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作文向来是语文教学中的重要部分，但是每当提起作文，无论是教师还是学生都会情不自禁地发出一丝叹息。作文教学之难，一直困扰着各个年级的语文教师，尤其是小学高年级作文教学最让教师头疼。这是因为，小学生在低年级时接受的作文教育多以语句通顺为主要目标，低年级向高年级过渡时期产生的差距让学生和教师都无所适从，而面对即将升入初中的紧迫局面又让家长和教师很着急。因此，针对小学高年级学生词语积累有限、书面表达能力欠佳、创作兴趣不高等普遍面临的困境，教师必须逐个击破，最终实现提高学生写作能力的目标。
一、转变态度，重视作文教学
对于高年级作文教学的态度，无论是学生还是教师都需要转变态度，积极地进行作文教学。高年级小学生在作文教学中普遍存在的问题是他们流水式的写作风格，这种现象的形成不仅是因为学生延续了低年级的写作套路，还要归咎于教师们千篇一律的主题训练——缩写、扩写、看图说话、最难忘的事、我的XX、假如我是XX、读后感等等。在这种按部就班的教学模式下，各类主题均有一个模板，教学效果再好，学生也只是学会了背课文而已，并没有真正地提高写作能力。教师按照传统教学模式被动地教，学生按照教师的指示被动地学，只有转变消极态度，积极面对作文教学，只有学生和教师意识到写作对于语文、其他学科甚至是人生都具有重要的意义，小学高年级语文教学水平才有可能得到进一步的提高。
二、广泛阅读，增加日常词汇积累
如果说一篇文章是一座建筑物，那么词语就是钢筋水泥，词汇的积累，直接关系到作文质量的好坏。因此，增加词汇量也是小学高年级作文教学的重要环节。
小学生所接触的新词汇多在课本中，牢牢掌握课本中的词汇是学生进行词汇训练的第一个环节，学生可以通过摘抄优美的词汇、背诵典型的例句等方式进行积累。除了课本中的内容，教师可以通过拓展学生的阅读范围助其增加词汇积累。例如，每天背诵一句名人名言、一首古诗词或是一句歇后语；利用课外时间阅读优秀文学作品，并与班级其他同学交流；在日常生活中，有意识地将所学词语加以运用。按照以上做法坚持下来，学生将会掌握更多的词汇、古诗词、歇后语、名人名言等写作素材，同时，对于词汇的运用也会更加精准。
为了加大学生的词汇积累量，每个星期都有一天的时间用于学生的词汇积累。随着词汇的不断积累，学生的口语表达能力、日常会话能力也会相应地有所提高，而读书的好习惯在其一生中必将产生深远的影响。
三、仿写范文，提高书面表达能力
小儿处于咿咿学语的阶段时，最主要的学习方法就是模仿，通过模仿身边大人们所说的话，逐渐学会说话。小学生写作文好似婴儿咿咿学语的阶段，这一时期，他们吸纳借鉴范文、课文、课外阅读等文章中优秀的地方。这种模仿完全符合学生学习写作时的心理特征，而模仿能力很强的小学高年级学生也非常适合这一方式。因此，教师在作文教学过程中，可以暂时鼓励学生通过模仿的形式提高自己的写作水平。但是，教师鼓励学生的仿写不应是完全照搬的 “仿”。例如，学生在进行人物描写的时候经常描绘出同一个人物形象——“弯弯的眉毛、水汪汪的大眼睛、樱桃小嘴高鼻梁、红扑扑的小脸蛋”，这是因为学生将“抄写”与“仿写”画上了等号。这是作为教师最不愿意看到的情况，为了避免这种现象的产生，教师在指导学生仿写时，要鼓励学生写出自己的真实感受，确保学生的思维不要受到范文的束缚。如，有的同学在写《我的妈妈》时，参照朱自清的《背影》作为范文，学生在文中详尽的描写了妈妈为他起早做饭时的背影，这段描写不但淋漓尽致地描绘出当时的情景，更透露着学生对妈妈的感恩和爱，是非常成功的仿写的案例。学生将仿写引入自己的作文之中，不但积累了一定量的词汇，而且学会了更多的表达方式，激发了学生创作的兴趣。教师在对学生进行模仿性训练时，一定要时刻提醒学生抓住自己独有的创造性思维，大胆想象，争取早日在自由创作的天空中翱翔。
四、仔细观察，提高学生写作兴趣
许多学生反应，他们在学习语文的过程中最害怕的就是写作文，因为觉得无从下笔，似乎没有什么东西可写。小学高年级作文对于字数的要求不多，但是教师会经常发现学生所写的作文通常是刚开了个头，就草草结束，主题不明确，内容涣散，完全不知所云，学生似乎有好多想要表达的东西，但偏偏无法用笔写出。这是因为，学生对于身边的人和事观察不到位，对事物缺乏理性的认识和分析，头脑中缺少写作素材，所以才觉得肚里没墨、无从下笔。法国著名短篇小说家莫泊桑在年轻的时候曾经拜访福楼拜，并将自己撰写的小说讲给福楼拜听，福楼拜听后劝他不要继续创作虚拟的东西，每天到外面转上一圈之后将所见所闻详细地记录下来。莫泊桑听从了福楼拜的忠告，每天认真观察生活、感受生活，一年之后他完成了自己的小说《点心》。这个故事正应了那句老话：“艺术源于生活，高于生活。” 因此，教师要培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
那么，如何能让活跃的小学生静下心来认真观察呢？这就需要教师想尽办法激发学生的写作欲望，只要有了动机，学生才会愿意观察。例如，《杨桃》这篇课文中对于杨桃的形状像五角星的描写，一般会引起学生的兴趣和思考，此时，教师可以以“不同角度所看到的不同现象”为主题，布置一篇作文，让学生任选一个生活中常见的事物的另一面来进行创作。这样的做法不但可以引起学生的学习兴趣，还可以引导学生仔细观察生活中的事物。
五、自由发挥，养成随手记录的习惯
课本中的写作训练较少，写作要求却很多，因此，教师可以通过一些随性的写作训练来提高学生自主创作的积极性和能力。如，笔者要求每个学生每周至少完成一篇随笔，内容和字数均不限，但要有真情实感。随笔，是最能发挥学生想象力的写作形式，学生的思维不会受到任何束缚，他们可以将自己的所见所闻所感毫无保留地描绘出来，起到了一定的训练作用。同时，学生观察能力和兴趣也得到了提高，还会养成学生随手记录的习惯。
（山东省莒南县坊前镇新亚希望小学）
一、转变态度，重视作文教学
对于高年级作文教学的态度，无论是学生还是教师都需要转变态度，积极地进行作文教学。高年级小学生在作文教学中普遍存在的问题是他们流水式的写作风格，这种现象的形成不仅是因为学生延续了低年级的写作套路，还要归咎于教师们千篇一律的主题训练——缩写、扩写、看图说话、最难忘的事、我的XX、假如我是XX、读后感等等。在这种按部就班的教学模式下，各类主题均有一个模板，教学效果再好，学生也只是学会了背课文而已，并没有真正地提高写作能力。教师按照传统教学模式被动地教，学生按照教师的指示被动地学，只有转变消极态度，积极面对作文教学，只有学生和教师意识到写作对于语文、其他学科甚至是人生都具有重要的意义，小学高年级语文教学水平才有可能得到进一步的提高。
二、广泛阅读，增加日常词汇积累
如果说一篇文章是一座建筑物，那么词语就是钢筋水泥，词汇的积累，直接关系到作文质量的好坏。因此，增加词汇量也是小学高年级作文教学的重要环节。
小学生所接触的新词汇多在课本中，牢牢掌握课本中的词汇是学生进行词汇训练的第一个环节，学生可以通过摘抄优美的词汇、背诵典型的例句等方式进行积累。除了课本中的内容，教师可以通过拓展学生的阅读范围助其增加词汇积累。例如，每天背诵一句名人名言、一首古诗词或是一句歇后语；利用课外时间阅读优秀文学作品，并与班级其他同学交流；在日常生活中，有意识地将所学词语加以运用。按照以上做法坚持下来，学生将会掌握更多的词汇、古诗词、歇后语、名人名言等写作素材，同时，对于词汇的运用也会更加精准。
为了加大学生的词汇积累量，每个星期都有一天的时间用于学生的词汇积累。随着词汇的不断积累，学生的口语表达能力、日常会话能力也会相应地有所提高，而读书的好习惯在其一生中必将产生深远的影响。
三、仿写范文，提高书面表达能力
小儿处于咿咿学语的阶段时，最主要的学习方法就是模仿，通过模仿身边大人们所说的话，逐渐学会说话。小学生写作文好似婴儿咿咿学语的阶段，这一时期，他们吸纳借鉴范文、课文、课外阅读等文章中优秀的地方。这种模仿完全符合学生学习写作时的心理特征，而模仿能力很强的小学高年级学生也非常适合这一方式。因此，教师在作文教学过程中，可以暂时鼓励学生通过模仿的形式提高自己的写作水平。但是，教师鼓励学生的仿写不应是完全照搬的 “仿”。例如，学生在进行人物描写的时候经常描绘出同一个人物形象——“弯弯的眉毛、水汪汪的大眼睛、樱桃小嘴高鼻梁、红扑扑的小脸蛋”，这是因为学生将“抄写”与“仿写”画上了等号。这是作为教师最不愿意看到的情况，为了避免这种现象的产生，教师在指导学生仿写时，要鼓励学生写出自己的真实感受，确保学生的思维不要受到范文的束缚。如，有的同学在写《我的妈妈》时，参照朱自清的《背影》作为范文，学生在文中详尽的描写了妈妈为他起早做饭时的背影，这段描写不但淋漓尽致地描绘出当时的情景，更透露着学生对妈妈的感恩和爱，是非常成功的仿写的案例。学生将仿写引入自己的作文之中，不但积累了一定量的词汇，而且学会了更多的表达方式，激发了学生创作的兴趣。教师在对学生进行模仿性训练时，一定要时刻提醒学生抓住自己独有的创造性思维，大胆想象，争取早日在自由创作的天空中翱翔。
四、仔细观察，提高学生写作兴趣
许多学生反应，他们在学习语文的过程中最害怕的就是写作文，因为觉得无从下笔，似乎没有什么东西可写。小学高年级作文对于字数的要求不多，但是教师会经常发现学生所写的作文通常是刚开了个头，就草草结束，主题不明确，内容涣散，完全不知所云，学生似乎有好多想要表达的东西，但偏偏无法用笔写出。这是因为，学生对于身边的人和事观察不到位，对事物缺乏理性的认识和分析，头脑中缺少写作素材，所以才觉得肚里没墨、无从下笔。法国著名短篇小说家莫泊桑在年轻的时候曾经拜访福楼拜，并将自己撰写的小说讲给福楼拜听，福楼拜听后劝他不要继续创作虚拟的东西，每天到外面转上一圈之后将所见所闻详细地记录下来。莫泊桑听从了福楼拜的忠告，每天认真观察生活、感受生活，一年之后他完成了自己的小说《点心》。这个故事正应了那句老话：“艺术源于生活，高于生活。” 因此，教师要培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
那么，如何能让活跃的小学生静下心来认真观察呢？这就需要教师想尽办法激发学生的写作欲望，只要有了动机，学生才会愿意观察。例如，《杨桃》这篇课文中对于杨桃的形状像五角星的描写，一般会引起学生的兴趣和思考，此时，教师可以以“不同角度所看到的不同现象”为主题，布置一篇作文，让学生任选一个生活中常见的事物的另一面来进行创作。这样的做法不但可以引起学生的学习兴趣，还可以引导学生仔细观察生活中的事物。
五、自由发挥，养成随手记录的习惯
课本中的写作训练较少，写作要求却很多，因此，教师可以通过一些随性的写作训练来提高学生自主创作的积极性和能力。如，笔者要求每个学生每周至少完成一篇随笔，内容和字数均不限，但要有真情实感。随笔，是最能发挥学生想象力的写作形式，学生的思维不会受到任何束缚，他们可以将自己的所见所闻所感毫无保留地描绘出来，起到了一定的训练作用。同时，学生观察能力和兴趣也得到了提高，还会养成学生随手记录的习惯。
（山东省莒南县坊前镇新亚希望小学）