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【摘要】 学生学得身心疲惫，教师教得心力交瘁，实际效果很不理想，学生的各种能力和潜力都没有得到挖掘。在实施素质教育的今天，要学生得到全面的发展，首先要真正做到减负。减负从何开始？我觉得首先从高效的课堂开始。以学生为主体，真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实施，构建出高效的英语课堂！
【关键词】高效课堂；学生；有效
如何构建中年级的英语高效课堂？在平时的教学实践中我发现：我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效或低效的教学行为。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，激发学生的认知需求、尊重学生，以学生为主体，才能真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实施，构建出高效的英语课堂！如何提高课堂教学的有效性，构建高效英语课堂我觉得可以从以下几方面做起：
1 做好充分的课前准备，提高课堂教学的有效性
课前准备是实施高效课堂的前提。“不打无准备的仗”，一节高效的英语课，课前准备就是打仗前的准备。首先，要充分地备教材、吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重点与难点。通过各种渠道查阅资料，它们将不同的层次、不同的角度、对教材进行深入、透彻的概括与分析，提出合理教学建议和科学的设计思路，这些经验给予我们很多参考价值与指导意义。这样才能融会贯通，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。
其次学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，要充分备学生。我们要善于分析学情，学生的已有水平在哪一个层次，接受能力如何？这一班的学生对哪一种教学方法更易于接受等。总之课堂上使学生发挥课堂主人地位，让学生有更多的时间去思考、去交流、去探讨，促进学生们主动发展。
最后是准备教具。教具是高效课堂的重要辅助工具。包括简易的PPT或其它的课件，图片、头饰等。简单、直观的教具是授课的有利补充。
2 让学生在轻松地进入课堂，快乐地走出课堂
英语是学生的第二语言，对他们来说有一定的难度。但我坚信“兴趣是最好的老师。”兴趣在中年级显得尤为重要，只要我们要充分地利用中年级学生善于模仿、爱玩、好动的特征，激发学生学习英语的兴趣，让他们产生强烈的好奇心与求知欲，这样使能轻松地进入课堂，快乐地走出课堂。
为了达到轻松地进入课堂的效果，我通常都会精心设计一系列知识性、趣味性强的教学活动，同时用律动、夸张的表情、设置悬念、游戏、歌谣、表演等导入新课。如：在PEP三年级上册unit 4《 we love animals》一课中，我首先播放动物的声音让学生听，然后：“Hey， boys and girls. Listen， What's that？ ”学生一听兴趣来了，都把小手举得高高的，然后老师再加一句：“Can you cat it out？”一听到要演，学生兴趣一下子就调动起来了，学生们都争先恐后地说动物单词、上台表演等，台上演得惟妙惟肖，台下观众认真地跟着学，还发出一阵阵的笑声。在同学的笑声中，在惟妙惟肖的表演中，学生很快就掌握了本节课的重点与难点，如单词、句子等。每一节课都如同一次快乐的游戏，一切都是在无形中注入的。孩子们轻松地进入课堂。
为了达到快乐地走出课堂，关键是课后的延伸，有效课后延伸能使学生在快乐中走出我们的课堂，快乐去完成课后任务。为了让学生快乐地走出课堂，一般在课堂的结束之前，做好一些课后的有效延伸布置，就是一些有趣的、能使学生期待着去完成的任务让学生课后完成，如在三年级下册《Do you like pears？》一课中，老师出示一幅奇异的水果树图：“Look， this is a fruit tree. So much fruit here.” 此时学生都很起跑到老师面前去看这漂亮的水果树，但是老师又把它收起来，“What can you see in the picture？ Can you find out the fruit and draw？”还没到下课，学生们都想来看看这奇异的水果树。这种课后任务学生都乐于去完成。这一节课，学生是快乐的，我相信学生也一定能认真去完成作业。
3 充分发挥小组合作的作用，使学生形成健康向上的品格
《英语课程标准》指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。各个层次的学生都有，培养学生各方面的能力等只靠一个老师的努力是很难达到的，因此要让学生在合作中成长。学生在小组合作中能认识自己学习的优势与不足；在帮助别人或得到别人帮助的同时学会乐于与他人合作；在合作完成任务中树立自信心，锻炼克服困难的意志。
小组合作更能体现以学生为主体的课堂教学方式，高效的课堂更应有小组的合作，因为中年级的学生集中注意力的时间不能达到40分钟，小组合作是老师讲授外的另外一种学习方式。中年级的英语课堂小组合作主要有小组合作学习单词、表演对话、合作完成错题的修订。以表演对话为例，拿到文本小组的组长首先要分好角色，在分角色的过程中，组长要分析本组成员的情况，协调好组员间的关系，如组员要争着当同一角色时，组长要说服组员并安排好，组员间要互相理解、合作，其次是练习时间，在练习的过程中，为本组能上台表演并取得较好的成绩，当成绩较差的学生不会读的时候，成绩好的同学就会主动地教他们读，表演能力强学生会举手要上台表演，而相对弱的学生并不太愿意，此时组员间就会相互鼓励，相互帮助，在表演中增强学习信心，能激发学生学习英语的兴趣，还能提高学生各方面的能力，意志得到锻炼。
4 创设真实的情境让学生真正地运用英语 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，产生说的愿望，又能培养学生的思维能力和想象能力。
在现实生活中，小学生运用英语的机会少得可怜，曾有一学生告诉我：“周日，我帮家人卖东西，有一外国人来买东西，我当时心情好紧张。他拿了一样东西过来问我'How much is it？'我当时脑子里就在想这句话是什么意思呢？怎么办呢？后来外国人用不太标准的中文问我是多少钱？当外国人走后，我就想‘How much is it？’明明就是问价钱的，我怎么当时就不知道回答呢？” 听了后，作为英语老师的我心里也不是滋味，所以在我们的英语课堂上必须要让学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。如三年级上册Unit 2《Colours》一课中，学习颜色的单词本身是比较枯燥的，在上课前我准备了一盒颜料，利用三原色调配各种颜色，从学生最熟悉的yellow、blue入手，将两种颜色加入一起，让学生猜：“It's green. It's purple…..”各种答案都有，学生争着举手回答。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。
5 有效的课堂评价能使课堂更精彩
评价，作为一种激励学生学习的手段。这师生双向交流过程是要充满教育机智的。在课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。老师在课堂教学中去发现学生身上的闪光点，给与肯定，不仅使学生心里愉悦，更获得了成功的感受。增强自信心。
单元测验后，我让学生写出自己对本单元的学习情况等写一说明，说明交上来后，有一学生是这样写的：我平时比较少举手回答问题，那天我举手了，老师请我回答后，竖起大拇指对我说；“Well done！ I like you！”虽然我没听懂老师这话的意思，但我知道这是老师表扬我，对于学习英语，我更有信心了。老师不要吝惜表扬的语言，老师的评价用到适处，学生心里愉悦，有成功的体验，会更爱学习英语，我们的课堂也将更精彩。
中年级学生的年龄特点就是好玩，高效的课堂能满足学生玩的需要，能减轻学生的课业负担，能把迫不得已的学习变成愿学、乐学，把英语课堂看作是一种乐趣、一种享受、一种收获。
参考文献
[1] 《英语课程标准》[S].中华人民共和国教育部制定，1991年版.P20.
【关键词】高效课堂；学生；有效
如何构建中年级的英语高效课堂？在平时的教学实践中我发现：我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效或低效的教学行为。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，激发学生的认知需求、尊重学生，以学生为主体，才能真正在课堂上实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实施，构建出高效的英语课堂！如何提高课堂教学的有效性，构建高效英语课堂我觉得可以从以下几方面做起：
1 做好充分的课前准备，提高课堂教学的有效性
课前准备是实施高效课堂的前提。“不打无准备的仗”，一节高效的英语课，课前准备就是打仗前的准备。首先，要充分地备教材、吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重点与难点。通过各种渠道查阅资料，它们将不同的层次、不同的角度、对教材进行深入、透彻的概括与分析，提出合理教学建议和科学的设计思路，这些经验给予我们很多参考价值与指导意义。这样才能融会贯通，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。
其次学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，要充分备学生。我们要善于分析学情，学生的已有水平在哪一个层次，接受能力如何？这一班的学生对哪一种教学方法更易于接受等。总之课堂上使学生发挥课堂主人地位，让学生有更多的时间去思考、去交流、去探讨，促进学生们主动发展。
最后是准备教具。教具是高效课堂的重要辅助工具。包括简易的PPT或其它的课件，图片、头饰等。简单、直观的教具是授课的有利补充。
2 让学生在轻松地进入课堂，快乐地走出课堂
英语是学生的第二语言，对他们来说有一定的难度。但我坚信“兴趣是最好的老师。”兴趣在中年级显得尤为重要，只要我们要充分地利用中年级学生善于模仿、爱玩、好动的特征，激发学生学习英语的兴趣，让他们产生强烈的好奇心与求知欲，这样使能轻松地进入课堂，快乐地走出课堂。
为了达到轻松地进入课堂的效果，我通常都会精心设计一系列知识性、趣味性强的教学活动，同时用律动、夸张的表情、设置悬念、游戏、歌谣、表演等导入新课。如：在PEP三年级上册unit 4《 we love animals》一课中，我首先播放动物的声音让学生听，然后：“Hey， boys and girls. Listen， What's that？ ”学生一听兴趣来了，都把小手举得高高的，然后老师再加一句：“Can you cat it out？”一听到要演，学生兴趣一下子就调动起来了，学生们都争先恐后地说动物单词、上台表演等，台上演得惟妙惟肖，台下观众认真地跟着学，还发出一阵阵的笑声。在同学的笑声中，在惟妙惟肖的表演中，学生很快就掌握了本节课的重点与难点，如单词、句子等。每一节课都如同一次快乐的游戏，一切都是在无形中注入的。孩子们轻松地进入课堂。
为了达到快乐地走出课堂，关键是课后的延伸，有效课后延伸能使学生在快乐中走出我们的课堂，快乐去完成课后任务。为了让学生快乐地走出课堂，一般在课堂的结束之前，做好一些课后的有效延伸布置，就是一些有趣的、能使学生期待着去完成的任务让学生课后完成，如在三年级下册《Do you like pears？》一课中，老师出示一幅奇异的水果树图：“Look， this is a fruit tree. So much fruit here.” 此时学生都很起跑到老师面前去看这漂亮的水果树，但是老师又把它收起来，“What can you see in the picture？ Can you find out the fruit and draw？”还没到下课，学生们都想来看看这奇异的水果树。这种课后任务学生都乐于去完成。这一节课，学生是快乐的，我相信学生也一定能认真去完成作业。
3 充分发挥小组合作的作用，使学生形成健康向上的品格
《英语课程标准》指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐步将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。各个层次的学生都有，培养学生各方面的能力等只靠一个老师的努力是很难达到的，因此要让学生在合作中成长。学生在小组合作中能认识自己学习的优势与不足；在帮助别人或得到别人帮助的同时学会乐于与他人合作；在合作完成任务中树立自信心，锻炼克服困难的意志。
小组合作更能体现以学生为主体的课堂教学方式，高效的课堂更应有小组的合作，因为中年级的学生集中注意力的时间不能达到40分钟，小组合作是老师讲授外的另外一种学习方式。中年级的英语课堂小组合作主要有小组合作学习单词、表演对话、合作完成错题的修订。以表演对话为例，拿到文本小组的组长首先要分好角色，在分角色的过程中，组长要分析本组成员的情况，协调好组员间的关系，如组员要争着当同一角色时，组长要说服组员并安排好，组员间要互相理解、合作，其次是练习时间，在练习的过程中，为本组能上台表演并取得较好的成绩，当成绩较差的学生不会读的时候，成绩好的同学就会主动地教他们读，表演能力强学生会举手要上台表演，而相对弱的学生并不太愿意，此时组员间就会相互鼓励，相互帮助，在表演中增强学习信心，能激发学生学习英语的兴趣，还能提高学生各方面的能力，意志得到锻炼。
4 创设真实的情境让学生真正地运用英语 创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，产生说的愿望，又能培养学生的思维能力和想象能力。
在现实生活中，小学生运用英语的机会少得可怜，曾有一学生告诉我：“周日，我帮家人卖东西，有一外国人来买东西，我当时心情好紧张。他拿了一样东西过来问我'How much is it？'我当时脑子里就在想这句话是什么意思呢？怎么办呢？后来外国人用不太标准的中文问我是多少钱？当外国人走后，我就想‘How much is it？’明明就是问价钱的，我怎么当时就不知道回答呢？” 听了后，作为英语老师的我心里也不是滋味，所以在我们的英语课堂上必须要让学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。如三年级上册Unit 2《Colours》一课中，学习颜色的单词本身是比较枯燥的，在上课前我准备了一盒颜料，利用三原色调配各种颜色，从学生最熟悉的yellow、blue入手，将两种颜色加入一起，让学生猜：“It's green. It's purple…..”各种答案都有，学生争着举手回答。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。
5 有效的课堂评价能使课堂更精彩
评价，作为一种激励学生学习的手段。这师生双向交流过程是要充满教育机智的。在课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。评价语言直接影响到小学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。老师在课堂教学中去发现学生身上的闪光点，给与肯定，不仅使学生心里愉悦，更获得了成功的感受。增强自信心。
单元测验后，我让学生写出自己对本单元的学习情况等写一说明，说明交上来后，有一学生是这样写的：我平时比较少举手回答问题，那天我举手了，老师请我回答后，竖起大拇指对我说；“Well done！ I like you！”虽然我没听懂老师这话的意思，但我知道这是老师表扬我，对于学习英语，我更有信心了。老师不要吝惜表扬的语言，老师的评价用到适处，学生心里愉悦，有成功的体验，会更爱学习英语，我们的课堂也将更精彩。
中年级学生的年龄特点就是好玩，高效的课堂能满足学生玩的需要，能减轻学生的课业负担，能把迫不得已的学习变成愿学、乐学，把英语课堂看作是一种乐趣、一种享受、一种收获。
参考文献
[1] 《英语课程标准》[S].中华人民共和国教育部制定，1991年版.P20.