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摘 要：当前阶段，初中物理教学工作已经越来越受到整个教育界的广泛关注和重视。初中生在物理学习过程中，总是苦于找不到最佳、最有效的解题方法。鉴于此，笔者在本文针对初中物理解题中的一些常用方法进行分析与探究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。
关键词：初中物理;解题;常用方法
引言：
作为一门内容豐富的自然科学，物理学科自身最明显的特点就是与实际生活能够紧密联系，并且许多物理知识都能在生活中广泛应用。初中物理课堂教学过程中，许多学生虽然较为喜欢各种各样的物理知识并且进行积极努力的学习与探究，但总是找不到有效的解题思路与解题方法[1]。这就需要教师在教学过程中能够充分激发和调动学生们的物理学习兴趣和欲望，并且采用多元化的教学手段，让学生们逐渐掌握更多、更丰富的物理解题常用方法，全面提高物理课堂教学效果和质量。
一、初中物理解题常用方法之物理现象放大法
物理学习与其他学科存在诸多差异，许多的物理现象与定量是肉眼较为难以辨识与观察到的。因此，教师可以在物理教学过程中采用“现象放大法”，将各种物理现象借助教学工具以及实验器材进行一定程度上的放大化展示，让学生们能够更加直观的感受和理解物理知识的魅力，在解题过程中更加胸有成竹。举个例子，北师大版初中物理《声音的产生与传播》一课教学实践过程中。针对本节课教学内容，教师可以借助音叉为学生们展示一个丰富有趣的物理小实验，结合本课物理概念，教师首先敲击音叉之后将音叉放入水中，通过这一操作，学生能够直观看到有水花的产生，而溅起的水花让较为不易被察觉的振动不断放大，学生们对于声音的产生与传播便自然而然有了更为直观化的深入了解。在面对一些习题和测试过程中，能够主动运用相应的物理概念与知识侧重点进行较为容易的解答。物理现象放大法能够比较形象生动的对一些物理概念进行解读和展现，能够激发学生们的物理学习兴趣，加深对课本知识的理解和升华[2]。
二、初中物理解题常用方法之控制变量法
众所周知，初中物理涉及到非常多的物理量方面知识，许多学生在学习和研究物理现象与这些量之间具体关系时总会觉得毫无头绪，并且在解题过程中经常犯下较为低级的错误。针对这种学习情况，教师可以采取控制变量法来引导学生们掌握正确的解题思路与方法，并且能够让解题方法变得更加具备实践性和逻辑性。控制变量法从概念上来讲堪称物理学习过程中所涉及到多个变量时使用的一种科学化解决方法，在解决问题过程中，每次使一个物理量发生相应的改变，但同时让其他的量保持不变。这种情况下能够较为详细的探究这些因素所产生的具体影响，最终总结出相应的结论。控制变量法在当前初中物理的解题过程中极为常用，学生们应当着重学习并且全面掌握。举例说明，在北师大初中物理《机械能、内能以及转化》一章节中教学过程中，在研究势能问题时，通常会考虑到物体的质量以及高度变化。在这一时刻采用控制变量法进行解题则能够发挥出极大优势，在具体对物体的动能和质量的关系研究过程中，在确保物体坠落的整体高度不改变情况下，仅改变物体的质量;相同道理，在确保物体的质量不变情况下，改变物体的坠落高度便可以发现与掌握动能与物体坠落高度之间所存在的具体关系。总体来讲，应用控制变量法能够让学生们产生一个严谨的物理逻辑思维，能够将一些较为复杂的问题转化为几个比较简单明了的小问题，让学生们能够有针对性的逐一解决，对于学生们的解题能够可以达到一个有效的促进与提升作用。
三、初中物理解题常用方法之转换思维法
当前阶段的初中物理课堂教学与实验过程中，许多问题的解答需要学生们能够充分开拓视野，转换思维模式，能够站在一个更高的角度去思考去创新。针对一些较为难以观察以及测量的物理现象、物理量，教师可以引导学生们采用转换思维法进行解题和学习。该方法主要可以应用与当前阶段初中物理的概念学习、实验学习以及规律总结等各个环节的学习之中。许多案例能够充分展现出转换思维法对于初中学生们物理学习以及解题提供许多积极的帮助。举几个实例来说明，北师大版初中物理《电流》一课的教学过程中，学生们对于电流的主体认识是通过电流所具备的三大效应;《磁现象》一章教学过程中，学生们能够通过一块电磁铁吸引大头针具体数量来总结和判断电磁铁所具备磁性的强弱;再比如《常见的光学仪器》一章节中关于平面镜成像具体问题的解决与分析过程中，教师可以为学生们做出这样一个转换思维方式的实验：用没有点燃的蜡烛去代替已经点燃的蜡烛在镜子中的像，接下来确定像的位置，最后完成相应问题的解答和总结。在初中物理解题以及学习过程中全面应用转换思维法意义重大，学生们不但能够通过一些直观性的实验结过程与结果充分掌握了相应的物理知识与概念，而且能够不断调整思路、转换思维方式，在解题过程中选择最佳的方法与途径。提高解题正确率的同时，有效培养了物理核心素养。
结束语：
综上所述，在当前阶段的初中物理课堂教学过程中，教师通过多元化的引导、教学方式让学生们掌握多种行之有效的物理解题方法具有极为重要的教育意义和积极作用。教师应当不断探索与创新，力争寻找到更为科学化、合理化的物理解题思路与方式，让学生们能够通过不断学习和实践将这些方法全面掌握，力争让初中物理教学的整体水平和质量迈上一个新的台阶。
参考文献
[1] 唐浩.初中物理计算题常用解题方法探讨[J].新课程导学，2018（4）.
[2] 王甫坚.初中物理解题常用的方法[J].理科考试研究，2016（4）.
关键词：初中物理;解题;常用方法
引言：
作为一门内容豐富的自然科学，物理学科自身最明显的特点就是与实际生活能够紧密联系，并且许多物理知识都能在生活中广泛应用。初中物理课堂教学过程中，许多学生虽然较为喜欢各种各样的物理知识并且进行积极努力的学习与探究，但总是找不到有效的解题思路与解题方法[1]。这就需要教师在教学过程中能够充分激发和调动学生们的物理学习兴趣和欲望，并且采用多元化的教学手段，让学生们逐渐掌握更多、更丰富的物理解题常用方法，全面提高物理课堂教学效果和质量。
一、初中物理解题常用方法之物理现象放大法
物理学习与其他学科存在诸多差异，许多的物理现象与定量是肉眼较为难以辨识与观察到的。因此，教师可以在物理教学过程中采用“现象放大法”，将各种物理现象借助教学工具以及实验器材进行一定程度上的放大化展示，让学生们能够更加直观的感受和理解物理知识的魅力，在解题过程中更加胸有成竹。举个例子，北师大版初中物理《声音的产生与传播》一课教学实践过程中。针对本节课教学内容，教师可以借助音叉为学生们展示一个丰富有趣的物理小实验，结合本课物理概念，教师首先敲击音叉之后将音叉放入水中，通过这一操作，学生能够直观看到有水花的产生，而溅起的水花让较为不易被察觉的振动不断放大，学生们对于声音的产生与传播便自然而然有了更为直观化的深入了解。在面对一些习题和测试过程中，能够主动运用相应的物理概念与知识侧重点进行较为容易的解答。物理现象放大法能够比较形象生动的对一些物理概念进行解读和展现，能够激发学生们的物理学习兴趣，加深对课本知识的理解和升华[2]。
二、初中物理解题常用方法之控制变量法
众所周知，初中物理涉及到非常多的物理量方面知识，许多学生在学习和研究物理现象与这些量之间具体关系时总会觉得毫无头绪，并且在解题过程中经常犯下较为低级的错误。针对这种学习情况，教师可以采取控制变量法来引导学生们掌握正确的解题思路与方法，并且能够让解题方法变得更加具备实践性和逻辑性。控制变量法从概念上来讲堪称物理学习过程中所涉及到多个变量时使用的一种科学化解决方法，在解决问题过程中，每次使一个物理量发生相应的改变，但同时让其他的量保持不变。这种情况下能够较为详细的探究这些因素所产生的具体影响，最终总结出相应的结论。控制变量法在当前初中物理的解题过程中极为常用，学生们应当着重学习并且全面掌握。举例说明，在北师大初中物理《机械能、内能以及转化》一章节中教学过程中，在研究势能问题时，通常会考虑到物体的质量以及高度变化。在这一时刻采用控制变量法进行解题则能够发挥出极大优势，在具体对物体的动能和质量的关系研究过程中，在确保物体坠落的整体高度不改变情况下，仅改变物体的质量;相同道理，在确保物体的质量不变情况下，改变物体的坠落高度便可以发现与掌握动能与物体坠落高度之间所存在的具体关系。总体来讲，应用控制变量法能够让学生们产生一个严谨的物理逻辑思维，能够将一些较为复杂的问题转化为几个比较简单明了的小问题，让学生们能够有针对性的逐一解决，对于学生们的解题能够可以达到一个有效的促进与提升作用。
三、初中物理解题常用方法之转换思维法
当前阶段的初中物理课堂教学与实验过程中，许多问题的解答需要学生们能够充分开拓视野，转换思维模式，能够站在一个更高的角度去思考去创新。针对一些较为难以观察以及测量的物理现象、物理量，教师可以引导学生们采用转换思维法进行解题和学习。该方法主要可以应用与当前阶段初中物理的概念学习、实验学习以及规律总结等各个环节的学习之中。许多案例能够充分展现出转换思维法对于初中学生们物理学习以及解题提供许多积极的帮助。举几个实例来说明，北师大版初中物理《电流》一课的教学过程中，学生们对于电流的主体认识是通过电流所具备的三大效应;《磁现象》一章教学过程中，学生们能够通过一块电磁铁吸引大头针具体数量来总结和判断电磁铁所具备磁性的强弱;再比如《常见的光学仪器》一章节中关于平面镜成像具体问题的解决与分析过程中，教师可以为学生们做出这样一个转换思维方式的实验：用没有点燃的蜡烛去代替已经点燃的蜡烛在镜子中的像，接下来确定像的位置，最后完成相应问题的解答和总结。在初中物理解题以及学习过程中全面应用转换思维法意义重大，学生们不但能够通过一些直观性的实验结过程与结果充分掌握了相应的物理知识与概念，而且能够不断调整思路、转换思维方式，在解题过程中选择最佳的方法与途径。提高解题正确率的同时，有效培养了物理核心素养。
结束语：
综上所述，在当前阶段的初中物理课堂教学过程中，教师通过多元化的引导、教学方式让学生们掌握多种行之有效的物理解题方法具有极为重要的教育意义和积极作用。教师应当不断探索与创新，力争寻找到更为科学化、合理化的物理解题思路与方式，让学生们能够通过不断学习和实践将这些方法全面掌握，力争让初中物理教学的整体水平和质量迈上一个新的台阶。
参考文献
[1] 唐浩.初中物理计算题常用解题方法探讨[J].新课程导学，2018（4）.
[2] 王甫坚.初中物理解题常用的方法[J].理科考试研究，2016（4）.