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摘 要：民办高校大学生价值观教育具有特殊性，这种特殊性是通过与公办院校和专科院校相比较而得出的。这种特殊性对互联网新媒体平台建设有特殊的要求，论文主要从三个方面对这一问题展开论述：首先，论述把握民办高校大学生价值观教育特殊性的意义；其次，论述民办高校大学生价值观教育面临的特殊问题；最后，论述民办高校大学生价值观教育对互联网新媒体平台建设的要求。
关键词：民办高校；价值观教育；互联网；新媒体
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）04-0252-02
对于民办高校大学生的价值观教育来说，互联网新媒体这一全新的媒体技术既是一种挑战，同时也是一种机遇。民办高校大学生价值观教育具有其特殊性，如何在把握民办高校大学生价值观教育特殊性的基础上，发挥互联网新媒体平台的积极作用，使民办高校大学生的政治价值观素养不断得以提升，已经成为当前民办高校不可回避的迫切问题。
一、把握民办高校大学生价值观教育特殊性的意义
（一）民办高校大学生的基本素质状况得以全面了解的重要依据
中国高等教育的大众化趋势催生了民办高校，民办高校是中国高等教育的重要组成部分。一方面，从中国高等教育资源的配置上来讲，民办高校弥补了教育资源的不足；另一方面，由于入学成绩、家庭经济情况、心理素质、家长关注度等方面的差异，民办高校的大学生也有自身的特殊性，这种特殊性体现在他们在价值观上与公办本、专科院校学生有很大的不同。这就决定了对民办高校大学生建立行之有效的社会主义核心价值观培育路径的前提和依据必须是对民办高校大学生的基本素质状况进行全面的分析和了解。
（二）不同层次学生间的价值观差异得以全面了解的基础
一般来说，民办高校的大学生与公办高校本科生的最大差距在于学习成绩，与专科院校的专科学生的最大差距在于实践技能，那么，接下来推而广之的思考就是在其他方面是否也存在这样或那样的差异呢？比如说，这种差异是否会出现在学生的价值观认识上呢？要得出这些问题的结论，我们就必须进行一定的调查研究。发现不同层次间学生价值观特点的差异，进而将民办高校大学生的优势和不足发掘出来，可以采用量表设计、对象调查、统计定性分析等对比研究的科学方法。这种差异一旦被发现，将成为构建民办高校大学生价值观教育有效培育路径的基础[1]。
（三）民办高校大学生思想政治教育产生新思路的源泉
大学生思想政治教育与培养有赖于科学合理的教育与管理手段，这种手段不是凭空产生的，更不是盲目自发的，它必须建立在对学生的特点有着清楚的了解并适应学生特点的基础之上。大学生思想政治教育的题中之义应当包括价值观教育，所以，民办高校大学生思想政治教育应该建立在对民办高校大学生的价值观清楚的了解基础之上，也只有在这个基础上，民办高校大学生思想政治教育工作才会有更多、更好的新思路、新方法。
（四）民办高校人才培养的目标内容得以丰富的保障
公办本科院校的人才培养目标是培养学科型、研究型人才，专科院校的人才培养目标是培养技能型、应用型人才，而民办高校的人才培养目标则定位于特色应用型人才，这与公办本科和专科院校有一定的差异性。因此，民办高校大学生价值观特点是否得以真正研究，人才培养方案的制定是否符合学生的特点，既决定了民办高校人才培养目标体系能否得以丰富，又决定了民办高校能否形成具有自身特色的人才培养模式。
二、民办高校大学生价值观教育面临的特殊问题
（一）相对薄弱的政治知识状况
理论上的清醒决定了政治上的坚定性，学习政治理论是获取政治知识的最基本途径。民办高校高考录取成绩普遍低于公办高校，学生普遍存在学习基础较差、学习习惯不良、学习方法不对、惰性大、缺乏恒心等问题。除此之外，民办高校的办学条件及教育模式与公办院校相比也存在一定的差距。民办高校的部分学生正是因为这些原因出现学习懈怠，在这种情况下，他们在面对自己的专业理论课程的时候有时都难以坚持下来，更何况是在面对政治类课程时，又能有怎样好的表现？因而，应付了事甚至厌学就成了民办高校大学生对待政治理论课程的普遍態度。可想而知，这样的政治理论学习态度必然导致政治知识水平相对较差。个别的民办高校大学生，有的甚至连我国的基本政治制度都回答不清楚；由于缺乏对马克思主义基本理论的认识，对马克思主义的精神实质更无法理解；部分学生对国家安全缺乏基本的意识，对“意识形态安全”“政治制度安全”等基本知识更知之甚少[2]。
（二）政治立场稳定性与波动性并存
民办高校的大学生们在政治立场上呈现出较强的稳定性，因为他们从小就深受父母、老师及周围环境的影响，拥有相对坚定的政治立场。但是，即便如此，他们政治立场的波动性也同时存在。造成政治立场波动性的原因是多样的，主要包括：社会经验和社会阅历的缺乏，心智不够成熟，心理承受能力相对较差，以及民办高校本身的高收费等原因。
（三）政治态度理性程度不够高
政治态度理性程度指的是政治主体之间的相互容忍与谅解，具体到个人即指在政治生活中对所遇到问题的容忍和理解程度。民办高校的大学生相比较于公办高校的大学生往往面临更多的无奈选择。高考失利之后，迫于无奈地选择报考志愿；毕业之后受制于高校性质遭遇就业的各种歧视；在教育过程中，通过比较发现自己就读的民办高校在办学体制、教学模式等与公办高校仍存在诸多差距；以及由各种因素所导致的民办高校大学生自身的自卑情绪等等。现实生活中，民办高校大学生们面对社会的不公平问题、腐败问题、就业难等问题的心态并不乐观，主要原因是民办高校大学生要面对相对较多的生活中的不利，导致民办高校大学生政治态度理性程度不够高。
（四）缺乏政治关注及参与的热情
价值取向趋向务实，职业意识较强，政治关注度及参与热情不高是民办高校大学生普遍存在的政治价值观状况。民办高校的大学生没有把社会政治活动看成是与自己有关的活动，因而只是被动地参加各类党团活动、青年志愿者活动等等。民办高校大学生更侧重自身职业素养的提高，一些商业性、利益化的活动是他们更加青睐的，因为他们的就业压力和职业生涯与公办高校的大学生相比更为艰难。 三、民办高校大学生价值观教育对互联网新媒体平台建设的要求
（一）将互联网新媒体平台作为引导民办高校大学生价值取向的引擎
社会主流价值观的传播、引导和构建在互联网新媒体社会条件下，出现了很多新特点。想要利用互联网新媒体的技术特点引导大学生价值观念就要求民办高校在适应互联网新媒体之余，更要主动“出击”。此外，大学生群体在互联网新媒体平台环境中很容易轻信与追捧一些意见领袖的言论，这对于民办高校来说是个挑战，也是个机遇，可以抓住这个契机培养一支有说服力、令人信服的网络评论队伍，造就言论权威的“网络意见领袖”[3]，通过播种式、互动式、隐性式的观点和态度，引导社会舆论和价值取向。
（二）建立和完善互联网新媒体素养课程体系
由于大学生接受互联网新媒体素养教育的意愿非常高，因此，在大学开设互联网新媒体素养课程是最为有效、科学的方法。开设互联网新媒体素养课程是为了通过系统的学习，以期大学生能够养成以下能力：一是加强对媒体信息正确认识、理性辨别、科学利用的能力，自觉在混杂的环境中避免不良信息的干扰；二是正确认识互联网新媒体环境下信息传播的新颖方式以及虚拟空间的实质，不过度沉迷于互联网新媒体，养成使用互联网新媒体的良好习惯，正确处理现实与虚拟世界的关系。民办高校大学生在这一过程中也能够提高思辨能力，最终建立起正确的价值观、世界观、人生观。
（三）吸纳与培养高水平互联网新媒体素养的教育者
民办高校要在坚定马克思主义立场，坚持互联网新媒体教育的“本土化”，符合我国现实环境需要的基础上，吸纳与培养互联网新媒体素养教育者[4]。目前，民办高校可以将互联网新媒体素养融入大学生价值观教育之中，因为，在我国高校，设置独立的互联网新媒体教育课程仍有一段路程要走。为了实现价值观教育与互联网新媒体素养教育的有机融合，可以在教学中促使高校思想政治教育者提升自身知识水平与互联网新媒体教育能力，指导大学生正确地认识新媒体信息背后他人的解释、意念和导向。
（四）加强大学生互联网新媒体素养实践能力
在实际教学中，为了让大学生能够对热点新闻发表自己的看法与见解，可以设置类似于“时事播报”的环节。实践出真知，在理論课程学习的基础之上，民办高校也应该将互联网新媒体的应用渗透到大学生的实践活动中。大学生形成自己的价值观是个逐步发展的过程，需要更广泛的社会接触，去看、去想、去感受，形成认识与理解。民办高校为了让大学生获得切实的体会，在实际操作层面培养其对信息的思考与批判力，可以组织与互联网新媒体相关的讲座、指导大学生参与报刊编辑部、参观主流媒体组织的社会活动等。此外，为了使大学生逐步形成正确的价值观、培养良好的互联网新媒体品德和审美情趣，必须要强化学生的互联网新媒体道德意识和法制观念。
参考文献：
[1]洪求枝.独立学院大学生社会主义核心价值观的培育机制探析[J].黑龙江史志，2013（11）.
[2]田彬.独立学院大学生社会主义核心价值观教育研究[J].科教导刊，2013（8）.
[3]张慧峰.信息时代大学生价值取向的研究[D].沈阳：辽宁大学，2013.
4]靳君.大学生媒介素养现状调查和培养策略研究[J].中国成人教育，2014（24）.
关键词：民办高校；价值观教育；互联网；新媒体
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）04-0252-02
对于民办高校大学生的价值观教育来说，互联网新媒体这一全新的媒体技术既是一种挑战，同时也是一种机遇。民办高校大学生价值观教育具有其特殊性，如何在把握民办高校大学生价值观教育特殊性的基础上，发挥互联网新媒体平台的积极作用，使民办高校大学生的政治价值观素养不断得以提升，已经成为当前民办高校不可回避的迫切问题。
一、把握民办高校大学生价值观教育特殊性的意义
（一）民办高校大学生的基本素质状况得以全面了解的重要依据
中国高等教育的大众化趋势催生了民办高校，民办高校是中国高等教育的重要组成部分。一方面，从中国高等教育资源的配置上来讲，民办高校弥补了教育资源的不足；另一方面，由于入学成绩、家庭经济情况、心理素质、家长关注度等方面的差异，民办高校的大学生也有自身的特殊性，这种特殊性体现在他们在价值观上与公办本、专科院校学生有很大的不同。这就决定了对民办高校大学生建立行之有效的社会主义核心价值观培育路径的前提和依据必须是对民办高校大学生的基本素质状况进行全面的分析和了解。
（二）不同层次学生间的价值观差异得以全面了解的基础
一般来说，民办高校的大学生与公办高校本科生的最大差距在于学习成绩，与专科院校的专科学生的最大差距在于实践技能，那么，接下来推而广之的思考就是在其他方面是否也存在这样或那样的差异呢？比如说，这种差异是否会出现在学生的价值观认识上呢？要得出这些问题的结论，我们就必须进行一定的调查研究。发现不同层次间学生价值观特点的差异，进而将民办高校大学生的优势和不足发掘出来，可以采用量表设计、对象调查、统计定性分析等对比研究的科学方法。这种差异一旦被发现，将成为构建民办高校大学生价值观教育有效培育路径的基础[1]。
（三）民办高校大学生思想政治教育产生新思路的源泉
大学生思想政治教育与培养有赖于科学合理的教育与管理手段，这种手段不是凭空产生的，更不是盲目自发的，它必须建立在对学生的特点有着清楚的了解并适应学生特点的基础之上。大学生思想政治教育的题中之义应当包括价值观教育，所以，民办高校大学生思想政治教育应该建立在对民办高校大学生的价值观清楚的了解基础之上，也只有在这个基础上，民办高校大学生思想政治教育工作才会有更多、更好的新思路、新方法。
（四）民办高校人才培养的目标内容得以丰富的保障
公办本科院校的人才培养目标是培养学科型、研究型人才，专科院校的人才培养目标是培养技能型、应用型人才，而民办高校的人才培养目标则定位于特色应用型人才，这与公办本科和专科院校有一定的差异性。因此，民办高校大学生价值观特点是否得以真正研究，人才培养方案的制定是否符合学生的特点，既决定了民办高校人才培养目标体系能否得以丰富，又决定了民办高校能否形成具有自身特色的人才培养模式。
二、民办高校大学生价值观教育面临的特殊问题
（一）相对薄弱的政治知识状况
理论上的清醒决定了政治上的坚定性，学习政治理论是获取政治知识的最基本途径。民办高校高考录取成绩普遍低于公办高校，学生普遍存在学习基础较差、学习习惯不良、学习方法不对、惰性大、缺乏恒心等问题。除此之外，民办高校的办学条件及教育模式与公办院校相比也存在一定的差距。民办高校的部分学生正是因为这些原因出现学习懈怠，在这种情况下，他们在面对自己的专业理论课程的时候有时都难以坚持下来，更何况是在面对政治类课程时，又能有怎样好的表现？因而，应付了事甚至厌学就成了民办高校大学生对待政治理论课程的普遍態度。可想而知，这样的政治理论学习态度必然导致政治知识水平相对较差。个别的民办高校大学生，有的甚至连我国的基本政治制度都回答不清楚；由于缺乏对马克思主义基本理论的认识，对马克思主义的精神实质更无法理解；部分学生对国家安全缺乏基本的意识，对“意识形态安全”“政治制度安全”等基本知识更知之甚少[2]。
（二）政治立场稳定性与波动性并存
民办高校的大学生们在政治立场上呈现出较强的稳定性，因为他们从小就深受父母、老师及周围环境的影响，拥有相对坚定的政治立场。但是，即便如此，他们政治立场的波动性也同时存在。造成政治立场波动性的原因是多样的，主要包括：社会经验和社会阅历的缺乏，心智不够成熟，心理承受能力相对较差，以及民办高校本身的高收费等原因。
（三）政治态度理性程度不够高
政治态度理性程度指的是政治主体之间的相互容忍与谅解，具体到个人即指在政治生活中对所遇到问题的容忍和理解程度。民办高校的大学生相比较于公办高校的大学生往往面临更多的无奈选择。高考失利之后，迫于无奈地选择报考志愿；毕业之后受制于高校性质遭遇就业的各种歧视；在教育过程中，通过比较发现自己就读的民办高校在办学体制、教学模式等与公办高校仍存在诸多差距；以及由各种因素所导致的民办高校大学生自身的自卑情绪等等。现实生活中，民办高校大学生们面对社会的不公平问题、腐败问题、就业难等问题的心态并不乐观，主要原因是民办高校大学生要面对相对较多的生活中的不利，导致民办高校大学生政治态度理性程度不够高。
（四）缺乏政治关注及参与的热情
价值取向趋向务实，职业意识较强，政治关注度及参与热情不高是民办高校大学生普遍存在的政治价值观状况。民办高校的大学生没有把社会政治活动看成是与自己有关的活动，因而只是被动地参加各类党团活动、青年志愿者活动等等。民办高校大学生更侧重自身职业素养的提高，一些商业性、利益化的活动是他们更加青睐的，因为他们的就业压力和职业生涯与公办高校的大学生相比更为艰难。 三、民办高校大学生价值观教育对互联网新媒体平台建设的要求
（一）将互联网新媒体平台作为引导民办高校大学生价值取向的引擎
社会主流价值观的传播、引导和构建在互联网新媒体社会条件下，出现了很多新特点。想要利用互联网新媒体的技术特点引导大学生价值观念就要求民办高校在适应互联网新媒体之余，更要主动“出击”。此外，大学生群体在互联网新媒体平台环境中很容易轻信与追捧一些意见领袖的言论，这对于民办高校来说是个挑战，也是个机遇，可以抓住这个契机培养一支有说服力、令人信服的网络评论队伍，造就言论权威的“网络意见领袖”[3]，通过播种式、互动式、隐性式的观点和态度，引导社会舆论和价值取向。
（二）建立和完善互联网新媒体素养课程体系
由于大学生接受互联网新媒体素养教育的意愿非常高，因此，在大学开设互联网新媒体素养课程是最为有效、科学的方法。开设互联网新媒体素养课程是为了通过系统的学习，以期大学生能够养成以下能力：一是加强对媒体信息正确认识、理性辨别、科学利用的能力，自觉在混杂的环境中避免不良信息的干扰；二是正确认识互联网新媒体环境下信息传播的新颖方式以及虚拟空间的实质，不过度沉迷于互联网新媒体，养成使用互联网新媒体的良好习惯，正确处理现实与虚拟世界的关系。民办高校大学生在这一过程中也能够提高思辨能力，最终建立起正确的价值观、世界观、人生观。
（三）吸纳与培养高水平互联网新媒体素养的教育者
民办高校要在坚定马克思主义立场，坚持互联网新媒体教育的“本土化”，符合我国现实环境需要的基础上，吸纳与培养互联网新媒体素养教育者[4]。目前，民办高校可以将互联网新媒体素养融入大学生价值观教育之中，因为，在我国高校，设置独立的互联网新媒体教育课程仍有一段路程要走。为了实现价值观教育与互联网新媒体素养教育的有机融合，可以在教学中促使高校思想政治教育者提升自身知识水平与互联网新媒体教育能力，指导大学生正确地认识新媒体信息背后他人的解释、意念和导向。
（四）加强大学生互联网新媒体素养实践能力
在实际教学中，为了让大学生能够对热点新闻发表自己的看法与见解，可以设置类似于“时事播报”的环节。实践出真知，在理論课程学习的基础之上，民办高校也应该将互联网新媒体的应用渗透到大学生的实践活动中。大学生形成自己的价值观是个逐步发展的过程，需要更广泛的社会接触，去看、去想、去感受，形成认识与理解。民办高校为了让大学生获得切实的体会，在实际操作层面培养其对信息的思考与批判力，可以组织与互联网新媒体相关的讲座、指导大学生参与报刊编辑部、参观主流媒体组织的社会活动等。此外，为了使大学生逐步形成正确的价值观、培养良好的互联网新媒体品德和审美情趣，必须要强化学生的互联网新媒体道德意识和法制观念。
参考文献：
[1]洪求枝.独立学院大学生社会主义核心价值观的培育机制探析[J].黑龙江史志，2013（11）.
[2]田彬.独立学院大学生社会主义核心价值观教育研究[J].科教导刊，2013（8）.
[3]张慧峰.信息时代大学生价值取向的研究[D].沈阳：辽宁大学，2013.
4]靳君.大学生媒介素养现状调查和培养策略研究[J].中国成人教育，2014（24）.