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【摘要】在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生喜欢语文，学好语文，真正实现素质教育。
【关键词】有效小学语文
语文新课标指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体、语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习、追求课堂教学的高效性是教师不断努力的目标，因为它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，如何提高小学语文课堂效率，使课堂效果达到最佳效果？笔者认为可以从以卜几个方面做起。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度：二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文、学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入于，以学定教：四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、师生关系融洽、民主、平等
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样才能从根本上改那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解、互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足学生的最大需求。
三、合理布置有效作业
一位教育学者曾经说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。作业布置是课堂教学活动中不可或缺的重要环节之一。教师根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，作业应该是难易适度的，难度过大势必影响学生的参与度和成功率，达不到预期效果。其次，作业的呈现方式应该是多样化的，可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的，这样学生才能兴致勃勃地从事作业，提高作业的成效。再次，作业的内容应该是富有趣味性的。大量的机械、枯燥、重复的作业，只会让学生草草从事、敷衍搪塞；新颖有趣，活动多变富有刺激性的作业更能引起他们的兴趣，使他们乐于完成也完成得更好。
四、组织讨论，注重互动
新课程标准要求语文教学进行师生互动，倡导让学生成为课堂的主人，让学生发现自己的存在。由于受时间、学生水平等客观因素的限制，很多教师不愿在课堂上展开讨论。这固然是实施互动讨论过程中实际存在的问题，但我们不能因为有困难就放弃这种方法。事实上，只要教师精心设计、大胆放手，不仅可以活跃课堂氛围，更能使学生充分体会到合作的愉快和学习的高效。为避免时间不足、水平不等因素带来的影响，在实践中，笔者把讨论分为两个阶段：
1.师生互动。对于那些比较简单且有标准答案的问题，通过与全班的互动来进行讨论，以此快速解决这些问题，同时也能提高学生学习的积极性。
2.组员互动。对于比较复杂且没有标准答案的问题，我在提出问题后，会让学生组成小组（有意识地按高、中、低层次组织，但要注意避免让学生觉得自己属于低层次群体，从而伤害他们的积极性和自尊心）。各小组推荐一名组长，由组长组织大家就问题开展讨论，保证每名组员都要发言，最后由教师总结各组的讨论结果，并加以点评。这样，既保证了教学进度，又活跃了课堂气氛，更增加了学生学习的自主性和积极性。
总之，提高课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，带领学生主动探索、积极参与，从而提高课堂质效，让小学语文课堂焕发生命的活力！
参考文献
[1]陈晓端.当代教学理论与实践问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007：102.
[2]刘涛力.有效教学方法全集[M].北京：北京艺术与科学电子出版社，2004： 125.
[3]钟启泉.崔允部.张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：182.
【关键词】有效小学语文
语文新课标指出：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体、语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习、追求课堂教学的高效性是教师不断努力的目标，因为它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，如何提高小学语文课堂效率，使课堂效果达到最佳效果？笔者认为可以从以卜几个方面做起。
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度：二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文、学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入于，以学定教：四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
二、师生关系融洽、民主、平等
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样才能从根本上改那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解、互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足学生的最大需求。
三、合理布置有效作业
一位教育学者曾经说过，家庭作业应该是教师精心准备送给孩子的一个礼物。作业布置是课堂教学活动中不可或缺的重要环节之一。教师根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，作业应该是难易适度的，难度过大势必影响学生的参与度和成功率，达不到预期效果。其次，作业的呈现方式应该是多样化的，可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的，这样学生才能兴致勃勃地从事作业，提高作业的成效。再次，作业的内容应该是富有趣味性的。大量的机械、枯燥、重复的作业，只会让学生草草从事、敷衍搪塞；新颖有趣，活动多变富有刺激性的作业更能引起他们的兴趣，使他们乐于完成也完成得更好。
四、组织讨论，注重互动
新课程标准要求语文教学进行师生互动，倡导让学生成为课堂的主人，让学生发现自己的存在。由于受时间、学生水平等客观因素的限制，很多教师不愿在课堂上展开讨论。这固然是实施互动讨论过程中实际存在的问题，但我们不能因为有困难就放弃这种方法。事实上，只要教师精心设计、大胆放手，不仅可以活跃课堂氛围，更能使学生充分体会到合作的愉快和学习的高效。为避免时间不足、水平不等因素带来的影响，在实践中，笔者把讨论分为两个阶段：
1.师生互动。对于那些比较简单且有标准答案的问题，通过与全班的互动来进行讨论，以此快速解决这些问题，同时也能提高学生学习的积极性。
2.组员互动。对于比较复杂且没有标准答案的问题，我在提出问题后，会让学生组成小组（有意识地按高、中、低层次组织，但要注意避免让学生觉得自己属于低层次群体，从而伤害他们的积极性和自尊心）。各小组推荐一名组长，由组长组织大家就问题开展讨论，保证每名组员都要发言，最后由教师总结各组的讨论结果，并加以点评。这样，既保证了教学进度，又活跃了课堂气氛，更增加了学生学习的自主性和积极性。
总之，提高课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，带领学生主动探索、积极参与，从而提高课堂质效，让小学语文课堂焕发生命的活力！
参考文献
[1]陈晓端.当代教学理论与实践问题研究[M].北京：中国社会科学出版社，2007：102.
[2]刘涛力.有效教学方法全集[M].北京：北京艺术与科学电子出版社，2004： 125.
[3]钟启泉.崔允部.张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：182.