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内蒙古自治区高考自2001年实施"3加X"已经走过11个年头了，广大生物教师在教学一线岗位上认真专研，相互切磋，积累了丰富的教学经验和应考经验。今年是内蒙古自治区高中实施新课改后第一次高考，面对新的变化，一些有多年教学经验的生物教师也不免心存疑虑，感到茫然。临近高考的倒计时，如何在有限的时间内集中精力，实现突破，完成我们预期的目标，在生物二轮复习中，使学生更高效地掌握知识，提高学习成绩，我谈一谈自己粗浅的想法和教学中的点滴体会。
1 教师要认真研读生物考纲,把握生物学教学方向
今年是新课改实施后第一次高考，生物学科的题型有所变化、分值有所增加，教师对高考生物命题思路、指导思想不必有太多的疑虑。首先要认真学习《考试说明》，明确高考生物命题指导思想，研究近几年率先实施新课改地区高考试题，做到心中有数，同时学习《生物学通报》、《中学生物学教学》等杂志，借鉴别人经验，把握生物学教学方向。从多年来的全国高考命题分析可以看出，高考命题范围遵循生物课程标准，但不拘泥于教材。命题由知识立意转向综合能力立意，设计灵活，内容新、应用型、能力型、创新型试题繁多，从不同角度、不同层次，运用交叉、迷惑、隐含、综合、阶梯等命题技法，巧妙设计各种障碍考查学生的综合素质和各种能力。教师要重视知识的基础性、整体性，应以能力测试为主导，在二轮复习中在学生掌握和运用基础知识的同时，根据教学要求对学习目标C、D等级的内容重点突破，注重培养学生的理解能力、分析解决问题的能力。
2 注重基础知识的梳理，形成知识网络
知识是能力的基础和载体，没有知识，能力就失去了依附，也就没有能力可言，任何问题的解决都离不开学科的基础知识。因此，在复习中必须高度重视学科基本知识的复习。综合能力的考查离不开基础知识，基础知识是学生解决问题的源泉。在二轮复习中，教师应静下心来把生物课本梳理一遍，制作学案，让学生根据学案自己看教材，以加强和巩固对知识的记忆和理解。教师不要满堂灌，低估了学生的学习能力，在学生根据学案学习的过程中，出现疑问，这时教师应发挥其主导作用，及时解决有疑问的知识点。在此基础上学生自己构建了一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
对生物二轮复习我认为：一是要抓主干知识的复习，避免纠缠于细枝末节性的零碎知识，避免把知识挖得过深过难。 二是加强基础知识薄弱部分的梳理，查漏补缺。三是备课时既不能超要求，也不能降低要求。对高考说明中所列考点着重理解分析，将易混淆的概念、规律加强对比、区分，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些盲点，忌呆板机械的记忆。
3理好“二轮”复习中讲解和训练的关系
二轮复习的重点不是以“题海”来解决一轮复习中的薄弱环节，应适当地进行模拟训练，限时训练，习题要做到精挑细选，适度适量。教师应坚持把讲和练有机地结合起来。讲要精讲，既讲基础知识，又要讲解题的思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；“讲”要讲出新水平、新信息；练要练出新题型、新思路。当然“少而精”也不是越少越好，原则是适量。“少而精”的本质是“精”，所谓“精”就是强调要在教师的指导下选择有针对性的习题。做到对各种试题进行归类复习，不盲目重复性做题。二轮复习时，要针对学生薄弱点有针对性的训练，坚持适量做题，不重复训练。不要以为做过的题目越多越好、越难越好。复习中切记不要稀里糊涂做题，不要把过多的精力放在繁难题上。
训练学生在提高解题准确率的同时，也要提高解题的速度。要强化学生做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效。防止高考的时候出现“感觉做不完，时间不够用”的现象。适当地安排一些限时解题的训练，重点解决“会而不得分”的问题，切实提高解题的速度和正确率。审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素。 审核是解题的起点，是正确解题的前提和关键，要予以特别训练。坚持必要的审题训练，规避无谓失分。
在对知识进行系统整理的基础上，让学生将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。比如题目中“完全”、“都”、“至多”、“至少”、“根本原因”、“性状”等，应特别注意。
4把握好教学的基点，关注不同层面的学生
二轮复习的进度和教法应以中等学生学习水平为基点，要求中等程度学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。优等生要有一定得自主学习时间，让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对学困生可以多鼓励、多提高、多检查、多指导、优先面批作业。引导学生树立“学有所获，人人进步”的信心，是分层辅导的前提。特别注意对考生学习兴趣、意志品质、情感心理等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习的信心，提高复习生物的积极性和主动性。
在距高考还有几个月的时间中，教师应根据学生的实际情况，制定复习计划。让基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；让基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
因粗心没有审清题意，答非所问，用惯性思维去解题，语言表达不完整和不清晰，答题不规范，答题时间分配不合理，缺乏答题技巧等问题，教师要认真对待，通过专项训练加以克服。
总之，二轮复习过程中充分发挥学生的主体作用，是培养能力的最佳选择。切忌“满堂讲”或“满堂练”，那种把学生当作训练的机器，试图通过大运动量的训练，来提高学生应试能力和水平的方法的是不可取的，只有讲、练结合，才能有效地提高复习效果。
教学体会点滴与大家交流，期共同提高。
1 教师要认真研读生物考纲,把握生物学教学方向
今年是新课改实施后第一次高考，生物学科的题型有所变化、分值有所增加，教师对高考生物命题思路、指导思想不必有太多的疑虑。首先要认真学习《考试说明》，明确高考生物命题指导思想，研究近几年率先实施新课改地区高考试题，做到心中有数，同时学习《生物学通报》、《中学生物学教学》等杂志，借鉴别人经验，把握生物学教学方向。从多年来的全国高考命题分析可以看出，高考命题范围遵循生物课程标准，但不拘泥于教材。命题由知识立意转向综合能力立意，设计灵活，内容新、应用型、能力型、创新型试题繁多，从不同角度、不同层次，运用交叉、迷惑、隐含、综合、阶梯等命题技法，巧妙设计各种障碍考查学生的综合素质和各种能力。教师要重视知识的基础性、整体性，应以能力测试为主导，在二轮复习中在学生掌握和运用基础知识的同时，根据教学要求对学习目标C、D等级的内容重点突破，注重培养学生的理解能力、分析解决问题的能力。
2 注重基础知识的梳理，形成知识网络
知识是能力的基础和载体，没有知识，能力就失去了依附，也就没有能力可言，任何问题的解决都离不开学科的基础知识。因此，在复习中必须高度重视学科基本知识的复习。综合能力的考查离不开基础知识，基础知识是学生解决问题的源泉。在二轮复习中，教师应静下心来把生物课本梳理一遍，制作学案，让学生根据学案自己看教材，以加强和巩固对知识的记忆和理解。教师不要满堂灌，低估了学生的学习能力，在学生根据学案学习的过程中，出现疑问，这时教师应发挥其主导作用，及时解决有疑问的知识点。在此基础上学生自己构建了一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。
对生物二轮复习我认为：一是要抓主干知识的复习，避免纠缠于细枝末节性的零碎知识，避免把知识挖得过深过难。 二是加强基础知识薄弱部分的梳理，查漏补缺。三是备课时既不能超要求，也不能降低要求。对高考说明中所列考点着重理解分析，将易混淆的概念、规律加强对比、区分，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些盲点，忌呆板机械的记忆。
3理好“二轮”复习中讲解和训练的关系
二轮复习的重点不是以“题海”来解决一轮复习中的薄弱环节，应适当地进行模拟训练，限时训练，习题要做到精挑细选，适度适量。教师应坚持把讲和练有机地结合起来。讲要精讲，既讲基础知识，又要讲解题的思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；“讲”要讲出新水平、新信息；练要练出新题型、新思路。当然“少而精”也不是越少越好，原则是适量。“少而精”的本质是“精”，所谓“精”就是强调要在教师的指导下选择有针对性的习题。做到对各种试题进行归类复习，不盲目重复性做题。二轮复习时，要针对学生薄弱点有针对性的训练，坚持适量做题，不重复训练。不要以为做过的题目越多越好、越难越好。复习中切记不要稀里糊涂做题，不要把过多的精力放在繁难题上。
训练学生在提高解题准确率的同时，也要提高解题的速度。要强化学生做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效。防止高考的时候出现“感觉做不完，时间不够用”的现象。适当地安排一些限时解题的训练，重点解决“会而不得分”的问题，切实提高解题的速度和正确率。审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含严肃、认真、细致的态度等非智力因素。 审核是解题的起点，是正确解题的前提和关键，要予以特别训练。坚持必要的审题训练，规避无谓失分。
在对知识进行系统整理的基础上，让学生将原先做过的试卷及练习题整理出来，看看自己试题练习中出现错误的原因是什么。如果是对知识的理解不准确造成的，可以督促自己去进一步理解知识；如果是审题不严造成的，应提醒自己加强审题，提高正确率。在此基础上，认真对待每一次的测试，避免再犯同样的错误。比如题目中“完全”、“都”、“至多”、“至少”、“根本原因”、“性状”等，应特别注意。
4把握好教学的基点，关注不同层面的学生
二轮复习的进度和教法应以中等学生学习水平为基点，要求中等程度学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。优等生要有一定得自主学习时间，让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对学困生可以多鼓励、多提高、多检查、多指导、优先面批作业。引导学生树立“学有所获，人人进步”的信心，是分层辅导的前提。特别注意对考生学习兴趣、意志品质、情感心理等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习的信心，提高复习生物的积极性和主动性。
在距高考还有几个月的时间中，教师应根据学生的实际情况，制定复习计划。让基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；让基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分。
因粗心没有审清题意，答非所问，用惯性思维去解题，语言表达不完整和不清晰，答题不规范，答题时间分配不合理，缺乏答题技巧等问题，教师要认真对待，通过专项训练加以克服。
总之，二轮复习过程中充分发挥学生的主体作用，是培养能力的最佳选择。切忌“满堂讲”或“满堂练”，那种把学生当作训练的机器，试图通过大运动量的训练，来提高学生应试能力和水平的方法的是不可取的，只有讲、练结合，才能有效地提高复习效果。
教学体会点滴与大家交流，期共同提高。