【摘要】由于长期受应试教育体制的影响，许多教师对于复习课还存在一定的误区，认为数学复习课只是对学过知识的重复，具体的方法就是在复习课中开展题海战术，企图通过大量的习题训练来达到提高学生数学水平、巩固数学知识的目的。这种错误的思想让学生对数学教学产生厌倦心理。本文就当下数学复习课中存在的问题进行分析，以不断完善数学复习课教学，达到优化数学教学的目的。
　　【关键词】小学数学；复习课；数学教学
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0252-01
　　复习课是小学数学教学中重要组成部分，学生在数学课堂上接受的数学知识是按照章节学习，因此知识内容比较零散，复习课的作用就是将这些零碎的数学知识点进行整合，帮助学生构建自身的数学知识网络，同时通过复习课的习题训练，可以发展学生的数学思维，培养学生的数学技能，促使学生全面发展。在开展复习课时，教师要从学生的实际出发，结合学生认知规律，首先让学生掌握数学基础知识，在此基础上加强习题训练和应用，不仅可以锻炼学生的数学思维，而且为学生的全面发展打好基础。
　　一、小学数学复习课教学现状
　　（一）复习缺乏主次，没有突出重点
　　目前，在小学数学复习课教学中，很多教师在课堂上没有将数学知识讲透彻，而且没有突出复习的重点和难点，也无法对考点进行正确的定位，致使学生在复习课上没有方向，难以把握课堂中心，复习课的教学效率不高[1]。有的教师在开展复习教学分不清主次，将简单的知识反复讲述，而对难点却一笔带过，造成学生数学水平两极分化。
　　（二）教学缺乏针对性，学生参与度低
　　小学生由于智力原因和非智力原因的影响，学生个体之间存在一定的差异性，如果在复习课中对学生采用一样的教学方法，有的学生难以跟上教师的进度，这也是造成学生对数学缺乏学习兴趣的主要原因。此外，有的教师复习课教学中让学生进行大量的习题练习，容易让学生对数学产生厌烦心理，也不利于学生的培养。
　　（三）课堂安排不合理，忽视数学方法教育
　　部分教师在数学复习课上将重点放在了内容回顾上，对着课本将所有知识点过一遍，这种照本宣科的复习方式，没有凸显出“复习”的要义，也忽视了对学生数学技能的教育，致使学生在解题时死记硬背、生搬硬套，不仅使学生的数学学习效率低下，而且限制了学生的思维发展，让学生的解题思路狭窄，没有达到提高学生数学水平的目的[2]。
　　二、提高小学数学复习课的有效策略
　　（一）创设教学情境，构建数学结构
　　在复习课开展之前，小学数学教师应该对本章节所有知识点进行一次归纳总结，将知识系统地梳理和整理，并把学生之前所学过的数学知识衔接在一起，按照具体教学内容进行归类，实現数学知识的系统化，帮助学生构建完整的数学知识结构[3]。此外，教师在知识梳理的过程中，一定要结合学生的实际情况，小学生年级比较小，好奇心重，教授要利用小学生这一特点，在课堂上进行复习教学，创设适宜小学生认知规律的教学情境，让复习知识更好地被学生理解和接受。
　　例如，教师在教授小学数学《多边形的面积》一课时，教师可以引导学生回顾在前面课程中已经学过的三角形面积、四边形面积、长方形面积、正方形面积等的计算公式，再结合学过的面积公式结合多边形的进行计算，在这一过程中，不仅让学生复习并巩固了以前所学的关于平面图形关于面积的数学知识，而且学会平面图形面积公式的灵活运用，加深了对多边形面积计算的理解[4]。又如，教师复习课堂上对《圆》一节进行回顾时，教师可以举一些生活中常见的例子作为复习习题，如切西瓜、分蛋糕等生活情境让学生加深对圆和弧的理解，并会使用正确方法计算圆的周长和面积。这一过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生懂得数学的实用性，让数学更贴近学生生活，降低学生对数学的排斥心理。
　　（二）开展小组教学，提高数学能力
　　小组合作教学在素质教育的推广下，在各个学科广泛应用，它以广泛的适应性和显著地教学效果获得广大师生青睐。通过小组合作教学方法在小学数学复习中应用具有非常重要的作用，它不仅可以有效地激发学生数学学习兴趣，让学生积极参与到教学活动中，而且有利于培养学生数学技能，让学生真正掌握数学方法，学会灵活应用数学知识，并可以举一反三，达到素质教育的目标。同时，小组合作教学方法可以让不同数学水平的学生互相合作，在合作中互相学习，使学生的整体数学水平得以提高。
　　例如，在复习《图形的运动》相关内容，教师可以采用合作教学方法，结合学生的数学基础、性格、性别，交际能力等因素，经过综合分析，将学生划分为5-6人左右的小组，每个小组中包含一个数学基础好的学生，由其充当组长；由交际较好的学生担任协调者，将各个数学层次的学生联系在一起。各个小组提供互相合作，可以一起归纳出图形运动的规律，这一过程中，不仅增加了各个层次学生的互动，而且锻炼了学生的团队精神，让学生学会如何和同学相处。
　　（三）设计综合习题，扩宽学生思路
　　在复习教学中，一般是对以前学过的知识进行复习，这种重复的教学缺乏新鲜感，难以吸引学生注意力，所以许多学生对数学复习兴趣缺缺。因此，教师要充分发挥主观能动性，使数学复习课堂活跃起来，让学生在良好的学习氛围中掌握知识，为学生设计综合性的数学习题，扩宽学生思路，使学生掌握数学技能，达到提高学生数学素养的目的。
　　例如，在复习方程的相关内容时，教师可以根据学生的数学水平，设计不同的题型，难以程度也进行合理配比，除了让绝大多数学生普遍会做的习题之外，对于数学基础好学生多布置一些探究性题目，开发学生智力；对于数学基础比较薄弱的学生，布置简单的基础题目，有利于学生增强自信心。
　　综上所述，数学是小学教育的主要组成部分，复习课就是将学生学习过的知识进行系统的梳理，形成学生自己的数学知识结构。因此，教师要创设教学情境，开展小组教学，设计综合习题，全方面提高学生的数学水平。
　　参考文献
　　[1]程宏.例谈小学数学"单元复习课"的教学策略——以"圆"的单元复习课教学为例[J].基础教育论坛，2016（34）：46-48.
　　[2]马成元.还学生一片艳阳天——对小学数学整理复习课有感[J].读写算（教育教学研究），2015（49）：194.
　　[3]张伟.关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].新课程·上旬，2016（9）：132.
　　[4]罗强.浅析如何创新思维上好小学数学复习课[J].魅力中国，2016（36）：114-114.