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【摘要】从专业自身特点、学生特点和教育环境特点分析出发，提出了光电信息专业的几点改革措施，包括共建优秀的光电课程资源、专题讲解生活中的光电专业知识、组织导师制专业兴趣小组、邀请毕业生回校交流工作体会等。这些改革措施落实到教学实践的每一个环节中，能促使教学改革尽早取得显著成效。
【关键词】光电信息科学与工程 教学改革 专业特点
【科研基金】南京工程学院引进人才科研启动基金（YKJ201323， YKJ201419）资助的课题。
【中图分类号】G642. 423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0036-02
随着科学技术的发展，光电信息产业逐步成为21世纪的朝阳产业，近年来发展迅猛，特别是以中国光电产业的重要基地——武汉“光谷”为典型代表，伴随而来的是市场对光电人才日益增长的需求，同时全国很多高校也开设了光电方向的相关专业[1，2]。光电信息专业更是顺应时代潮流，得到了蓬勃发展，专业新、前景好、难度大、要求高，这些典型的特点使得该专业在人才培养的过程中，应当摸索一套即独具专业特色又适合学生发展的教学思路，因此对传统的教学模式进行改革势在必行。改革思路务必要在对社会人才需求预测的基础上，突出学校的学科优势和培养特色，从而最大可能地提高毕业生的竞争力。对光电专业的教学改革探讨很多[3-5]，但不同学校有不同特色，需要结合本校的办学情况和人才培养模式，总结出适合自己的改革办法。南京工程学院通信工程学院新建了光电信息科学与工程专业，如何培养学生适应社会发展需要是本专业教学改革中应当重点探讨的问题。
一、光电信息专业特点
1.专业自身特点
光电信息专业涉及光学工程、电子科学与技术、信息与通信工程等多学科知识点，是一门综合性非常强的学科。该专业在课程设置上包括通识教育、专业基础教育和专业方向教育。与高校普遍开设的传统专业相比，光电信息专业具有其自身的很多特点，专业新、前景好，这也是大部分学生选择学习本专业的主要原因。但另一方面，专业要求高、对口就职不容易，这又使得很多学生在选择志愿时对该专业望而却步。
2.学生特点
光电信息专业的培养目标是培养系统掌握光电信息科学与工程的基本理论、知识和技能，具有宽广的专业知识、良好的人文素质和科学创新精神，在光电信息技术领域具有一定优势和竞争力的高素质专门人才。选择光电信息专业的学生，往往一方面喜欢新兴的专业名称，一方面又畏惧枯燥复杂的专业知识学习，导致学生不能主动爱上光电专业课堂。传统的教育方式将使得毕业生水平与培养目标相去甚远。为了培养出宽基础、高素质、有创新能力的工程技术人才，急需改革光电信息专业的本科生教育。
3.教育环境特点
光电信息专业是大部分高等院校近年来新兴的本科专业，开设院校还不够普遍，教育环境尚未成熟，特别像一些二本院校新建的光电信息专业更是在摸索中前行，教学定位尚不明确，专业偏向较为模糊，开设课程不够系统，实验室建设不太完整，实训体系还不健全，这样培养出来的学生专业眼界宽度有余、深度不足。伴随着光电信息产业的蓬勃发展，市场对光电专业人才的需求又在与日俱增，而市场需求与学校教育的脱节进一步提出了对光电人才培养模式的改革要求。
二、光电信息专业的教学改革措施
1.共建优秀的光电课程资源
受到全国微课竞赛的作品启示，生动的课件最吸引眼球，它变晦涩枯燥的专业知识点为有趣易懂的图形动画，让人过目难忘。对于光电信息专业课程里的很多原理，可以采用这样的方法来提高学生的学习效果。但每门课程的一套完整教学材料制作起来耗时耗力，靠一个人的力量很难高质量完成。当前的教育模式是，每个老师都要对自己所教课程制作一遍课件，特别是对于相同的课程，大量的时间就浪费在了重复工作上，而备课时间是有限的，其结果可能就是授课老师们保证了基本的课程内容基本传达给学生，却非让学生真正用心掌握知识点，其教学效果可想而知，学生们或是死记硬背，或是似懂非懂。
鉴于此，每门专业课程可以集中一组老师来共同探讨制作教学资料，集思广益，群策群力，形成一套比较系统的教学材料，包括多媒体课件、重难点剖析、习题库等。在前期需要花费大量人力、物力和时间，但后期的收益也是很可观的，教师们在教学的同时可以不断地补充、更新这些既有资源，使之更完整、更准确。而学生对于学习优秀的教学资源也会更易接受、更感兴趣、更为主动。
2.专题讲解生活中的光电专业知识
知识是来自生活的，学习知识最终也是要反馈到生活中，所以一门联系日常生活和专业知识的课程是有意义的。在低年级学生中开设这样一门专业选修课，以专题讲解为单位，着重介绍生活中应用到的光电专业知识，如声光控开关、太阳能电池、手机相机摄像头、电脑光驱、激光打印机、激光医疗、车载夜视仪。先介绍知识应用，再讲解基本原理，由浅入深、层层递进，变枯燥为趣味，做到专业中最常识、常识中最专业，最大程度吸引学生兴趣，让他们能够积极主动地去探索生活中的专业知识，深深体会到自己所学与现实生活是紧密联系的，让学生真心爱上课堂。另外再安排一些课时让学生走上讲台，谈谈他们眼中的光电知识应用。专业教师还可以根据本学院学生的具体情况，编写日常生活中的光电知识讲义，并在多次补充和修订后形成教材。
3.组织导师制专业兴趣小组
自从2002年清华大学、北京大学等部分高校率先对本科阶段学生实施导师制以来，国内诸多高校均开展了“本科生导师制”这一新兴教育方式的探索和实践，不仅取得了丰硕成果，而且积累了许多宝贵的经验[6，7]。我们结合自身特点积极响应，具体到光电信息专业的本科教育来说，就是将学生分成几个兴趣小组，每组配一到两个专业老师，提出几个适合学生的研究小课题，可以是制作实物，也可以是理论的分析研究。由学生根据自己爱好自由选择课题，在动手动脑的研究中，导师再给予必要指导，可以每周开一次例会，每月进行一次总结汇报，也可以自行安排时间节点。这样既培养了学生的专业能力，又提升了综合素质，对学生将来的求职就业都有不可忽视的积极作用。另外鼓励参与了光电专业兴趣小组的学生们积极参加光电类竞赛或大学生科技创新项目，让他们多一个竞争的机会来督促自己的专业学习，同时也能体会到被认可的感觉。 4.毕业生回校交流工作体会
在校学生们最想了解的情况之一就是“现在学习的这些专业课有什么用？毕业后，我们能去哪儿工作？工作的状况是怎样的？”而对这一问题给予回答的最佳对象应该是本专业毕业三五年的学长学姐们，他们毕业后，或是直接参加了工作，或是在研究生毕业后进入了企业院所。他们的工作实践也是今天在校学生们明天的路，毕业生的工作经历和体会对在校生们是个不错的指导，有着极大的参考意义。
针对性地邀请来自不同单位有代表性的毕业生，比如国企、私企、外企、科研院所，让他们回校给学弟学妹们作专题交流，介绍工作中的专业应用、用人单位对求职者的专业要求、当前企业中专业技术发展现状、研究生学习阶段对本科专业知识的要求，以及当年在校学习期间的感悟和对学弟学妹的建议，回答他们在专业学习上存在的疑问等，对于促进在校生今后的学习是十分有益的，同时在无形中给他们一种将来也要回校给学弟学妹“上上课”的自豪感。
三、结语
通过对光电信息专业的自身特点、学生特点和教育环境特点的综合分析，从实际需要出发提出了光电信息专业建设的一些改革措施，分别从加强教师与课堂、生活与专业、教师与学生、毕业生与在校生间的联系出发，把教学内容和人才培养紧密结合，涉及建立共享型的课程教学资源、采用专题讲解生活中的光电专业知识、组织导师制专业兴趣小组、邀请毕业生回校交流工作体会等，教学过程中要有意识地将这些改革措施贯穿到教学实践的每一个环节，使教学改革能够尽早取得显著成效。
参考文献：
[1]吉紫鹃， 肖飞， 王筠. 应用物理专业（光电方向）的教学改革及思考[J]. 湖北第二师范学院学报， 2013（30）
[2]王立忠， 王春武， 常喜， 刘洪波， 刘薇. 新纲要下高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的探讨[J]. 高师理科学刊， 2015（1）
[3]刘万里. 面向煤炭行业的《光电检测技术》课程教学改革探索[J]. 课程教育研究， 2015（10）
[4]陈宏. “光电传感与检测技术”课程研究性教学探索与实践[J]. 课程教育研究， 2014（34）
[5]程耀瑜， 王高， 张志伟， 等. 光电信息类本科专业实践教学改革与体系建设[J]. 教育教学论坛， 2015（20）
[6]陈高扬. 本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J]. 中国高等教育， 2001（21）
[7]靖国安. 本科生导师制： 高校教书育人的制度创新[J]. 高等教育研究， 2005（5）
【关键词】光电信息科学与工程 教学改革 专业特点
【科研基金】南京工程学院引进人才科研启动基金（YKJ201323， YKJ201419）资助的课题。
【中图分类号】G642. 423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0036-02
随着科学技术的发展，光电信息产业逐步成为21世纪的朝阳产业，近年来发展迅猛，特别是以中国光电产业的重要基地——武汉“光谷”为典型代表，伴随而来的是市场对光电人才日益增长的需求，同时全国很多高校也开设了光电方向的相关专业[1，2]。光电信息专业更是顺应时代潮流，得到了蓬勃发展，专业新、前景好、难度大、要求高，这些典型的特点使得该专业在人才培养的过程中，应当摸索一套即独具专业特色又适合学生发展的教学思路，因此对传统的教学模式进行改革势在必行。改革思路务必要在对社会人才需求预测的基础上，突出学校的学科优势和培养特色，从而最大可能地提高毕业生的竞争力。对光电专业的教学改革探讨很多[3-5]，但不同学校有不同特色，需要结合本校的办学情况和人才培养模式，总结出适合自己的改革办法。南京工程学院通信工程学院新建了光电信息科学与工程专业，如何培养学生适应社会发展需要是本专业教学改革中应当重点探讨的问题。
一、光电信息专业特点
1.专业自身特点
光电信息专业涉及光学工程、电子科学与技术、信息与通信工程等多学科知识点，是一门综合性非常强的学科。该专业在课程设置上包括通识教育、专业基础教育和专业方向教育。与高校普遍开设的传统专业相比，光电信息专业具有其自身的很多特点，专业新、前景好，这也是大部分学生选择学习本专业的主要原因。但另一方面，专业要求高、对口就职不容易，这又使得很多学生在选择志愿时对该专业望而却步。
2.学生特点
光电信息专业的培养目标是培养系统掌握光电信息科学与工程的基本理论、知识和技能，具有宽广的专业知识、良好的人文素质和科学创新精神，在光电信息技术领域具有一定优势和竞争力的高素质专门人才。选择光电信息专业的学生，往往一方面喜欢新兴的专业名称，一方面又畏惧枯燥复杂的专业知识学习，导致学生不能主动爱上光电专业课堂。传统的教育方式将使得毕业生水平与培养目标相去甚远。为了培养出宽基础、高素质、有创新能力的工程技术人才，急需改革光电信息专业的本科生教育。
3.教育环境特点
光电信息专业是大部分高等院校近年来新兴的本科专业，开设院校还不够普遍，教育环境尚未成熟，特别像一些二本院校新建的光电信息专业更是在摸索中前行，教学定位尚不明确，专业偏向较为模糊，开设课程不够系统，实验室建设不太完整，实训体系还不健全，这样培养出来的学生专业眼界宽度有余、深度不足。伴随着光电信息产业的蓬勃发展，市场对光电专业人才的需求又在与日俱增，而市场需求与学校教育的脱节进一步提出了对光电人才培养模式的改革要求。
二、光电信息专业的教学改革措施
1.共建优秀的光电课程资源
受到全国微课竞赛的作品启示，生动的课件最吸引眼球，它变晦涩枯燥的专业知识点为有趣易懂的图形动画，让人过目难忘。对于光电信息专业课程里的很多原理，可以采用这样的方法来提高学生的学习效果。但每门课程的一套完整教学材料制作起来耗时耗力，靠一个人的力量很难高质量完成。当前的教育模式是，每个老师都要对自己所教课程制作一遍课件，特别是对于相同的课程，大量的时间就浪费在了重复工作上，而备课时间是有限的，其结果可能就是授课老师们保证了基本的课程内容基本传达给学生，却非让学生真正用心掌握知识点，其教学效果可想而知，学生们或是死记硬背，或是似懂非懂。
鉴于此，每门专业课程可以集中一组老师来共同探讨制作教学资料，集思广益，群策群力，形成一套比较系统的教学材料，包括多媒体课件、重难点剖析、习题库等。在前期需要花费大量人力、物力和时间，但后期的收益也是很可观的，教师们在教学的同时可以不断地补充、更新这些既有资源，使之更完整、更准确。而学生对于学习优秀的教学资源也会更易接受、更感兴趣、更为主动。
2.专题讲解生活中的光电专业知识
知识是来自生活的，学习知识最终也是要反馈到生活中，所以一门联系日常生活和专业知识的课程是有意义的。在低年级学生中开设这样一门专业选修课，以专题讲解为单位，着重介绍生活中应用到的光电专业知识，如声光控开关、太阳能电池、手机相机摄像头、电脑光驱、激光打印机、激光医疗、车载夜视仪。先介绍知识应用，再讲解基本原理，由浅入深、层层递进，变枯燥为趣味，做到专业中最常识、常识中最专业，最大程度吸引学生兴趣，让他们能够积极主动地去探索生活中的专业知识，深深体会到自己所学与现实生活是紧密联系的，让学生真心爱上课堂。另外再安排一些课时让学生走上讲台，谈谈他们眼中的光电知识应用。专业教师还可以根据本学院学生的具体情况，编写日常生活中的光电知识讲义，并在多次补充和修订后形成教材。
3.组织导师制专业兴趣小组
自从2002年清华大学、北京大学等部分高校率先对本科阶段学生实施导师制以来，国内诸多高校均开展了“本科生导师制”这一新兴教育方式的探索和实践，不仅取得了丰硕成果，而且积累了许多宝贵的经验[6，7]。我们结合自身特点积极响应，具体到光电信息专业的本科教育来说，就是将学生分成几个兴趣小组，每组配一到两个专业老师，提出几个适合学生的研究小课题，可以是制作实物，也可以是理论的分析研究。由学生根据自己爱好自由选择课题，在动手动脑的研究中，导师再给予必要指导，可以每周开一次例会，每月进行一次总结汇报，也可以自行安排时间节点。这样既培养了学生的专业能力，又提升了综合素质，对学生将来的求职就业都有不可忽视的积极作用。另外鼓励参与了光电专业兴趣小组的学生们积极参加光电类竞赛或大学生科技创新项目，让他们多一个竞争的机会来督促自己的专业学习，同时也能体会到被认可的感觉。 4.毕业生回校交流工作体会
在校学生们最想了解的情况之一就是“现在学习的这些专业课有什么用？毕业后，我们能去哪儿工作？工作的状况是怎样的？”而对这一问题给予回答的最佳对象应该是本专业毕业三五年的学长学姐们，他们毕业后，或是直接参加了工作，或是在研究生毕业后进入了企业院所。他们的工作实践也是今天在校学生们明天的路，毕业生的工作经历和体会对在校生们是个不错的指导，有着极大的参考意义。
针对性地邀请来自不同单位有代表性的毕业生，比如国企、私企、外企、科研院所，让他们回校给学弟学妹们作专题交流，介绍工作中的专业应用、用人单位对求职者的专业要求、当前企业中专业技术发展现状、研究生学习阶段对本科专业知识的要求，以及当年在校学习期间的感悟和对学弟学妹的建议，回答他们在专业学习上存在的疑问等，对于促进在校生今后的学习是十分有益的，同时在无形中给他们一种将来也要回校给学弟学妹“上上课”的自豪感。
三、结语
通过对光电信息专业的自身特点、学生特点和教育环境特点的综合分析，从实际需要出发提出了光电信息专业建设的一些改革措施，分别从加强教师与课堂、生活与专业、教师与学生、毕业生与在校生间的联系出发，把教学内容和人才培养紧密结合，涉及建立共享型的课程教学资源、采用专题讲解生活中的光电专业知识、组织导师制专业兴趣小组、邀请毕业生回校交流工作体会等，教学过程中要有意识地将这些改革措施贯穿到教学实践的每一个环节，使教学改革能够尽早取得显著成效。
参考文献：
[1]吉紫鹃， 肖飞， 王筠. 应用物理专业（光电方向）的教学改革及思考[J]. 湖北第二师范学院学报， 2013（30）
[2]王立忠， 王春武， 常喜， 刘洪波， 刘薇. 新纲要下高校光电信息科学与工程专业人才培养模式的探讨[J]. 高师理科学刊， 2015（1）
[3]刘万里. 面向煤炭行业的《光电检测技术》课程教学改革探索[J]. 课程教育研究， 2015（10）
[4]陈宏. “光电传感与检测技术”课程研究性教学探索与实践[J]. 课程教育研究， 2014（34）
[5]程耀瑜， 王高， 张志伟， 等. 光电信息类本科专业实践教学改革与体系建设[J]. 教育教学论坛， 2015（20）
[6]陈高扬. 本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J]. 中国高等教育， 2001（21）
[7]靖国安. 本科生导师制： 高校教书育人的制度创新[J]. 高等教育研究， 2005（5）