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近几年来，我们一直强调优化课堂教学，还学生一个新课堂，然而结果并非都尽如人意。《中国教育报》记者曾在报道中反映“课堂标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”的现象，就从一个侧面说明了问题。如何拨开课程改革面前的重重雾障，还学生一个全新的课堂，就成为我们广大教育工作者所面临的艰巨任务。
优化课堂能否取得成功，取决于课程理念与教师行为是否能够转化。改变教学行为，首先要改变教师教育理念。只有在新的教育理念指导下，才能制定出正确的教育目标，运用新颖的教学方法，合理地设计课堂。
一、教师要树立新的教育理念
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感觉和独特见解。努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
（1）尊重学生的不同观念或看法。在教授The Swedish Rock Band 一文中，对于rock music,学生对本课所提到的主题音乐的理解是有差异的，有的学生喜欢，觉得它自由、放松，符合青少年活泼好动的特点；有的学生不喜欢，认为它太吵。教师要充分尊重学生的独特感受。在谈到The Swedish rock band 演唱了哪些歌曲时，教师紧密联系学生的生活世界，安排一个小小的演唱会。在小小演唱会进行的过程中，让学生尽情展示自己的特长，能唱歌的唱新歌，不能唱新歌的唱老歌，不太会唱的唱儿歌。为了鼓励学生参与的积极性，甚至允许个别学生唱中文歌曲。
（2）充分体现出师生在讨论问题中的平等性。在教学中，教师表述自己观点时所采取的方式非常重要，教师不宜将自己的个人观点或所谓的权威的观念直接教授给学生，而是应该作为参与讨论的一个成员的身份发表自己的观点，为学生输入一个主流的价值观。
（3）尊重学生个体的差异性。英语教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感觉、体验和理解。
二、教学的目标是培养学生的创新能力和实践能力
培养学生创新精神与实践能力是人的个性发展价值的需要。也就是说，创新和实践，可以使个性得到充分地张扬。创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到塑造，使学生获得生命的全部意义。
（1）个性与创新总是相伴而生。学生个性得到张扬的时候创新总是相伴而生，学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。在Famous Person一文中，老师问学生：“Can you tell us what computers can do for people in our daily lives?” 学生非常自信地讲述计算机给我们生活带来的便捷，并对未来计算机的发展提出了自己很多好的构思。这种将书本知识与现实生活结合起来的教学，加深了学生的感性认识，丰富语言学习的内容。因为学生的学习是自主开放的，是鲜活生动的，是富有个性和创新性的。
（2）合作与探究有利于培养学生的创新精神与创造能力。由于学生之间存在个性差异，在面对同样的问题时，学生中会出现各种的思维方式，产生不同的结果。在Famous person 一文中，教师让学生分组合作谈论关于未来电脑的话题，能为学生提供更多参与交流讨论的机会，满足不同层面学生展示自我的心理需要。在整个教学过程中，教师的教似乎不是很突出，更多是引导学生去思考，去体验，这样才会有所发现，有所得，才有利于培养学生的创新性和创新能力。
三、提倡自主合作、探究的教学方法
教师应由传统知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，即师生是“学习共同体”。教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者，与学生分享经验与认识。教师成为学生学习活动的参与者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。如在Seeing The Doctor 中，教师可自己扮演胖女士前来看病就诊，逼真的表情动作，幽默的语言会让师生乐在其中。
四、营造一个充满“磁性”的课堂
（1）还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。首先要建立新型的师生关系，而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习。在教授The Man Upstairs一文中，老师问：“如果有人对你误会颇深，甚至造成伤害时，你将如何对待”。有学生说，“我将骂他，甚至找人打他。”这类偏激的想法，表现了学生的心智欠成熟、易冲动的性格特征。如果教师粗暴加以否定，就会打击学生课堂的参与性，挫伤其自尊。所以教师要注意态度，通过全班分析讨论，婉转地让他们明白道理，给他们以尊重。
（2）还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。在每一个过程中，让每个学生都获取一份自信。
（3）尊重学生的差异，把学生看成一个独立的人。学生的个性差异，不仅表现在其个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
探索英语教学的道路，艰难而又漫长。教师要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材中的知识激活。我相信，只要大家不懈地努力，展现在学生面前的，将是一个崭新的新课堂。
（乐清市虹桥文星中学）
优化课堂能否取得成功，取决于课程理念与教师行为是否能够转化。改变教学行为，首先要改变教师教育理念。只有在新的教育理念指导下，才能制定出正确的教育目标，运用新颖的教学方法，合理地设计课堂。
一、教师要树立新的教育理念
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感觉和独特见解。努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
（1）尊重学生的不同观念或看法。在教授The Swedish Rock Band 一文中，对于rock music,学生对本课所提到的主题音乐的理解是有差异的，有的学生喜欢，觉得它自由、放松，符合青少年活泼好动的特点；有的学生不喜欢，认为它太吵。教师要充分尊重学生的独特感受。在谈到The Swedish rock band 演唱了哪些歌曲时，教师紧密联系学生的生活世界，安排一个小小的演唱会。在小小演唱会进行的过程中，让学生尽情展示自己的特长，能唱歌的唱新歌，不能唱新歌的唱老歌，不太会唱的唱儿歌。为了鼓励学生参与的积极性，甚至允许个别学生唱中文歌曲。
（2）充分体现出师生在讨论问题中的平等性。在教学中，教师表述自己观点时所采取的方式非常重要，教师不宜将自己的个人观点或所谓的权威的观念直接教授给学生，而是应该作为参与讨论的一个成员的身份发表自己的观点，为学生输入一个主流的价值观。
（3）尊重学生个体的差异性。英语教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要珍视学生独特的感觉、体验和理解。
二、教学的目标是培养学生的创新能力和实践能力
培养学生创新精神与实践能力是人的个性发展价值的需要。也就是说，创新和实践，可以使个性得到充分地张扬。创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到塑造，使学生获得生命的全部意义。
（1）个性与创新总是相伴而生。学生个性得到张扬的时候创新总是相伴而生，学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。在Famous Person一文中，老师问学生：“Can you tell us what computers can do for people in our daily lives?” 学生非常自信地讲述计算机给我们生活带来的便捷，并对未来计算机的发展提出了自己很多好的构思。这种将书本知识与现实生活结合起来的教学，加深了学生的感性认识，丰富语言学习的内容。因为学生的学习是自主开放的，是鲜活生动的，是富有个性和创新性的。
（2）合作与探究有利于培养学生的创新精神与创造能力。由于学生之间存在个性差异，在面对同样的问题时，学生中会出现各种的思维方式，产生不同的结果。在Famous person 一文中，教师让学生分组合作谈论关于未来电脑的话题，能为学生提供更多参与交流讨论的机会，满足不同层面学生展示自我的心理需要。在整个教学过程中，教师的教似乎不是很突出，更多是引导学生去思考，去体验，这样才会有所发现，有所得，才有利于培养学生的创新性和创新能力。
三、提倡自主合作、探究的教学方法
教师应由传统知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者，即师生是“学习共同体”。教师在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者，与学生分享经验与认识。教师成为学生学习活动的参与者，并不是要把教师行为完全变成学生的学习行为，而是要以教师行为方式参与学生学习活动之中。如在Seeing The Doctor 中，教师可自己扮演胖女士前来看病就诊，逼真的表情动作，幽默的语言会让师生乐在其中。
四、营造一个充满“磁性”的课堂
（1）还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。首先要建立新型的师生关系，而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学习。在教授The Man Upstairs一文中，老师问：“如果有人对你误会颇深，甚至造成伤害时，你将如何对待”。有学生说，“我将骂他，甚至找人打他。”这类偏激的想法，表现了学生的心智欠成熟、易冲动的性格特征。如果教师粗暴加以否定，就会打击学生课堂的参与性，挫伤其自尊。所以教师要注意态度，通过全班分析讨论，婉转地让他们明白道理，给他们以尊重。
（2）还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。学生作为发展中的人，有不完善是极其正常的，教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善。在每一个过程中，让每个学生都获取一份自信。
（3）尊重学生的差异，把学生看成一个独立的人。学生的个性差异，不仅表现在其个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
探索英语教学的道路，艰难而又漫长。教师要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的、丰富多彩的课堂，充分有效地将教材中的知识激活。我相信，只要大家不懈地努力，展现在学生面前的，将是一个崭新的新课堂。
（乐清市虹桥文星中学）