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【摘 要】为解决幼师学生在英语教学中所暴露出的学习积极性不足问题，如何上好英语课，不仅要备好教材，更重要的是要备好学生，充分了解学生的知识基础、学习态度、学习兴趣等，不断改进和创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。本文将就如何激发幼师学生的学习兴趣，通过创造良好的学习氛围来提高教学效率浅谈几点建议。
【关键词】幼师英语课堂教学 兴趣 学习方法 教学方法 交际教学法 教学效果
长期以来，传统幼师英语课堂教学过程中，忽视了学生积极主动性的发挥和自主学习能力的发展，使大多数学生丧失了参与的兴趣。教师在教学过程中需要不断提高自身的知识素养，创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣提高英语教学效果。在英语教学中，课堂气氛是激发学生英语学习兴趣的关键所在。创造和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣。学得主动，学的有效。为此，教师不仅要备好教材，更重要的是要备好学生，充分了解学生的知识基础、学习态度、学习兴趣和班级班风等，不断改进和创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。
一、备学生
经了解发现他们多是初中英语没学好，甚至断层现象严重又纪律散漫的双差生。学生不学或只讲给部分学生听，都有点儿做无用功的感觉。学生才是学习的主体，只有充分了解学生的知识基础、学习态度、学习兴趣等，才能做到因材施教。并且对课堂上可能出现的偶发事件做出估计，有所准备。“兴趣是最好的老师”，调动学生兴趣，活跃气氛显得尤为重要。但如何把所有学生的兴趣都集中起来，使之有序的表达，从而灵活自如的控制课堂气氛是每一个教师必须认真思考的问题。作为教师，不仅要备好教材教法，更要备好学生因材施教才能真正落实教学目标。为此我作了如下尝试：
1. 在开新课之前，先给幼师学生上一节动员课。鼓励他们找到学习英语的自信心，不怕不会，就怕不学。可以从零起步，重新来过，多读多记，勤学好问，就没有学不会的。并要求学生把26个英文字母的大小写规范的背写出来。并作为英语书法练习一周，每天一遍。
2. 对于课后练习的处理，让尽可能多的学生参与。先让精神状态不佳，英语基础又差的学生上讲台在黑板上抄题，然后表扬书写工整、流畅或给人爽心悦目之感的学生。再依据题的难易程度让中上等学生上去做题，其他学生在下面做。最后再找部分学生上去改题，给作对的题打对号，错的改正。之后进行点评，总结知识点。评出哪位同学认真细心，连标调符号、大小写字母都没错的。这样激发学生斗志，让尽可能多的学生积极参与到课堂活动中去。
二、备教法
学生能否掌握正确的学习方法，主要取决于教师的教法。因此教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学法的渗透。
（一）在单词教学中重视渗透学习方法
1、入门阶段引导学生过好语音关
学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。
2、引导学生运用已学的读音规则学习新单词
我在教学新单词时，常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来认读新词的方法，这样教学生易懂易记，易掌握。
3、引导学生温故知新
我在单词教学中注意引导学生将某个单词通过更换字母变成另一个单词，引导学生温故知新，学生不仅能快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，比如， 让学生把一周七天星期几的单词，一年十二个月的单词以及学过的动物单词等罗列出来，可收到事半功倍、提高记忆单词的效果。
（二）交际教学法在幼师英语课堂教学中的应用
1、交际教学法的优点。交际教学法在重视交际能力的同时也强调语法结构知识，使学生不仅掌握外语的语法体系和语用规则，而且能够将其语法和语用知识应用于实际的交际，克服了传统教学法过于注重对语法的准确掌握，造成学生虽然掌握了语法知识却不具备交际能力，所学非所用的尴尬局面。交际教学法的另一大优点是它能充分调动学生的积极性。教师对学生的鼓励多于要求，学生的学习兴趣和潜力能够得到有效激发。
2、 交际教学法对教师提出更高的要求。作为课堂教学的组织者，教师自身应具备较高的语言能力。除了最基本的发音标准、熟谙语法规则以及熟练的语言组织能力等，教师还应具备语用能力，能准确判断学生的语言是否恰当，是否能达到有效交际的标准。这就要求教师不断学习，提高自己运用英语的能力，并注意对英语文化背景知识的积累。由于课堂教学活动是一个动态的过程，学生之间也存在不同程度的个体差异，这就要求教师在实现交际教学目标这一大前提下，不断调整教学活动的组织策略，达到最佳的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]程同春.交际法理论与实践[J].外语研究， 2004（3）：56-59.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社， 2000.
[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社， 2000.
[4]辛斌.交际教学法：问题与思考[ J].外语教学与研究， 1995（3）： 49-55.
[5]王立非.现代外语教学论[M].http：//www.51lunwen.com/englishpaper/上海：上海教育出版社， 2000
[6]胡泓.外语素质培养概论[M].武汉：湖北教育出版社， 2000.
【关键词】幼师英语课堂教学 兴趣 学习方法 教学方法 交际教学法 教学效果
长期以来，传统幼师英语课堂教学过程中，忽视了学生积极主动性的发挥和自主学习能力的发展，使大多数学生丧失了参与的兴趣。教师在教学过程中需要不断提高自身的知识素养，创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣提高英语教学效果。在英语教学中，课堂气氛是激发学生英语学习兴趣的关键所在。创造和谐融洽的师生关系，轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣。学得主动，学的有效。为此，教师不仅要备好教材，更重要的是要备好学生，充分了解学生的知识基础、学习态度、学习兴趣和班级班风等，不断改进和创新教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效果。
一、备学生
经了解发现他们多是初中英语没学好，甚至断层现象严重又纪律散漫的双差生。学生不学或只讲给部分学生听，都有点儿做无用功的感觉。学生才是学习的主体，只有充分了解学生的知识基础、学习态度、学习兴趣等，才能做到因材施教。并且对课堂上可能出现的偶发事件做出估计，有所准备。“兴趣是最好的老师”，调动学生兴趣，活跃气氛显得尤为重要。但如何把所有学生的兴趣都集中起来，使之有序的表达，从而灵活自如的控制课堂气氛是每一个教师必须认真思考的问题。作为教师，不仅要备好教材教法，更要备好学生因材施教才能真正落实教学目标。为此我作了如下尝试：
1. 在开新课之前，先给幼师学生上一节动员课。鼓励他们找到学习英语的自信心，不怕不会，就怕不学。可以从零起步，重新来过，多读多记，勤学好问，就没有学不会的。并要求学生把26个英文字母的大小写规范的背写出来。并作为英语书法练习一周，每天一遍。
2. 对于课后练习的处理，让尽可能多的学生参与。先让精神状态不佳，英语基础又差的学生上讲台在黑板上抄题，然后表扬书写工整、流畅或给人爽心悦目之感的学生。再依据题的难易程度让中上等学生上去做题，其他学生在下面做。最后再找部分学生上去改题，给作对的题打对号，错的改正。之后进行点评，总结知识点。评出哪位同学认真细心，连标调符号、大小写字母都没错的。这样激发学生斗志，让尽可能多的学生积极参与到课堂活动中去。
二、备教法
学生能否掌握正确的学习方法，主要取决于教师的教法。因此教师应当正视教法对学生的影响，并在教学中重视培养学生掌握正确的学习方法，使每个教学环节中都存在学法的渗透。
（一）在单词教学中重视渗透学习方法
1、入门阶段引导学生过好语音关
学好语音，不但有利于正确地表达语言和思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。要过好语音关，首先要让学生学好26个字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。
2、引导学生运用已学的读音规则学习新单词
我在教学新单词时，常常注意引导学生利用已学的读音规则去拼读新词，提醒学生发现元音字母与辅音字母在单词中的发音规律，弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合，从而掌握正确的拼写形式。凡遇到符合读音规则的词，我一般都采用先引导学生联系学过的读音规则来认读新词的方法，这样教学生易懂易记，易掌握。
3、引导学生温故知新
我在单词教学中注意引导学生将某个单词通过更换字母变成另一个单词，引导学生温故知新，学生不仅能快速地掌握新知识，又能进一步地巩固旧知识，比如， 让学生把一周七天星期几的单词，一年十二个月的单词以及学过的动物单词等罗列出来，可收到事半功倍、提高记忆单词的效果。
（二）交际教学法在幼师英语课堂教学中的应用
1、交际教学法的优点。交际教学法在重视交际能力的同时也强调语法结构知识，使学生不仅掌握外语的语法体系和语用规则，而且能够将其语法和语用知识应用于实际的交际，克服了传统教学法过于注重对语法的准确掌握，造成学生虽然掌握了语法知识却不具备交际能力，所学非所用的尴尬局面。交际教学法的另一大优点是它能充分调动学生的积极性。教师对学生的鼓励多于要求，学生的学习兴趣和潜力能够得到有效激发。
2、 交际教学法对教师提出更高的要求。作为课堂教学的组织者，教师自身应具备较高的语言能力。除了最基本的发音标准、熟谙语法规则以及熟练的语言组织能力等，教师还应具备语用能力，能准确判断学生的语言是否恰当，是否能达到有效交际的标准。这就要求教师不断学习，提高自己运用英语的能力，并注意对英语文化背景知识的积累。由于课堂教学活动是一个动态的过程，学生之间也存在不同程度的个体差异，这就要求教师在实现交际教学目标这一大前提下，不断调整教学活动的组织策略，达到最佳的课堂教学效果。
【参考文献】
[1]程同春.交际法理论与实践[J].外语研究， 2004（3）：56-59.
[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社， 2000.
[3]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社， 2000.
[4]辛斌.交际教学法：问题与思考[ J].外语教学与研究， 1995（3）： 49-55.
[5]王立非.现代外语教学论[M].http：//www.51lunwen.com/englishpaper/上海：上海教育出版社， 2000
[6]胡泓.外语素质培养概论[M].武汉：湖北教育出版社， 2000.