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【摘 要】社会主义核心价值观的培育和践行在中小学已经得到广泛推进，在深层次进一步推进的过程中，更需要在班级德育管理方面抓好落实。班级作为学校德育管理的基本单位，班主任采用知情意行四线并行，将核心价值观关键词通过具体德育活动为载体，赋予丰富的活动德育内涵，从学生心理发展规律的角度抓好管理，使之内化于心，外显于行，落实“立德树人”这一教育的根本任务。
【关键词】知;情;意;行;班级德育管理;立德树人
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0297-01
立德树人就是树立德业，给后代做榜样，培养人才。在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和更为关键。党的十八大报告中，首次以24个字概括并倡导社会主义核心价值观，提出要求，国家层面：富强、民主、文明、和谐;社会层面：自由、平等、公正、法治;个人层面：爱国、敬业、诚信、友善;并以此作为立德树人的高标准。[1]作为班级管理者，首先要有大的德育观，明确德育教育是教育者按一定社会意识形态、道德规范对受教育者的心理、思想进行有目的、有计划、有组织、系统地施加积极影响，使之转化为受教育者个体思想品德的教育活动。因此，作为班主任的首要任务就是坚持用德育规律来进行班级管理，促进学生知、情、意、行的统一发展，让“立德树人”的中华传统观念在人一生的发展中起主要作用。
一、知是班级德育管理的基础
“知”是指对道德知识和道德规范的认识，是人们对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在此基础上形成的思想品德方面的观念。知识是思想品德认知的重要因素，思想品德的形成发展离不开知识的增长、认识的提高，所以德育发展过程与智育发展过程是相辅相成的。就这一点来说，智育是德育的基础。根据德育的这一特点，作为班主任，要充分认识到中学生社会阅历浅，知识面窄，幼稚天真，在平日班级工作的管理中，必须做到以下几点：
1.教知识要联系实际，深入浅出，形象有趣，就事论理，以理晓事。
在学生思想品德的形成和发展过程中，认识是情感和行动的基础，只有有了正确的认识，才会有正确的情感和行为。这也要求班主任要有德育课程一体化的思想，协调协同学科老师进行各学科的德育渗透，德融智育，通过老师的勤教育、多提醒，尽快提高学生分辨是非能力，提升个人的道德判断能力。
2.以社会主义核心价值观教育学生，帮助学生树立正确的学习态度。
通过对社会主义核心价值观24个字的解读建立和提高他们的思想认识，通过经常组织学生看爱国主义的教育影片、电视、文学作品，经常举行诗歌朗诵、班级合唱及相关专题报告会、辩论会，在这些活动结束后，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在借鉴学习和质疑辩论中培养他们分真假、明是非、辨善惡、识美丑的道德判断能力。
二、情是班级德育管理的途径
“情”是指道德情感，是人们以一定的思想品德表现形式为标准在评价自己和别人的思想行为时所产生的爱憎、好恶的一种情绪体验，情感是伴随着思想行为而产生、发展的，又是形成发展思想品德的动力。作为班主任应该十分重视对学生健康情感的培养，要在具体工作中“动之以情，晓之以理，以情感人，以情育人”。这种在德育中重视情感因素的做法，能有效引起学生思想认识的转化和提高，以情感人的具体方法有：
1.感化学生心灵。
作为班主任，首先要关爱学生，耐心地帮他们解决实际困难，如思想、生活、学习等诸多方面。特别是当学生在精神苦闷、犹豫、彷徨或遭到困难时，除了给予同情、理解外，还要给予必要的物质支援和精神支持。其次，要尊重学生的人格。学生的自尊心得到保护，人格受到尊重，就可以树立自信心、焕发自豪感，就会产生一种强大的精神力量，支撑鼓舞着学生的进取心。再次，要对学生信任，特别班主任的信任可以激起学生表现自己才智的热情，努力挖掘自己的潜力，充分发挥自己的能力。感化是一种推动力，更是一种内驱力，但是感化绝不是感情用事，无原则的迁就，而是要与严格要求、公正平等、坚持真理标准相一致的。适当开展班级集体的“心灵”生日会是一项不错的活动。
2.陶冶学生情操。
陶冶学生的情操，就是要利用环境对人的影响，组织和创设良好的外部环境，控制和改造不良的周边环境，通过设计小组文化，完善班级文化，建设班级共同体等举措来引领学生集体的审美情趣。例如：学生自主制定班规，自主研究班级、小组管理细则，共同进行班训、班徽、班歌等创作活动，在班级中经常开展读书和社会调查实践活动，组织文体比赛活动等，既能激发学生的竞争精神，又能培养学生的合作意识，还能激发学生的责任担当和创新实践能力。
3.设计规划人生发展方向，树立科学的世界观、人生观、价值观。
作为班主任要经常利用班会开展“我的理想信念”演讲活动，让学生认识到学习的目的意义，树立正确的远大理想，认真规划设计自己的发展方向，制定近期、中期和长期的发展目标，作为指引自己前行的灯塔目标。如开展“与人相处”故事会，“我的人生我规划”等活动，增强学生间的借鉴交流和相互学习机会。开展“杰出少年”、“道德模范”、“感动人物”等学习和评选活动，用英雄人物、先进集体、模范事迹教育学生，再通过树立身边榜样去影响学生，引领学生，形成正能量的“场”效应，使情感转化为信念，以情感人、以情育人，培育社会主义核心价值观，树立学生科学的世界观、人生观、价值观。
三、意是班级德育管理的关键
“意”是指道德意志，是人们在实现目标的过程中，为克服一切困难时所做出的顽强努力。我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现，它是克服困难、调节行为的精神力量。由于青少年自我控制能力弱，所以在德育活动过程中培养学生的意志力非常重要。在班主任工作中通常要做好以下工作： 1.培养良好的道德意志和道德习惯。
一个人有了一定的道德认识，形成了一定的道德信念和道德情感，要真正按目标去行动，还需要有坚强的道德意志和良好的道德习惯。有一些学生往往抵不住外界的诱惑而心存侥幸或明知故犯，做出违反道德标准的事，我们要向他们提供道德意志锻炼的榜样，奖励道德意志强、道德习惯好的行为表现，帮助他们将目标分解、细化、具体，通过一个个小目标的完成，增强他们的道德意志，培养良好的道德习惯。如让学生进行“每日反思”活动，进行道德的自我纠正是一项有效的举措。
2.引导学生进行活动体验。
坚强的意志是在实践中与困难作斗争时产生和发展起来的。人不经过艰苦的磨炼，就像温室的花朵一样，没有强大的生命力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“锲而不舍，金石可镂”，离开了实践，就谈不上意志的培养。因此班主任平日必须组织学生多参加集体活动，培养学生抗挫折的能力，还要创设情景、提供条件，组织他们进行诸如野外拓展训练等实践活动，通过活动的体验，在“屡败屡战”中进行学生意志的锻炼和习惯的训练。
四、行是班级德育管理的目的
“行”是指行为，是人们在一定的思想指导下，对他人对社会做出的行为习惯反应。它是认知、情感和意志的集中表现，也是衡量一个人思想品德高低的主要标志。“听其言，观其行”，判断一个人思想认识的高低和品德的优劣，不在于其言论，而在于其行动，美德行为是心灵美的外在表现或标志，所以在德育过程中要重视道德行为的培养，培养学生言行一致的诚信作风，让内化的“美”绽放出来。
在班主任的实际工作中，主要是让学生“导之以行”，即通过让学生参加德育活动的锻炼，提供学生展现美德行为的机会。为了充分发挥德育活动锻炼的教育作用，就要有明确的目的，严密的组织，科学的评价，要反复进行，持之以恒，特别是最基本的常规训练，更要建章立制，经常督导检查，促使良好的行为固化为习惯。在实际行动中要组织形式多样的德育教育活动，去激发学生的上进心，把学生的精力引导到积极的正向活动上面。如举行“入团仪式”、“升旗活动”、“开学典礼”、“美德银行”班级评价积分等活动，寓思想教育于有意义的德育活动中，通过道德行为的自我监督和自我矫正，促使学生主动汲取营养、严格要求自己，不断反思调节自己的认知、情感、意志和行为，使自己的思想品德不断得到提高 。班主任为了多组织实践活动对学生进行行为训练，还需要争取家庭、社会的支持，增加不同层面反馈的行为信息，使德育教育真正形成合力。
先贤王阳明所追求的人生境界“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物”。[2]咱们一时也难以悟懂悟透，他认为“知是行之始，行是知之成”和教育家陶行知先生后期认为的“行是知之始，知是行之成”都把“知行合一”作为道德意识和道德践履的最高境界。[3]现在“立德树人”已经作为我国教育的根本任务，“培养什么人”以及“怎样培养人”始终是教育的永恒主题，国家也正在通过学生核心素养来培养“全面发展的人”。在班主任的具体工作中，不能只是孤立地单独地运用某种德育方法，而应根据具体情况综合运用。“千教萬教教人求真;千学万学学做真人”，只有通过各种方法的巧妙变换和灵活组合，“四线”并行来培养学生核心素养，才能完成“立德树人”的基本要求。
参考文献
[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：163.
[2]秦泉.王阳明大全集[M].北京：外文出版社，2013：108.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2013：75-128.
【关键词】知;情;意;行;班级德育管理;立德树人
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0297-01
立德树人就是树立德业，给后代做榜样，培养人才。在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务，所以正确认识和理解“立德树人”就显得尤为重要和更为关键。党的十八大报告中，首次以24个字概括并倡导社会主义核心价值观，提出要求，国家层面：富强、民主、文明、和谐;社会层面：自由、平等、公正、法治;个人层面：爱国、敬业、诚信、友善;并以此作为立德树人的高标准。[1]作为班级管理者，首先要有大的德育观，明确德育教育是教育者按一定社会意识形态、道德规范对受教育者的心理、思想进行有目的、有计划、有组织、系统地施加积极影响，使之转化为受教育者个体思想品德的教育活动。因此，作为班主任的首要任务就是坚持用德育规律来进行班级管理，促进学生知、情、意、行的统一发展，让“立德树人”的中华传统观念在人一生的发展中起主要作用。
一、知是班级德育管理的基础
“知”是指对道德知识和道德规范的认识，是人们对是非、善恶、美丑的认识和评价，以及在此基础上形成的思想品德方面的观念。知识是思想品德认知的重要因素，思想品德的形成发展离不开知识的增长、认识的提高，所以德育发展过程与智育发展过程是相辅相成的。就这一点来说，智育是德育的基础。根据德育的这一特点，作为班主任，要充分认识到中学生社会阅历浅，知识面窄，幼稚天真，在平日班级工作的管理中，必须做到以下几点：
1.教知识要联系实际，深入浅出，形象有趣，就事论理，以理晓事。
在学生思想品德的形成和发展过程中，认识是情感和行动的基础，只有有了正确的认识，才会有正确的情感和行为。这也要求班主任要有德育课程一体化的思想，协调协同学科老师进行各学科的德育渗透，德融智育，通过老师的勤教育、多提醒，尽快提高学生分辨是非能力，提升个人的道德判断能力。
2.以社会主义核心价值观教育学生，帮助学生树立正确的学习态度。
通过对社会主义核心价值观24个字的解读建立和提高他们的思想认识，通过经常组织学生看爱国主义的教育影片、电视、文学作品，经常举行诗歌朗诵、班级合唱及相关专题报告会、辩论会，在这些活动结束后，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，在借鉴学习和质疑辩论中培养他们分真假、明是非、辨善惡、识美丑的道德判断能力。
二、情是班级德育管理的途径
“情”是指道德情感，是人们以一定的思想品德表现形式为标准在评价自己和别人的思想行为时所产生的爱憎、好恶的一种情绪体验，情感是伴随着思想行为而产生、发展的，又是形成发展思想品德的动力。作为班主任应该十分重视对学生健康情感的培养，要在具体工作中“动之以情，晓之以理，以情感人，以情育人”。这种在德育中重视情感因素的做法，能有效引起学生思想认识的转化和提高，以情感人的具体方法有：
1.感化学生心灵。
作为班主任，首先要关爱学生，耐心地帮他们解决实际困难，如思想、生活、学习等诸多方面。特别是当学生在精神苦闷、犹豫、彷徨或遭到困难时，除了给予同情、理解外，还要给予必要的物质支援和精神支持。其次，要尊重学生的人格。学生的自尊心得到保护，人格受到尊重，就可以树立自信心、焕发自豪感，就会产生一种强大的精神力量，支撑鼓舞着学生的进取心。再次，要对学生信任，特别班主任的信任可以激起学生表现自己才智的热情，努力挖掘自己的潜力，充分发挥自己的能力。感化是一种推动力，更是一种内驱力，但是感化绝不是感情用事，无原则的迁就，而是要与严格要求、公正平等、坚持真理标准相一致的。适当开展班级集体的“心灵”生日会是一项不错的活动。
2.陶冶学生情操。
陶冶学生的情操，就是要利用环境对人的影响，组织和创设良好的外部环境，控制和改造不良的周边环境，通过设计小组文化，完善班级文化，建设班级共同体等举措来引领学生集体的审美情趣。例如：学生自主制定班规，自主研究班级、小组管理细则，共同进行班训、班徽、班歌等创作活动，在班级中经常开展读书和社会调查实践活动，组织文体比赛活动等，既能激发学生的竞争精神，又能培养学生的合作意识，还能激发学生的责任担当和创新实践能力。
3.设计规划人生发展方向，树立科学的世界观、人生观、价值观。
作为班主任要经常利用班会开展“我的理想信念”演讲活动，让学生认识到学习的目的意义，树立正确的远大理想，认真规划设计自己的发展方向，制定近期、中期和长期的发展目标，作为指引自己前行的灯塔目标。如开展“与人相处”故事会，“我的人生我规划”等活动，增强学生间的借鉴交流和相互学习机会。开展“杰出少年”、“道德模范”、“感动人物”等学习和评选活动，用英雄人物、先进集体、模范事迹教育学生，再通过树立身边榜样去影响学生，引领学生，形成正能量的“场”效应，使情感转化为信念，以情感人、以情育人，培育社会主义核心价值观，树立学生科学的世界观、人生观、价值观。
三、意是班级德育管理的关键
“意”是指道德意志，是人们在实现目标的过程中，为克服一切困难时所做出的顽强努力。我们平常所说的勤奋、吃苦、自制、毅力、奋斗都是意志的具体体现，它是克服困难、调节行为的精神力量。由于青少年自我控制能力弱，所以在德育活动过程中培养学生的意志力非常重要。在班主任工作中通常要做好以下工作： 1.培养良好的道德意志和道德习惯。
一个人有了一定的道德认识，形成了一定的道德信念和道德情感，要真正按目标去行动，还需要有坚强的道德意志和良好的道德习惯。有一些学生往往抵不住外界的诱惑而心存侥幸或明知故犯，做出违反道德标准的事，我们要向他们提供道德意志锻炼的榜样，奖励道德意志强、道德习惯好的行为表现，帮助他们将目标分解、细化、具体，通过一个个小目标的完成，增强他们的道德意志，培养良好的道德习惯。如让学生进行“每日反思”活动，进行道德的自我纠正是一项有效的举措。
2.引导学生进行活动体验。
坚强的意志是在实践中与困难作斗争时产生和发展起来的。人不经过艰苦的磨炼，就像温室的花朵一样，没有强大的生命力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”、“锲而不舍，金石可镂”，离开了实践，就谈不上意志的培养。因此班主任平日必须组织学生多参加集体活动，培养学生抗挫折的能力，还要创设情景、提供条件，组织他们进行诸如野外拓展训练等实践活动，通过活动的体验，在“屡败屡战”中进行学生意志的锻炼和习惯的训练。
四、行是班级德育管理的目的
“行”是指行为，是人们在一定的思想指导下，对他人对社会做出的行为习惯反应。它是认知、情感和意志的集中表现，也是衡量一个人思想品德高低的主要标志。“听其言，观其行”，判断一个人思想认识的高低和品德的优劣，不在于其言论，而在于其行动，美德行为是心灵美的外在表现或标志，所以在德育过程中要重视道德行为的培养，培养学生言行一致的诚信作风，让内化的“美”绽放出来。
在班主任的实际工作中，主要是让学生“导之以行”，即通过让学生参加德育活动的锻炼，提供学生展现美德行为的机会。为了充分发挥德育活动锻炼的教育作用，就要有明确的目的，严密的组织，科学的评价，要反复进行，持之以恒，特别是最基本的常规训练，更要建章立制，经常督导检查，促使良好的行为固化为习惯。在实际行动中要组织形式多样的德育教育活动，去激发学生的上进心，把学生的精力引导到积极的正向活动上面。如举行“入团仪式”、“升旗活动”、“开学典礼”、“美德银行”班级评价积分等活动，寓思想教育于有意义的德育活动中，通过道德行为的自我监督和自我矫正，促使学生主动汲取营养、严格要求自己，不断反思调节自己的认知、情感、意志和行为，使自己的思想品德不断得到提高 。班主任为了多组织实践活动对学生进行行为训练，还需要争取家庭、社会的支持，增加不同层面反馈的行为信息，使德育教育真正形成合力。
先贤王阳明所追求的人生境界“无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物”。[2]咱们一时也难以悟懂悟透，他认为“知是行之始，行是知之成”和教育家陶行知先生后期认为的“行是知之始，知是行之成”都把“知行合一”作为道德意识和道德践履的最高境界。[3]现在“立德树人”已经作为我国教育的根本任务，“培养什么人”以及“怎样培养人”始终是教育的永恒主题，国家也正在通过学生核心素养来培养“全面发展的人”。在班主任的具体工作中，不能只是孤立地单独地运用某种德育方法，而应根据具体情况综合运用。“千教萬教教人求真;千学万学学做真人”，只有通过各种方法的巧妙变换和灵活组合，“四线”并行来培养学生核心素养，才能完成“立德树人”的基本要求。
参考文献
[1]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：163.
[2]秦泉.王阳明大全集[M].北京：外文出版社，2013：108.
[3]方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2013：75-128.