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中国的书法艺术是华夏传统文化的一枝奇葩，不但具有应用价值， 而且还有着极高的艺术价值。书法学习没有捷径，但有好的方法，正所谓“书法有法”。书法艺术的规律便是在继承前贤的基础上不断创新发展。明代谢肇淛在《五杂俎》中说：“凡学古者，其入门须用古人之法度，而其究竟，须运自己之丰神，不独书也。”此话即是说明此理。临帖是学习书法的唯一门径，是学习前人书法的有效手段，它是通往创作自由不可或缺的桥梁。只有在临帖这个阶段打下坚实基础，汲取前人的经验和精华，才可能创造出“古不乖时，今不同弊”的优秀作品。如何更有效地开展小学生的临帖教学，是我们书法教师必须认真面对的课题。
一、读帖指导
1、读帖意义
临帖必先会读帖。读，不是传统意义上的诵读文章，而是观察字帖上的每一个字的点画形象，分析它的间架结构，理解它的构成关系，揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹，还原它的墨色变化，弄清经典法帖的篇章布局关系，欣赏法帖所表达的整体审美意蕴、神采、风格。只有了解帖的神采后再去临写，才能促进实际书写能力，进而融会贯通，收到事半功倍的效果。如赵孟頫所言：“学书在玩味古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有益。”黄庭坚 “张古人书于壁间，观之入神，则下笔时随人意”的做法。“悉知其意”是首要前提，否则就会陷入“世人尽学兰亭面，欲换风骨无金丹”的窘境。古人法帖，不仅是祖先留下的书法技巧之艺术瑰宝，更是一种历史的承载。从中可以诠释出当时的社会现象，及在当时社会大背景下作者的心境等诸要素。所以读帖当以采用将其放置在时代大背景下
的纵横解读，进而再对帖本身的行气、笔势、韵味、点画等进行单体解析。
2、读帖方法
一读笔画，教师首先就应该指导其观察字帖上各种笔画的写法，接着就是要注意笔画与笔画之间的异同， 就如悬针竖与垂露竖来说， 让学生通过观察对比发现它们的起笔是相同的， 但收笔不同。
二读结构，汉字的间架结构直接影响到了汉字书写的美观度。在指导读帖时，务必要让学生了解这个字的间架结构。如我在教学上下结构的字，如“台”、“是”、“要”等时，首先要求学生观察它们的异同点，从而掌握汉字的书写规律及其结构特点。这样学一个字往往可以带动一大片。
三读整体风格，学会品作品的神韵，线条流畅与顿挫，结构的紧凑和宽博，墨色的枯与润……。总之，神采、气韵是以点画、结构、墨韵等综合地表达出来的。
二、临摹指导
1、临帖需要“三心” 。
（1）静心。心浮气躁是小学生的一大通病，而临帖却是最需要靜心。让活泼好动的小学生静下来，可不是件简单的事，一方面要对他们进行严格要求，并加强训练方面要设立一定的奖励机制， 对写得认真、有进步的孩子，师应多给予鼓励、称赞。
（2）细心。即为在临帖时要注意方法，通过对比观察细节，分析字帖中范字的结体与用笔地特点及规律，触类旁通，这样才能达到熟悉和掌握前贤法度的目的。
（3） 恒心。学生临帖水平的提高，绝不是一朝一夕的事情，学生不能着急，教师同样也是如此。没有下足够的工夫，是根本不可能达到一定高度的。对于那些基础较差的学生，我们教师要多点宽容，多点耐心。
2、临帖注重方法。
（1） 先摹、描后临。由于小学生写字的基础较差，所以在开始真正的临帖之前，要从易到难，建议先从摹、描开始。“摹帖”时用透明地薄纸覆盖在字帖上，然后将其字样描下来。通常有三种方法（附图）：①描红法。即直接在红字上描写。描红法范字清晰直观， 学生一眼便能看清字形；②单钩法。即沿笔画的中间画一条单线，然后再沿单线运笔写出字体，此法可较为准确地掌握字体结构；③双钩法。即用单线将字的轮廓勾画出来，通过勾画了解原字地用笔和结体，然后再根据用笔特点填墨，现今所见的王羲之墨迹，均为唐代书法家用此法完成。运用此法教学应鼓励学生一次性完成，不可“为填而填”。
（2） 先对后背。学生经过一段时间的描摹训练后，就可以真正开始临帖了。临帖的第一阶段训练可以先进行简单、实用的对临。何谓对临？简单来说，就是照着字帖写。就是要求学生把范字置于桌上，然后进行观察、理解、记忆，最后对照着范字在自备的纸上写出来。等学生到中高年级，如对临的水平达到一定的高度， 教师就应该要求学生尝试着背临。顾名思义就是收起字帖，凭记忆来写。背临是检查学生对临掌握程度十分有效的方法，也是让学生把所临的字内化到自身的有效方法。背临阶段可以分两步来走： 第一步较为简单，既随临随默，练熟多少字，就试着默多少字； 第二步的要求就要高些， 可以把一本帖或者一个片段来进行默写。当然临摹的最终目的时为了创作，从临到创最好的过度就是意临阶段。此阶段不求一字一画肖合形毕，但求整齐气韵生动。对临和背临地目的在于继承，而意临（附图）是将所临之帖参入己意，在继承的基础上发挥一定的创造性，使古人书迹为我所用。当然，意临绝不是随心所欲地信笔挥写，没有一定功力的学生不建议意临。
（3）临后评与改。①在临习后我们可以开展学生互评和教师点评等多形式的评价活动。将临习作品与原帖进行对照比较，肯定优点，找出差距，对症下药，以便修正。通过评价还能提高学生的鉴赏力，同时营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。②改是评的查漏补缺，是对读帖的补充与深入，是对临帖的修正与提高。及时改正，有助于将之前存在的问题消灭在萌芽阶段，以便日后临习更加精准到位，真正达到“心摹手追”的境界。
总之，临帖指导必须做到读与临、临与评、评与改相结合，环环相扣，缺一不可。如此循环往复，不仅能提高临帖指导的效率，增强学生的临帖能力，还能提升学生观察、思考、审美等多方面的综合素质。
（义乌市下骆宅小学 浙江金华）
一、读帖指导
1、读帖意义
临帖必先会读帖。读，不是传统意义上的诵读文章，而是观察字帖上的每一个字的点画形象，分析它的间架结构，理解它的构成关系，揣摩古人书写时的笔墨技巧以及运行轨迹，还原它的墨色变化，弄清经典法帖的篇章布局关系，欣赏法帖所表达的整体审美意蕴、神采、风格。只有了解帖的神采后再去临写，才能促进实际书写能力，进而融会贯通，收到事半功倍的效果。如赵孟頫所言：“学书在玩味古人法帖，悉知其用笔之意，乃为有益。”黄庭坚 “张古人书于壁间，观之入神，则下笔时随人意”的做法。“悉知其意”是首要前提，否则就会陷入“世人尽学兰亭面，欲换风骨无金丹”的窘境。古人法帖，不仅是祖先留下的书法技巧之艺术瑰宝，更是一种历史的承载。从中可以诠释出当时的社会现象，及在当时社会大背景下作者的心境等诸要素。所以读帖当以采用将其放置在时代大背景下
的纵横解读，进而再对帖本身的行气、笔势、韵味、点画等进行单体解析。
2、读帖方法
一读笔画，教师首先就应该指导其观察字帖上各种笔画的写法，接着就是要注意笔画与笔画之间的异同， 就如悬针竖与垂露竖来说， 让学生通过观察对比发现它们的起笔是相同的， 但收笔不同。
二读结构，汉字的间架结构直接影响到了汉字书写的美观度。在指导读帖时，务必要让学生了解这个字的间架结构。如我在教学上下结构的字，如“台”、“是”、“要”等时，首先要求学生观察它们的异同点，从而掌握汉字的书写规律及其结构特点。这样学一个字往往可以带动一大片。
三读整体风格，学会品作品的神韵，线条流畅与顿挫，结构的紧凑和宽博，墨色的枯与润……。总之，神采、气韵是以点画、结构、墨韵等综合地表达出来的。
二、临摹指导
1、临帖需要“三心” 。
（1）静心。心浮气躁是小学生的一大通病，而临帖却是最需要靜心。让活泼好动的小学生静下来，可不是件简单的事，一方面要对他们进行严格要求，并加强训练方面要设立一定的奖励机制， 对写得认真、有进步的孩子，师应多给予鼓励、称赞。
（2）细心。即为在临帖时要注意方法，通过对比观察细节，分析字帖中范字的结体与用笔地特点及规律，触类旁通，这样才能达到熟悉和掌握前贤法度的目的。
（3） 恒心。学生临帖水平的提高，绝不是一朝一夕的事情，学生不能着急，教师同样也是如此。没有下足够的工夫，是根本不可能达到一定高度的。对于那些基础较差的学生，我们教师要多点宽容，多点耐心。
2、临帖注重方法。
（1） 先摹、描后临。由于小学生写字的基础较差，所以在开始真正的临帖之前，要从易到难，建议先从摹、描开始。“摹帖”时用透明地薄纸覆盖在字帖上，然后将其字样描下来。通常有三种方法（附图）：①描红法。即直接在红字上描写。描红法范字清晰直观， 学生一眼便能看清字形；②单钩法。即沿笔画的中间画一条单线，然后再沿单线运笔写出字体，此法可较为准确地掌握字体结构；③双钩法。即用单线将字的轮廓勾画出来，通过勾画了解原字地用笔和结体，然后再根据用笔特点填墨，现今所见的王羲之墨迹，均为唐代书法家用此法完成。运用此法教学应鼓励学生一次性完成，不可“为填而填”。
（2） 先对后背。学生经过一段时间的描摹训练后，就可以真正开始临帖了。临帖的第一阶段训练可以先进行简单、实用的对临。何谓对临？简单来说，就是照着字帖写。就是要求学生把范字置于桌上，然后进行观察、理解、记忆，最后对照着范字在自备的纸上写出来。等学生到中高年级，如对临的水平达到一定的高度， 教师就应该要求学生尝试着背临。顾名思义就是收起字帖，凭记忆来写。背临是检查学生对临掌握程度十分有效的方法，也是让学生把所临的字内化到自身的有效方法。背临阶段可以分两步来走： 第一步较为简单，既随临随默，练熟多少字，就试着默多少字； 第二步的要求就要高些， 可以把一本帖或者一个片段来进行默写。当然临摹的最终目的时为了创作，从临到创最好的过度就是意临阶段。此阶段不求一字一画肖合形毕，但求整齐气韵生动。对临和背临地目的在于继承，而意临（附图）是将所临之帖参入己意，在继承的基础上发挥一定的创造性，使古人书迹为我所用。当然，意临绝不是随心所欲地信笔挥写，没有一定功力的学生不建议意临。
（3）临后评与改。①在临习后我们可以开展学生互评和教师点评等多形式的评价活动。将临习作品与原帖进行对照比较，肯定优点，找出差距，对症下药，以便修正。通过评价还能提高学生的鉴赏力，同时营造出平等、民主、和谐的课堂氛围。②改是评的查漏补缺，是对读帖的补充与深入，是对临帖的修正与提高。及时改正，有助于将之前存在的问题消灭在萌芽阶段，以便日后临习更加精准到位，真正达到“心摹手追”的境界。
总之，临帖指导必须做到读与临、临与评、评与改相结合，环环相扣，缺一不可。如此循环往复，不仅能提高临帖指导的效率，增强学生的临帖能力，还能提升学生观察、思考、审美等多方面的综合素质。
（义乌市下骆宅小学 浙江金华）