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【摘 要】随着社会经济和教育水平的不断发展，我国的农村中职教育中还存在着一些尚待解决的问题，这些问题一般都集中在农村中职教学当中，影响着农村中职教育成效。本文对农村中职教学中的教学导学这种先进的教学模式展开了讨论，这种教育模式构建了一种能够充分发挥学生主体作用体系，将教育改革的重点真正落到了实处。
【关键词】农村 中职教育 学案导学 应用模式
前言
本文结合了农村中职生的教育特点和实际数学的教学实际重点讨论了如何进行农村中职学生的自我学习，从被动的学习知识到主动地去探索发现学习，着重培养学生的自学能力和学习创新能力。通过分析现有的教育情况来探索出一条具有可操作性的教育方式进行农村中职教育，提高农村中职教育的整体教育水平和效率，也为日后的农村中职数学课程教育改革提供指导和实践经验。
一、农村中职数学“学案导学”教学模式概述
教育中的教案导学就是以学案为教学载体进行导入型学习的方法，这种方法是以老师的指导为主导，学生的学习内容为主体，这种教育模式将教案交给学生，让学生根据自己的实际水平结合教案进行学习，这种学习模式是以素质教育的基础结合学生合理的认知结构为基础的，由师生共同完成的学习方式。在这个学习过程当中由老师指导学生先学习教案，然后再进行正常的教课，将学案和导学两个方面同时进行，转变传统的单一教师讲授转变为学生主动学习的教育模式。
二、农村中职数学教学现状调查
（一）农村中职生源调查及分析
目前，农村中职生呈现紧张的趋势。很多学生的家长认为上职业中学没前途，不少学生及其家长对农村中职教育不甚了解，选择普通高中读书或者借读于普通高中成为理所当然。有些人把发展高中阶段教育片面理解为是发展普通高中。读普高、上重点、考名校，仍然是家长、学生的努力方向和主要目标。由于接受高等教育可以改变地位和身份、提高收益，所以不少农民及其子女仍然是抱着升大学的愿望到职业学校学习，这种状况在我区表现较为突出。调查中，我们发现四所农村中职都将对口升学作为办学的主要支柱，更是相当数量学生接受职业教育的直接目的。
（二）农村中职数学教学现状调查与分析
农村中职教育是职业教育的基础课程，是农村中职生学好其他课程的基本前提，农村中职生的教材一般内容含量比较大、跨度广而且知识点比较多。在教材的设置方面，农村中职教育包含了很多高中和其他学年的数学内容。在进行教育的课时设计过程中因为受到了轻视基础教育的思想就会导致数学课的课时不断减少，这就会造成讲课速度的加快，从而使得很多知识点都被落下，对于重点部分也没有那么多时间进行强调，对各种题型也难以进行综合性的细化和强化巩固。这就要求了农村中职学生在学习的过程中养成自学的好习惯，很多学生在刚开始进入的过程中不是很适应，这也是农村中职数学的主要教学方法，一味地使用过去的学习方法不进行创新而导致学习成绩得不到良好的巩固。
三、農村中职数学“学案导学”教学模式的具体方法
（一）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施原则
农村中职教育中的教案导学方式主要为了能够突出农村中职生的主体作用，让农村中职学生能够真正找到学习的乐趣，从而形成多维的教学模式。农村中职生在学习过程中通过教师的指导做到全员主动参与，真正做到成为学习的主人。以学生为主体的教育模式就是将学生定义为教学过程中的认识和发展的主体，所以农村中职数学教育的课堂上教师要做的不仅仅只是将数学教育内容传播给学生，而是要将整个学习和发现数学知识的过程交还给农村中职学生，使得学生能够在智力、情感和性格上得到更为全面的综合性发展。
（二）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施要求
在进行农村中职教育的教学过程中要充分重视教案导学的重要性，教师在教育的过程中要转变传统的填鸭思想，将课堂的主动权真正还给学生，要在交还的过程中真正地相信和尊重农村中职生，在进行导入学习的过程中要充分发挥学习的民主氛围，强调民主教育，调动课堂上农村中职学生的整体学习积极性和兴趣。从而设计出比较和谐、民主的教育氛围和整体环境。充分展示出农村中职生的整体才能。将农村中职生的学习能力和知识水平提高到同等重要的位置。
（三）农村中职数学“学案导学”教学模式的操作流程
农村中职生数学课程学案的编写质量直接决定了整个教学模式是否能够顺利进行，这种教学学案也是教育应用中十分重要的一个环节，农村中职教学一般会采用多个步骤进行学习内容的导入，整个学习过程是以教师的导入为主线的，从这个主线引起学生的学习兴趣，从学生的角度进行学习和训练，这几个步骤分别为目标指引，依案自学；教师指导，讨论交流；精讲提炼，突破提高；网络要点，归纳整理；达标检测，推荐作业。在这五个教学步骤当中不仅包括了教师在教育过程中的主导地位，还包括了以农村中职学生为主体的学习活动，教师和学生之间的活动之间不是相互独立的个体，而是根据学习主线相互穿插，相辅相成的。
四、结束语
综上所述，在教案导学的过程中要促进农村中职学生学习方式的转变，就要从基础上改变师生角色的互换，提高学生在课堂上的主动性，从学生的角度来提高学生的学习兴趣和学习热情以及学习创新能力。但是这种方法暂时还处于基本的探索阶段，在进行教育探索的过程中还需要进一步的总结和指导。
【参考文献】
[1]王雅芬. “学案导学”在英语课堂教学中的运用[J]. 教学月刊，2013（12） .
【关键词】农村 中职教育 学案导学 应用模式
前言
本文结合了农村中职生的教育特点和实际数学的教学实际重点讨论了如何进行农村中职学生的自我学习，从被动的学习知识到主动地去探索发现学习，着重培养学生的自学能力和学习创新能力。通过分析现有的教育情况来探索出一条具有可操作性的教育方式进行农村中职教育，提高农村中职教育的整体教育水平和效率，也为日后的农村中职数学课程教育改革提供指导和实践经验。
一、农村中职数学“学案导学”教学模式概述
教育中的教案导学就是以学案为教学载体进行导入型学习的方法，这种方法是以老师的指导为主导，学生的学习内容为主体，这种教育模式将教案交给学生，让学生根据自己的实际水平结合教案进行学习，这种学习模式是以素质教育的基础结合学生合理的认知结构为基础的，由师生共同完成的学习方式。在这个学习过程当中由老师指导学生先学习教案，然后再进行正常的教课，将学案和导学两个方面同时进行，转变传统的单一教师讲授转变为学生主动学习的教育模式。
二、农村中职数学教学现状调查
（一）农村中职生源调查及分析
目前，农村中职生呈现紧张的趋势。很多学生的家长认为上职业中学没前途，不少学生及其家长对农村中职教育不甚了解，选择普通高中读书或者借读于普通高中成为理所当然。有些人把发展高中阶段教育片面理解为是发展普通高中。读普高、上重点、考名校，仍然是家长、学生的努力方向和主要目标。由于接受高等教育可以改变地位和身份、提高收益，所以不少农民及其子女仍然是抱着升大学的愿望到职业学校学习，这种状况在我区表现较为突出。调查中，我们发现四所农村中职都将对口升学作为办学的主要支柱，更是相当数量学生接受职业教育的直接目的。
（二）农村中职数学教学现状调查与分析
农村中职教育是职业教育的基础课程，是农村中职生学好其他课程的基本前提，农村中职生的教材一般内容含量比较大、跨度广而且知识点比较多。在教材的设置方面，农村中职教育包含了很多高中和其他学年的数学内容。在进行教育的课时设计过程中因为受到了轻视基础教育的思想就会导致数学课的课时不断减少，这就会造成讲课速度的加快，从而使得很多知识点都被落下，对于重点部分也没有那么多时间进行强调，对各种题型也难以进行综合性的细化和强化巩固。这就要求了农村中职学生在学习的过程中养成自学的好习惯，很多学生在刚开始进入的过程中不是很适应，这也是农村中职数学的主要教学方法，一味地使用过去的学习方法不进行创新而导致学习成绩得不到良好的巩固。
三、農村中职数学“学案导学”教学模式的具体方法
（一）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施原则
农村中职教育中的教案导学方式主要为了能够突出农村中职生的主体作用，让农村中职学生能够真正找到学习的乐趣，从而形成多维的教学模式。农村中职生在学习过程中通过教师的指导做到全员主动参与，真正做到成为学习的主人。以学生为主体的教育模式就是将学生定义为教学过程中的认识和发展的主体，所以农村中职数学教育的课堂上教师要做的不仅仅只是将数学教育内容传播给学生，而是要将整个学习和发现数学知识的过程交还给农村中职学生，使得学生能够在智力、情感和性格上得到更为全面的综合性发展。
（二）农村中职数学“学案导学”教学模式的实施要求
在进行农村中职教育的教学过程中要充分重视教案导学的重要性，教师在教育的过程中要转变传统的填鸭思想，将课堂的主动权真正还给学生，要在交还的过程中真正地相信和尊重农村中职生，在进行导入学习的过程中要充分发挥学习的民主氛围，强调民主教育，调动课堂上农村中职学生的整体学习积极性和兴趣。从而设计出比较和谐、民主的教育氛围和整体环境。充分展示出农村中职生的整体才能。将农村中职生的学习能力和知识水平提高到同等重要的位置。
（三）农村中职数学“学案导学”教学模式的操作流程
农村中职生数学课程学案的编写质量直接决定了整个教学模式是否能够顺利进行，这种教学学案也是教育应用中十分重要的一个环节，农村中职教学一般会采用多个步骤进行学习内容的导入，整个学习过程是以教师的导入为主线的，从这个主线引起学生的学习兴趣，从学生的角度进行学习和训练，这几个步骤分别为目标指引，依案自学；教师指导，讨论交流；精讲提炼，突破提高；网络要点，归纳整理；达标检测，推荐作业。在这五个教学步骤当中不仅包括了教师在教育过程中的主导地位，还包括了以农村中职学生为主体的学习活动，教师和学生之间的活动之间不是相互独立的个体，而是根据学习主线相互穿插，相辅相成的。
四、结束语
综上所述，在教案导学的过程中要促进农村中职学生学习方式的转变，就要从基础上改变师生角色的互换，提高学生在课堂上的主动性，从学生的角度来提高学生的学习兴趣和学习热情以及学习创新能力。但是这种方法暂时还处于基本的探索阶段，在进行教育探索的过程中还需要进一步的总结和指导。
【参考文献】
[1]王雅芬. “学案导学”在英语课堂教学中的运用[J]. 教学月刊，2013（12） .