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作为技工学校学生思想政治和道德品质教育的主阵地,思想政治理论课应该义不容辞地与专业课、专业实践课以及其他课程一起承担对学生职业素质的培养。作为思想政治理论课教师,应该通过调整教学内容,改革教学方法,发挥思想政治理论课教学在学生职业素质培养中的作用。通过一系列主动的、合作性的、探究的、愉快的学习方式以及全新的评价方式的实施,使学生对思想政治理论课的学习热情提高,使学生的综合职业能力得到培养,从而具备社会发展所需的综合职业素质。
从教学内容上突出职业素质教育
思想政治理论课的基本内容包括世界观、人生观、价值观的培养,爱国主义、集体主义、社会主义、形势与政策和民主法制的教育,以及职业道德、社会公德、家庭美德的教育。在市场经济、知识经济时代,这些内容是必需的,有利于提高学生的思想道德素质。要遵循“实用为主,够用为度”的理念,对现有的内容或精简、或摒弃、或更新,使思想政治理论课教学内容与学生的特点和就业需求相联系,并更加具体化与个性化。现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能,还要求有良好的职业道德。在教学中,要注意把职业道德教育内容进一步细化到行业层面,应结合不同专业的特点而有所侧重。职业道德教育直接影响到学生未来的职业生涯,因此,只能加强,不可削弱。
当代社会发展迫切要求大量创新型人才,但技校学生普遍存在的最深层的缺欠,恰恰是创新意识和创新能力。在新形势下,就业竞争日益激烈,解决就业问题只是中职教育的价值底线,而培养大批创新型人才、创业型人才,才是中职教育的最高价值取向。所以,必须有效地对学生进行创新精神、创新思维和创业意识的教育,使之树立崇尚创新、追求创新、勇于创新,以创新求发展的理念,提高以辩证思维为核心的创造性思维能力,塑造求真务实、大胆质疑、自强不息、与时俱进的创新品质。
激发学生的学习积极性
要将课堂教学由传统的学生被动听课变为主动参与。应该废止传统教学中的“满堂灌”模式,而代之以课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式,从而真正做到尊重学生的主体性地位,让学生独立自主地参与到学习过程中,成为学习的主人。在课堂上,教师简要强调知识点,然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要,提出一些问题、观点或案例,在全班展开讨论。讨论中,在教师的引导和启发下,各种思想得以交流,不同观点彼此碰撞,经过相互比较,学生的思想认识得到丰富,探究意识得到强化,思考能力得到提高,教学目标自然也得到顺利实现。
要落实实践性教学环节
实践的形式可以多种多样,可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告;或者成立各种学习小组,以研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充,从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力;也可以根据学校自身条件,建立校外技工学校思想政治理论课教育教学实践基地,与基地所在单位签订社会实践合同或协议;所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践;学校也做到定期组织学生到基地参加劳动,以便培养学生服务社会的意识,锻炼服务社会的能力。重视实践环节的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。
改进教学手段
当今的网络时代,信息资源超时空的传递交流,消除了跨地域沟通的障碍,使地球上的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下,思想政治理论课教学如果依然固守传统的教学模式,既无法用理论吸引学生的思想,也无法用信息调动学生的眼球,结果自然是教师教得没劲,学生学得乏味。在这种情况下,思想政治理论课教学模式就必须与时俱进,将传统的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材,以生动、直观的形式增强课堂教学的实效性。
(作者单位:山西省大同市高级技工学校)
从教学内容上突出职业素质教育
思想政治理论课的基本内容包括世界观、人生观、价值观的培养,爱国主义、集体主义、社会主义、形势与政策和民主法制的教育,以及职业道德、社会公德、家庭美德的教育。在市场经济、知识经济时代,这些内容是必需的,有利于提高学生的思想道德素质。要遵循“实用为主,够用为度”的理念,对现有的内容或精简、或摒弃、或更新,使思想政治理论课教学内容与学生的特点和就业需求相联系,并更加具体化与个性化。现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能,还要求有良好的职业道德。在教学中,要注意把职业道德教育内容进一步细化到行业层面,应结合不同专业的特点而有所侧重。职业道德教育直接影响到学生未来的职业生涯,因此,只能加强,不可削弱。
当代社会发展迫切要求大量创新型人才,但技校学生普遍存在的最深层的缺欠,恰恰是创新意识和创新能力。在新形势下,就业竞争日益激烈,解决就业问题只是中职教育的价值底线,而培养大批创新型人才、创业型人才,才是中职教育的最高价值取向。所以,必须有效地对学生进行创新精神、创新思维和创业意识的教育,使之树立崇尚创新、追求创新、勇于创新,以创新求发展的理念,提高以辩证思维为核心的创造性思维能力,塑造求真务实、大胆质疑、自强不息、与时俱进的创新品质。
激发学生的学习积极性
要将课堂教学由传统的学生被动听课变为主动参与。应该废止传统教学中的“满堂灌”模式,而代之以课堂自学、录像播映、课堂讨论、辩论等形式,从而真正做到尊重学生的主体性地位,让学生独立自主地参与到学习过程中,成为学习的主人。在课堂上,教师简要强调知识点,然后转向问题的解决。教师可以根据学生学习的需要,提出一些问题、观点或案例,在全班展开讨论。讨论中,在教师的引导和启发下,各种思想得以交流,不同观点彼此碰撞,经过相互比较,学生的思想认识得到丰富,探究意识得到强化,思考能力得到提高,教学目标自然也得到顺利实现。
要落实实践性教学环节
实践的形式可以多种多样,可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告;或者成立各种学习小组,以研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充,从而培养学生的组织能力、人际协调能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力;也可以根据学校自身条件,建立校外技工学校思想政治理论课教育教学实践基地,与基地所在单位签订社会实践合同或协议;所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践;学校也做到定期组织学生到基地参加劳动,以便培养学生服务社会的意识,锻炼服务社会的能力。重视实践环节的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。
改进教学手段
当今的网络时代,信息资源超时空的传递交流,消除了跨地域沟通的障碍,使地球上的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下,思想政治理论课教学如果依然固守传统的教学模式,既无法用理论吸引学生的思想,也无法用信息调动学生的眼球,结果自然是教师教得没劲,学生学得乏味。在这种情况下,思想政治理论课教学模式就必须与时俱进,将传统的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材,以生动、直观的形式增强课堂教学的实效性。
(作者单位:山西省大同市高级技工学校)