略，更要在不断反思、不断尝试中精进自身的教学方法设计、实施能力，方可更好的结合教学实况做出应有的教学调整，便可让教学方法充分服务课堂教学，那么，将建构主义学习理论合理实践并发挥应有成效将更具可能性。
以水循环为教学内容的课堂为例，教师可创新采用“动手实践+自主学习”的方式教学，待学生了解水循环的基本原理外，就可鼓励学生利用身边各种材料亲手建造一个水循环模型，这些材料包括废纸壳、塑料袋等，这个实践过程，可充分调动学生的各个机能，便可自主的输出地理知识，利于学生加深对水循环的了解和认知。地理教师需要做的就是赋予学生足够的学习、动手时间与空间，更要多鼓励他们、多夸赞他们、多引导他们，势必让学生意识到自己的能力与智慧，方可逐渐摆脱学习上对教师的强烈依赖，便可保障学生更好学习、更好成长！
四、做好建构主义学习理论应用总结
建构主义学习理论属于一类全新理论，较多地理教师对其并没有较多的认知和了解，也正因如此，才会导致诸多高中地理教师并不具备建构主义学习理论践行经验、技巧，所以，才需要高中地理教师多总结建构主义学习理论的应用流程、体验、心得，只有做到了细致化总结，方可在日后就这些总结记录展开反思和探索，自可发现建构主义学习理论应用的较好方法，也可从中得出建构主义学习理论实践中的注意事项，总之，养成总结习惯，有助于高中地理教师加深、加强对建构主义学习理论的把握，好处显而易见。
五、结束语
综上所述，建构主义学习理论是教育改革背景下的产物，属于一类创新教学理论，对改善当前教学现状起到一定的作用和影响，为此，需要高中地理教师认知学习该理论并规范践行该理论，自然会让地理课堂焕然一新。相信会在地理教师的不懈付出背后，收获想要的教育教学成果！
参考文献
[1]郑润杰.基于建构主义学习理论下的高中地理教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（06）：103-104.
[2]李雪琴.建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例分析[J].兰州教育学院学报，2015，31（07）：165-166.
◆关键词：建构主义学习理论;高中地理;教学策略;策略研究
建构主义学习理论，认为世界客观存在，对于事物的理解每个人都可有不同的观点和看法，且强调学生学习需从引导出发，进而协助学生建构新经验的过程，简单来说，就是鼓励学生在知识海洋自由探索，认知知识与学习知识之余将其化为己用，方可提高学生学习效率。当然，想要实现该目标，需要教师摒弃守旧的教学观念、教学手段，这便是当前高中地理教师在实践建构主义学习理论中所需要做到的。
一、树立建构主义学习理论应用意识
想要从传统的地理教学思维过渡到符合建构主义学习理论的教学思维，存在较大难度，高中地理教师不必操之过急，要知道，急于求成往往会造成与目标截然相反的结局，这里建议高中地理教师可率先从建构主义学习理论应用意识的树立入手，一点一点的完成建构主义学习理论的深入实践工作。
建构主义学習理论强调和突出学生的自学能力，很显然，过往以教师为主导的格局、教师口头讲解为主要的教学形式都需要做到全面颠覆，目的是赋予学生自由探索知识的权利和空间，也为学生自学能力培养、摆脱对教师的强烈依赖奠定基础。基于此，需要高中地理教师积极学习建构主义学习理论基础上，有意识的突出学生课堂主体地位，尊重他们的这种地位，更要尝试对学生进行引导、启发，从而扭转学生的错误学习观念，便可让学生的学习主人翁意识萌生和发展，自可打造富有生本性的认知体系，地理教学质量提升将更具可能性。
值得一提的是，教师的建构主义学习理论应用意识树立，离不开教师自身的学习，学校的相关培训也可成为教师树立该意识的“催化剂”，使得教师有机会认知和了解建构主义学习理论的实践重要性及意义，自然可从心底生出对该理论的敬畏之心，方可更轻松强化理论的应用意识，还需相关学校做好这方面的培训工作。
二、明确建构主义学习理论应用目标
建构主义学习理论在实践过程中，需要明确应用目标，方可为理论实践指明方向和出路，如若不具备明确的理论应用目标，那么，很大概率会致使该理论于实践中丧失教学意识、育人价值，还很容易让地理教学误入歧途，由此可见，明确建构主义学习理论应用目标非常关键。
在明确建构主义学习理论应用目标上，高中地理教师需要结合教学实情而定，包括对学生兴趣的思量、教学难点和重点的思量、学生学习弱项的思量等等，从而于每节课堂明确最贴合实际的不同应用目标，便可强化建构主义学习理论的应用针对性，便可较大程度发挥出理论的真实作用与影响。
毋庸置疑的是，建构主义学习理论重视学生核心素养培养，所以，理应在地理教学初期明确核心素养培养相关目标，可培养学生的观察能力、或创新能力、或探究能力等等，更需结合手头教学资源为学生创设相对应的成长空间，便可让学生从中受益。这个过程中，我们鼓励教师将生活事例引入地理课堂中，从而引发学生共鸣，便可强化学生的学习兴趣，对学生展开自由探索、汲取深刻知识将起到积极助推作用，相信会让教师的教学目标完成的事半功倍。
三、创新建构主义学习理论应用方法
建构主义学习理论不同于其他理论，对教学有着别样的要求，自然不能采用以往教学手段，创新建构主义学习理论应用方法则成为高中地理教师面前的一项重要任务。高中地理教师应当结合当前新课改背景，自主的学习先进教学方略，更要在不断反思、不断尝试中精进自身的教学方法设计、实施能力，方可更好的结合教学实况做出应有的教学调整，便可让教学方法充分服务课堂教学，那么，将建构主义学习理论合理实践并发挥应有成效将更具可能性。
以水循环为教学内容的课堂为例，教师可创新采用“动手实践+自主学习”的方式教学，待学生了解水循环的基本原理外，就可鼓励学生利用身边各种材料亲手建造一个水循环模型，这些材料包括废纸壳、塑料袋等，这个实践过程，可充分调动学生的各个机能，便可自主的输出地理知识，利于学生加深对水循环的了解和认知。地理教师需要做的就是赋予学生足够的学习、动手时间与空间，更要多鼓励他们、多夸赞他们、多引导他们，势必让学生意识到自己的能力与智慧，方可逐渐摆脱学习上对教师的强烈依赖，便可保障学生更好学习、更好成长！
四、做好建构主义学习理论应用总结
建构主义学习理论属于一类全新理论，较多地理教师对其并没有较多的认知和了解，也正因如此，才会导致诸多高中地理教师并不具备建构主义学习理论践行经验、技巧，所以，才需要高中地理教师多总结建构主义学习理论的应用流程、体验、心得，只有做到了细致化总结，方可在日后就这些总结记录展开反思和探索，自可发现建构主义学习理论应用的较好方法，也可从中得出建构主义学习理论实践中的注意事项，总之，养成总结习惯，有助于高中地理教师加深、加强对建构主义学习理论的把握，好处显而易见。
五、结束语
综上所述，建构主义学习理论是教育改革背景下的产物，属于一类创新教学理论，对改善当前教学现状起到一定的作用和影响，为此，需要高中地理教师认知学习该理论并规范践行该理论，自然会让地理课堂焕然一新。相信会在地理教师的不懈付出背后，收获想要的教育教学成果！
参考文献
[1]郑润杰.基于建构主义学习理论下的高中地理教学策略研究[J].科技资讯，2020，18（06）：103-104.
[2]李雪琴.建构主义学习理论指导下的高中化学教学实例分析[J].兰州教育学院学报，2015，31（07）：165-166.