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[摘 要] 随着经济全球化的发展，英语已成为我国各级院校教育教学的一门重点科目。应用文作为一种英语常用文体，在日常学习和工作中发挥着日益重要的作用。同时，英语应用文也一直是英语教学中的难点和软肋。鉴于此，详细介绍了高职英语应用文写作中的问题，并就如何提高高职英语应用文写作水平做了简要说明，以期为提高高职学生的英语应用文写作水平提供参考。
[关 键 词] 高职英语;应用文写作;问题;技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0114-02
高职院校的教学方针是培养应用型人才以满足社会发展需要，强调对实践知识的掌握。英语应用文作为实用性很强的文体，被广泛应用于商务信函、通知、报告、演讲致辞等实际工作中，但高职英语教学中存在的问题一直制约着学生英语应用文写作水平的提高。
一、高职英语应用文写作中的问题
（一）高职英语课程的教学目标与目前的教学现状相冲突
目前高职院校的教学现状是，只重视书本知识的传授而忽视实际应用，重语法而轻听说，教学形式依旧是以传统的“填鸭式”教学为主，导致学生学习的积极性和能动性不高。
（二）高职英语课程的内容设置与社会就业环境脱节
高职院校的英语学习应该以突出职业能力和素养为核心，而目前的高职英语教学却偏向理论性，未能充分与对口行业或企业形成合作关系，也未设计和设置有针对性的课程内容。
（三）高职英语教师的师资力量限制了英语教学水平的提高
随着高职院校学生数量的迅速增加，英语教师的需求量日益增加，部分师资力量薄弱的高职院校无力聘请外教或高水平英语教师，先进的教学模式无法惠及高职学生，导致学生依旧是被动式学习，教师依然采取粗放式的讲授方式，教学效果往往通过期末考试、四六级考试等方式鉴定，大大降低了高职学生学习英语的兴趣。
（四）学生受汉语思维定式的影响
受汉语思维定式的影响，学生容易将文章写成中式英语作文。例如，我认为……不会/不应该……，正确的英语句型是“I don’t think...”，而很多学生将其表达为“I think...not...”，跟英文书写逻辑大相径庭。
二、如何提高高职英语应用文写作水平
（一）改进教学方法
1.改进教学模式
传统的英语教学模式过于单一，学生长期处于被动接受知识的状态。对此，高职英语教师可以创新教学方法，采用情景模拟等方式将学生置于英语应用文使用场景中。例如，假设学生毕业后需要应聘某公司的某个岗位，教师可以要求学生用英文写一封求职信，并以企业招聘负责人的身份对其进行审核并提出意见。通过这样具有实践意义的情景训练，必然能够提高学生的应用文写作热情和水平。
2.提高师资力量
要从根本上提高高职英语应用文写作水平，需要教师和学生的共同努力。首先，必须加强师资力量建设，提高英语教学质量。其次，学校可以聘请有资历的英语教师或专业外教来授课，这样不仅可以缓解本校英语教师的教学压力，也可以引进先进的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣。
3.优化教学条件
传统的英语应用文写作中，除了课本中的范文，学生很难接触到实用性的文章，这显然不利于学生提高应用文写作水平。对此，学校或班级可以通过订购英语杂志、报刊和趣味性阅读书籍来成立英语角，或通过多媒体设备播放实践性较强的视频或电影，丰富学生学习的外部知识获取渠道。
（二）提高高职学生的自身素质
高职学生需要提高的自身素质主要体现在对英语基础知识的掌握和勤学苦练上。要写好英语应用文，必须具备大量的词汇、语法等基础知识，同时要多读英文报刊、杂志及趣味性书籍，以培养语感。总之，高职学生必须付出加倍的努力才能在基础薄弱的情况下提高写作水平。
三、高职英语应用文写作的技巧
（一）文章写作格式
英语应用文的类型主要有书信、通知、海报、欢迎词、欢送词等，文章格式作为应用文的骨架和根本，要求高职学生必须熟练掌握，同时还要求高职学生熟悉应用文的写作特点和注意事项等。
例如，书信的写作格式为信头、称呼、正文、结束语、签名，写作特点是收信人地址写在左上角，发信人地址写在右上角（也可以不写），姓名必须写在地址上面，地址的顺序也有固定要求，依次应为门牌号、街道名、城市名和国家名。书信书写时的注意事项有称呼前必须要加Mr./Mrs.等表示尊敬的词;信的结尾也需要使用“yours sincerely”等礼貌用语。
而通知则一般由标题、正文、结尾三部分组成，标题包括常用的标题语和发出该通知的单位名称;正文包括事情内容、时间、地点、通知对象等;结尾是通知发送当日的日期，一般在正文的左下角标注。
综上所述，不同类型的英语应用文有不同的写作格式和注意事项，牢固掌握这些内容是写好英语应用文的前提，因此需要高职学生平时的大量积累和练习。
（二）写作逻辑顺序
逻辑清晰与否是判断一篇文章好坏的重要标准。在英语应用文的写作中，逻辑主要表现在对事情发展顺序、因果顺序、时间顺序、整体与部分的关系等内容的把握上。锻炼逻辑思维有助于提高学生的写作水平，教师需要经常给予学生归纳、总结和演绎推理的机会，通过单词拆分、文章分段等方法，引导学生学会站在不同的角度，从不同的立场解决问题，以此不断提高学生的逻辑思维能力，提高学生的写作水平。 （三）常用语句
我国学生在英语写作中，普遍会受到汉语的影
响，对于基础薄弱的高职生来说，这种影响会更加明显。例如，我们随处可以听到的“Good good study，day
day up.”（好好学习，天天向上）等语句，就是典型的汉语式英语，这些句子虽然看起来翻译精准且朗朗上口，但是却并不符合英语语法的要求。因此，高职学生应该在平时的英语学习中加强训练，多背诵应用文写作的固定句式和优美语句，为提高写作水平打好基础。可以采用下列句式：
1.书信常用语句
书信常用语句是在书写某种类型的书信时使用的标准句式，它可以使文章更加规范、标准。例如，
“I’m glad to receive your letter asking for...”
“I would like to suggest that...”
“I am very sincerely grateful to you for...”
2.习惯用语及谚语
习惯用语及谚语可以在任何类型的应用文中使用，它可以增添文章的文采，使文章变得与众不同。例如，
“All roads lead to Rome.”（条条大道通罗马）
“A miss is as good as a mile.”（差之毫厘，失之千里）
“After rain comes fair weather.”（否极泰来）
“Faith will move mountains.”（精诚所至，金石为开）
四、结语
随着企业国际化进程的加快，学生的应用型英语的使用水平将成为企业招聘人才的重要考核因素。作为以培养应用型人才为方针的高职院校，在英语教学上有很大的提升空间，相信在学校、教师、学生的共同努力下，高职学生的英语应用文写作水平一定会随着英语教学水平的提高而不断提高。
参考文献：
[1]董玮.基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式探索[J].中小企业管理与科技，2015（5）.
[2]李亚玲.高职英语写作课的程序教学设计[J].辽宁高职学报，2008（11）：52-53.
[3]许红.初中英语写作教学的指导策略[J].现代阅读，2013（1）：172-173.
[关 键 词] 高职英语;应用文写作;问题;技巧
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0114-02
高职院校的教学方针是培养应用型人才以满足社会发展需要，强调对实践知识的掌握。英语应用文作为实用性很强的文体，被广泛应用于商务信函、通知、报告、演讲致辞等实际工作中，但高职英语教学中存在的问题一直制约着学生英语应用文写作水平的提高。
一、高职英语应用文写作中的问题
（一）高职英语课程的教学目标与目前的教学现状相冲突
目前高职院校的教学现状是，只重视书本知识的传授而忽视实际应用，重语法而轻听说，教学形式依旧是以传统的“填鸭式”教学为主，导致学生学习的积极性和能动性不高。
（二）高职英语课程的内容设置与社会就业环境脱节
高职院校的英语学习应该以突出职业能力和素养为核心，而目前的高职英语教学却偏向理论性，未能充分与对口行业或企业形成合作关系，也未设计和设置有针对性的课程内容。
（三）高职英语教师的师资力量限制了英语教学水平的提高
随着高职院校学生数量的迅速增加，英语教师的需求量日益增加，部分师资力量薄弱的高职院校无力聘请外教或高水平英语教师，先进的教学模式无法惠及高职学生，导致学生依旧是被动式学习，教师依然采取粗放式的讲授方式，教学效果往往通过期末考试、四六级考试等方式鉴定，大大降低了高职学生学习英语的兴趣。
（四）学生受汉语思维定式的影响
受汉语思维定式的影响，学生容易将文章写成中式英语作文。例如，我认为……不会/不应该……，正确的英语句型是“I don’t think...”，而很多学生将其表达为“I think...not...”，跟英文书写逻辑大相径庭。
二、如何提高高职英语应用文写作水平
（一）改进教学方法
1.改进教学模式
传统的英语教学模式过于单一，学生长期处于被动接受知识的状态。对此，高职英语教师可以创新教学方法，采用情景模拟等方式将学生置于英语应用文使用场景中。例如，假设学生毕业后需要应聘某公司的某个岗位，教师可以要求学生用英文写一封求职信，并以企业招聘负责人的身份对其进行审核并提出意见。通过这样具有实践意义的情景训练，必然能够提高学生的应用文写作热情和水平。
2.提高师资力量
要从根本上提高高职英语应用文写作水平，需要教师和学生的共同努力。首先，必须加强师资力量建设，提高英语教学质量。其次，学校可以聘请有资历的英语教师或专业外教来授课，这样不仅可以缓解本校英语教师的教学压力，也可以引进先进的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣。
3.优化教学条件
传统的英语应用文写作中，除了课本中的范文，学生很难接触到实用性的文章，这显然不利于学生提高应用文写作水平。对此，学校或班级可以通过订购英语杂志、报刊和趣味性阅读书籍来成立英语角，或通过多媒体设备播放实践性较强的视频或电影，丰富学生学习的外部知识获取渠道。
（二）提高高职学生的自身素质
高职学生需要提高的自身素质主要体现在对英语基础知识的掌握和勤学苦练上。要写好英语应用文，必须具备大量的词汇、语法等基础知识，同时要多读英文报刊、杂志及趣味性书籍，以培养语感。总之，高职学生必须付出加倍的努力才能在基础薄弱的情况下提高写作水平。
三、高职英语应用文写作的技巧
（一）文章写作格式
英语应用文的类型主要有书信、通知、海报、欢迎词、欢送词等，文章格式作为应用文的骨架和根本，要求高职学生必须熟练掌握，同时还要求高职学生熟悉应用文的写作特点和注意事项等。
例如，书信的写作格式为信头、称呼、正文、结束语、签名，写作特点是收信人地址写在左上角，发信人地址写在右上角（也可以不写），姓名必须写在地址上面，地址的顺序也有固定要求，依次应为门牌号、街道名、城市名和国家名。书信书写时的注意事项有称呼前必须要加Mr./Mrs.等表示尊敬的词;信的结尾也需要使用“yours sincerely”等礼貌用语。
而通知则一般由标题、正文、结尾三部分组成，标题包括常用的标题语和发出该通知的单位名称;正文包括事情内容、时间、地点、通知对象等;结尾是通知发送当日的日期，一般在正文的左下角标注。
综上所述，不同类型的英语应用文有不同的写作格式和注意事项，牢固掌握这些内容是写好英语应用文的前提，因此需要高职学生平时的大量积累和练习。
（二）写作逻辑顺序
逻辑清晰与否是判断一篇文章好坏的重要标准。在英语应用文的写作中，逻辑主要表现在对事情发展顺序、因果顺序、时间顺序、整体与部分的关系等内容的把握上。锻炼逻辑思维有助于提高学生的写作水平，教师需要经常给予学生归纳、总结和演绎推理的机会，通过单词拆分、文章分段等方法，引导学生学会站在不同的角度，从不同的立场解决问题，以此不断提高学生的逻辑思维能力，提高学生的写作水平。 （三）常用语句
我国学生在英语写作中，普遍会受到汉语的影
响，对于基础薄弱的高职生来说，这种影响会更加明显。例如，我们随处可以听到的“Good good study，day
day up.”（好好学习，天天向上）等语句，就是典型的汉语式英语，这些句子虽然看起来翻译精准且朗朗上口，但是却并不符合英语语法的要求。因此，高职学生应该在平时的英语学习中加强训练，多背诵应用文写作的固定句式和优美语句，为提高写作水平打好基础。可以采用下列句式：
1.书信常用语句
书信常用语句是在书写某种类型的书信时使用的标准句式，它可以使文章更加规范、标准。例如，
“I’m glad to receive your letter asking for...”
“I would like to suggest that...”
“I am very sincerely grateful to you for...”
2.习惯用语及谚语
习惯用语及谚语可以在任何类型的应用文中使用，它可以增添文章的文采，使文章变得与众不同。例如，
“All roads lead to Rome.”（条条大道通罗马）
“A miss is as good as a mile.”（差之毫厘，失之千里）
“After rain comes fair weather.”（否极泰来）
“Faith will move mountains.”（精诚所至，金石为开）
四、结语
随着企业国际化进程的加快，学生的应用型英语的使用水平将成为企业招聘人才的重要考核因素。作为以培养应用型人才为方针的高职院校，在英语教学上有很大的提升空间，相信在学校、教师、学生的共同努力下，高职学生的英语应用文写作水平一定会随着英语教学水平的提高而不断提高。
参考文献：
[1]董玮.基于工作过程的高职行业英语项目化教学模式探索[J].中小企业管理与科技，2015（5）.
[2]李亚玲.高职英语写作课的程序教学设计[J].辽宁高职学报，2008（11）：52-53.
[3]许红.初中英语写作教学的指导策略[J].现代阅读，2013（1）：172-173.