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摘要：从中等职业学校计算机应用基础课程的性质和任务出发，通过分析中等职业学校计算机教学的教学特点，对中等职业学校计算机教学中存在的不足进行了总结，提出进行教学改革、提高教学质量的基本策略和方法几点建议。
关键词：中等职业学校；计算机教学；教学思考
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Thinking of Computer Teaching in Secondary Vocational Schools
Rehema•Abudurexiti
(Journal of Xinjiang Arts University Affiliated Secondary Art School,Urumqi830002,China)
Abstract:Computer application from basic vocational schools such as the nature and mission,through an analysis of secondary vocational schools,computer education is based on the characteristics of secondary vocational schools teaching in a computer less than a summary of the proposed reform of teaching,improve teaching quality a few basic strategies and methods proposed.
Keywords:Secondary vocational schools;Computer teaching;Teaching thinking
一、计算机教学方式应采取“熟练应用，强调操作”的特点
中等职业学校学生的计算机操作应特别注重以下几方面的技能培养：一是有关计算机的基本概念和Windows系列操作系统基本知识。二是Office或WPS系列办公软件的操作技能，三是专门软件（Adobe Photoshop图形图像处理软件，AutoCAD计算机辅助设计软件，Dream weaver网页制作软件、Flash动画制作软件等等）的操作技能，三是利用网络进行研究性学习的技能（懂得基本网络知识，熟练应用浏览器，收发电子邮件等等）。
二、计算机教学方法采取主动学习、相互学习、启发教学
根据中等职业学校学生普遍存在理论基础掌握较差、学习能力不高等特点，在实际教学中要注重多培养学生的学习主动性，激发学生自己动手实践，培养学生的学习兴趣。学生的求知欲越旺盛，学习兴趣越高，学习效果才能更好。因此，教学方法的选择，必须要根据学生的特点多样化、灵活性高。比如对一些简单的知识点可以采取“学生自学，教师指导”或者“学生讲，大家学”的方法，以提高其自身动手能力；对一些不容易掌握的知识点可以采取启发式教学、分组讨论等方法，在教学过程中多引入案例教学、项目教学，让学生学完后有成就感。对于计算机操作，学生学得特别快，也很容易接受。有的内容尽管老师没有介绍，通过同学自己上机摸索，也能很好地掌握操作方法。学生的学习思路敏捷，充分调动了学习积极性，使整个教室学习气氛活跃起来。通过这些方法，计算机教学组织形式要多样化，让学生在愉快的氛围下进行学习，能达到事半功倍的效果。
三、计算机教学方法采取“活动教学课堂”的教学方法
在中等职业学校计算机教学中，除了使用传统的教学方法，如讲述法、演示法等方法外，还可以使用“活动教学课堂”特色的教学方法。一个班上的学生水平不可能完全一致，有的学生可能反应较快，有的学生反应稍慢，这一现象在上机操作时更显突出，教师应让每一个学生都能在学习中充分发挥自己的能力。为此，教学中可采用“分层教学”法，即向学生布置上机任务时，先给出基本的要求，对于那些水平较高的学生，在完成基本要求后，另给他们提出能否进行小的改进或增加功能的要求。还可以将班上所有学生分成若干个四至五人的讨论小组，在教学过程中布置一些认知上的冲突或学生容易混淆的知识点让学生进行讨论。这种讨论不是可有可无的，而是教学的一个重要组成部分，在讨论过程中，应鼓励学生主动思考、主动学习。组内讨论时，学生间进行会话与协作，最后得出集体的结论。为了让组内每个成员都得到发展，小组的代表随机产生，因此每位学生都必须积极参与讨论和思考。通过讨论，学生变被动的学习为主动的学习，学习积极性有所提高。
四、中等职业学校教师的教学业务水平有待提高
目前中等职业学校普遍出现扩招，班级增加、班级人数增加，专业教师未能及时补充等现象，导致师资力量欠缺，加大了教师的负担。在一定程度上影响了教学的质量。计算机应用课程的内容和知识面在扩大，计算机知识在不断纵深扩展。计算机专业发展最快，知识更新也最快，但一些计算机专业的教师固守以前的思维，不擅吸收最新的东西，缺少必要的培训和与外界接触的机会，专业水平没有及时更新和提高，知识和观念落后于形势的发展，这无疑也是中等职业学校计算机教育的致命伤。在中等职业学校中，计算机专业教师有的是非计算机专业毕业，有的是非师范专业毕业。有的虽多年从事计算机课程教学，但较少参加进修学习，主要是靠自己业余补充学习，存在知识结构欠缺或老化现象。教师缺乏改革创新的能力，在教学中，方法陈旧单调，教学效果较差等等。因此中等职业学校计算机教师的教学业务水平需要不断提高和更新。
另外，中等职业学校的计算机课程设置和安排不尽合理，其计算机课程设置往往滞后于社会发展和需求。计算机课程的设置和安排内容有些简单甚至笼统，一些内容非常陈旧，许多实用性强的课程又没有开展。学生除了学习计算机的基础理论、一般的操作外，缺乏对最新的计算机应用知识的学习和应用方法的掌握。
五、中等职业学校应创建良好的学习环境
良好的学习环境包括硬环境和软环境。良好硬环境是有舒适、不落后、满足教学要求的机房；有满足学生课余学习的机房。提供多种形式的教学和课余学习与讨论的平台，如网络教室、校园网络，专业或学科网站等，通过这些平台，使教学有先进的基础条件，学生有更开阔的学习空间。对于课余开放给学生学习的机房，必须有相应的管理和约束措施，不能让学生在课余上机变相玩游戏。良好软环境是良好的学习氛围。在学生中形成一种热爱学习，你追我赶，课余共同探讨学习问题的气氛。这方面，可采取开展与教学内容相关的班级或校级比赛活动，建立各种内容和形式的兴趣小组等来促进气氛的形成。
总之，通过对职业学校计算机教学的改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生的计算机学习热情，调动学生的学习主动性，提高计算机的应用能力，从而为其他学科的学习打好基础。
参考文献：
[1]刘晶晶,刘爽.刍议中等职业学校计算机教学[J].辽宁教育行政学院学报,2010,2
[2]廖烈斌.西部欠发达地区中职学校计算机课程教学浅探[J].广西教育,2010,18
[3]刘春辉.中等职业学校计算机专业教育改革的几点思考[J].消费导刊,2010,3
[作者简介]热合玛•阿不都热西提（1978.6-），女，新疆伊宁人，新疆艺术学院附属中等艺术学校讲师，研究方向：从事计算机少数民族语言文字处理研究。
关键词：中等职业学校；计算机教学；教学思考
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 11-0000-01
Thinking of Computer Teaching in Secondary Vocational Schools
Rehema•Abudurexiti
(Journal of Xinjiang Arts University Affiliated Secondary Art School,Urumqi830002,China)
Abstract:Computer application from basic vocational schools such as the nature and mission,through an analysis of secondary vocational schools,computer education is based on the characteristics of secondary vocational schools teaching in a computer less than a summary of the proposed reform of teaching,improve teaching quality a few basic strategies and methods proposed.
Keywords:Secondary vocational schools;Computer teaching;Teaching thinking
一、计算机教学方式应采取“熟练应用，强调操作”的特点
中等职业学校学生的计算机操作应特别注重以下几方面的技能培养：一是有关计算机的基本概念和Windows系列操作系统基本知识。二是Office或WPS系列办公软件的操作技能，三是专门软件（Adobe Photoshop图形图像处理软件，AutoCAD计算机辅助设计软件，Dream weaver网页制作软件、Flash动画制作软件等等）的操作技能，三是利用网络进行研究性学习的技能（懂得基本网络知识，熟练应用浏览器，收发电子邮件等等）。
二、计算机教学方法采取主动学习、相互学习、启发教学
根据中等职业学校学生普遍存在理论基础掌握较差、学习能力不高等特点，在实际教学中要注重多培养学生的学习主动性，激发学生自己动手实践，培养学生的学习兴趣。学生的求知欲越旺盛，学习兴趣越高，学习效果才能更好。因此，教学方法的选择，必须要根据学生的特点多样化、灵活性高。比如对一些简单的知识点可以采取“学生自学，教师指导”或者“学生讲，大家学”的方法，以提高其自身动手能力；对一些不容易掌握的知识点可以采取启发式教学、分组讨论等方法，在教学过程中多引入案例教学、项目教学，让学生学完后有成就感。对于计算机操作，学生学得特别快，也很容易接受。有的内容尽管老师没有介绍，通过同学自己上机摸索，也能很好地掌握操作方法。学生的学习思路敏捷，充分调动了学习积极性，使整个教室学习气氛活跃起来。通过这些方法，计算机教学组织形式要多样化，让学生在愉快的氛围下进行学习，能达到事半功倍的效果。
三、计算机教学方法采取“活动教学课堂”的教学方法
在中等职业学校计算机教学中，除了使用传统的教学方法，如讲述法、演示法等方法外，还可以使用“活动教学课堂”特色的教学方法。一个班上的学生水平不可能完全一致，有的学生可能反应较快，有的学生反应稍慢，这一现象在上机操作时更显突出，教师应让每一个学生都能在学习中充分发挥自己的能力。为此，教学中可采用“分层教学”法，即向学生布置上机任务时，先给出基本的要求，对于那些水平较高的学生，在完成基本要求后，另给他们提出能否进行小的改进或增加功能的要求。还可以将班上所有学生分成若干个四至五人的讨论小组，在教学过程中布置一些认知上的冲突或学生容易混淆的知识点让学生进行讨论。这种讨论不是可有可无的，而是教学的一个重要组成部分，在讨论过程中，应鼓励学生主动思考、主动学习。组内讨论时，学生间进行会话与协作，最后得出集体的结论。为了让组内每个成员都得到发展，小组的代表随机产生，因此每位学生都必须积极参与讨论和思考。通过讨论，学生变被动的学习为主动的学习，学习积极性有所提高。
四、中等职业学校教师的教学业务水平有待提高
目前中等职业学校普遍出现扩招，班级增加、班级人数增加，专业教师未能及时补充等现象，导致师资力量欠缺，加大了教师的负担。在一定程度上影响了教学的质量。计算机应用课程的内容和知识面在扩大，计算机知识在不断纵深扩展。计算机专业发展最快，知识更新也最快，但一些计算机专业的教师固守以前的思维，不擅吸收最新的东西，缺少必要的培训和与外界接触的机会，专业水平没有及时更新和提高，知识和观念落后于形势的发展，这无疑也是中等职业学校计算机教育的致命伤。在中等职业学校中，计算机专业教师有的是非计算机专业毕业，有的是非师范专业毕业。有的虽多年从事计算机课程教学，但较少参加进修学习，主要是靠自己业余补充学习，存在知识结构欠缺或老化现象。教师缺乏改革创新的能力，在教学中，方法陈旧单调，教学效果较差等等。因此中等职业学校计算机教师的教学业务水平需要不断提高和更新。
另外，中等职业学校的计算机课程设置和安排不尽合理，其计算机课程设置往往滞后于社会发展和需求。计算机课程的设置和安排内容有些简单甚至笼统，一些内容非常陈旧，许多实用性强的课程又没有开展。学生除了学习计算机的基础理论、一般的操作外，缺乏对最新的计算机应用知识的学习和应用方法的掌握。
五、中等职业学校应创建良好的学习环境
良好的学习环境包括硬环境和软环境。良好硬环境是有舒适、不落后、满足教学要求的机房；有满足学生课余学习的机房。提供多种形式的教学和课余学习与讨论的平台，如网络教室、校园网络，专业或学科网站等，通过这些平台，使教学有先进的基础条件，学生有更开阔的学习空间。对于课余开放给学生学习的机房，必须有相应的管理和约束措施，不能让学生在课余上机变相玩游戏。良好软环境是良好的学习氛围。在学生中形成一种热爱学习，你追我赶，课余共同探讨学习问题的气氛。这方面，可采取开展与教学内容相关的班级或校级比赛活动，建立各种内容和形式的兴趣小组等来促进气氛的形成。
总之，通过对职业学校计算机教学的改革，积极发挥教师的引导作用，激发学生的计算机学习热情，调动学生的学习主动性，提高计算机的应用能力，从而为其他学科的学习打好基础。
参考文献：
[1]刘晶晶,刘爽.刍议中等职业学校计算机教学[J].辽宁教育行政学院学报,2010,2
[2]廖烈斌.西部欠发达地区中职学校计算机课程教学浅探[J].广西教育,2010,18
[3]刘春辉.中等职业学校计算机专业教育改革的几点思考[J].消费导刊,2010,3
[作者简介]热合玛•阿不都热西提（1978.6-），女，新疆伊宁人，新疆艺术学院附属中等艺术学校讲师，研究方向：从事计算机少数民族语言文字处理研究。