论文部分内容阅读
摘 要：随着经济体制改革的进一步深入，经济建设的发展对初级会计人才要求进一步提高，中职会计专业学生的就业面临着更加严峻的考验。在这种新形势下，中职会计教学只有转变教学理念、进行一系列的教学创新，才能培养出适应新时期经济发展的会计人才。
关键词：中职；会计；创新教学
会计创新教学，这是一个古老而常新的命题，在新的形势下，会计创新教学又赋予了新的内容，以市场为导向，为培养出符合社会需要的实用型会计人才，是摆在我们中职会计教师面前的一个迫在眉睫的问题。本文对新形势下中职会计教学现状进行了分析，提出几点教学的方法和策略，供同行商榷。
一、新时期中职会计教学的现状
（一）中职学生生源有了新的变化，学生素质参差不齐
随着异地就读政策的放宽，一些外来务工人员从原来单纯的打工挣钱已变成了打工的同时带子女来沿海发达地区接受好的教育，家长虽有认识，但却缺乏相应的管教；而本地一些家长为了发家致富，夫妻外出营生，将子女抛给年迈的父母，或长期寄养在亲戚家或个体家教处，让子女成了名副其实的留守儿童；三是一些离异、丧偶的单亲家庭的子女，由于缺乏家庭的温暖，对生活缺乏信心，对学习缺乏兴趣；这些学生正处于青春叛逆期，对学校和老师容易产生逆反心理，职高学生的这些特点，极大地影响他们学习知识的积极性，妨碍了他们能力水平的提高。
（二）中职会计教师工作经验少、缺乏实操能力
目前职校会计教师具有实际工作经验的不多。从本地的各职校会计的师资来看，要么从其他专业通过理论培训转过来从事会计教学的，要么从普通院校毕业后直接参加工作的，实践经验少，没有会计从业经验和熟练使用各类会计软件的操作能力，对学生只能“纸上谈兵”，很难吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，更别说有效地落实学生的动手能力。
（三）教学理念滞后
职校教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能，以满足企业对初级会计人才的需求，但目前职校的教学并没有在观念上改变传统教育的模式。一方面，过分重视理论知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，轻视能力的培养，忽视学生的实践操作能力；另一方面，教学方法上仍以教师为中心的填鸭式教学，没有发挥学生的主体作用，无法激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。
（四）教学与知识更新脱节
随着改革开放的进一步发展，税收政策也不断更新，会计处理也随之进行了不断的调整和变化。但由于会计知识的更新与编书出版存在着一定的时间差，如果教师只是照本宣读的话，就无法将最新的会计操作技能传授给学生，造成学生就业后不能及时胜任工作。这与职业教育强调的是“学什么就能干什么”明显脱节。
二、职高会计创新教育的重要性
中职會计教育，目的在于提供给社会大量能立即上岗、为企事业单位服务的初级会计人才。在当今知识大爆炸的经济时代，各行各业只有不断的创新才能适应不断发展的社会需要。职校的会计教学必须与时俱进，不断进行创新。这是因为一方面科技的发展使得企业管理出现了新的变化，从而对会计人员也提出了更高的要求。另一方面，企业机制的改革、税收政策的变更等等要求会计人员必须具备吸收新知识，掌握新方法的能力，不断进取，才能在瞬息万变的市场中站稳脚跟，立于不败之地。
三、职校会计创新教学的几点思考
（一）坚持以市场为导向，结合职业教育的特点和职高学生生源的变化
要求中职会计教学必须适应学生的这些特点，转变“一言堂”的教学模式，因材施教，实施生本化教育，让学生学用结合，提高自主创新能力，鼓励学生走出课堂，利用暑寒假的机会深入企业，让学生在实践中了解会计工作的重要性，从而从根本上培养学生学习会计的兴趣。另一方面要精心设计教学活动，充分利用案例教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，形成良好的课堂氛围。
（二）中职会计教学的目的就是为企业培养掌握扎实会计专业技能的初级人才
所以职校的会计教师，不仅理论功底要扎实，操作技能过硬，更要与时俱进。随着科技的进步，企业管理方式的改变，企业对会计人才的需求、会计岗位的要求也在不断变化，教师必须先要深入企业了解企业的变化，掌握企业新变化、新动态，只有真正了解企业实际需求的“内行”授课才能真正传授给学生实用的知识，提升学生的操作能力。另外，随着会计制度的进一步改革，会计教师原有的知识和技能很快过时，需要在实践中不断补充和更新，这就要求职校必须建立下企业的实践制度。只有这样，才有利于教师不断更新自己的知识，提升自己的能力，同时也有利于学校与企业的长期合作，促进学生就业。
（三）更新教学理念，实施生本教学
切实树立以学生为主体，教师为主导的教学理念，精心设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，围绕学生主体，运用现代化教学手段，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。采用启发式、案例式、模拟式、互动性、体验性等多样教学手段，引导学生积极参与学习，提高学生的自主学习能力；采用个性化与综合性相结合的教学模式，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力；要加强校外实践基地的建设，保证学生有足够的时间参与社会实践，使学生在实训基地上获得实践的机会。总之，会计教学必须注重培养学生的综合技能，提高学生的理论素养和实践能力，为社会输送更多具有良好职业道德、全面发展的应用型人才。
财会专业作为我国中职教育的主要组成专业，培养合格的、社会急需的初级会计人才是职校财会专业的主要目标，而会计教师作为学生的最直接的知识传授者，不仅应该具有深厚的会计理论知识，还需要丰富的会计实践经验，更应有与时俱进，不断创新的理念和能力，这样才能无愧于新时代赋予中职会计教师的职责。
参考文献：
[1]高谋荣.关于高职院校教师顶岗实践研究[J].科技与企业，2015（8）.
[2]傅筠、黄道平.创新、创业和就业.机械工业出版社，2013年.
[3]龚春燕.创新学习论纲.人民教育出版社，2016年.
[4]周军.教学策略.教育科技出版社，2014年.
作者简介：
韩玲玲，黄岩第二职业学校。
关键词：中职；会计；创新教学
会计创新教学，这是一个古老而常新的命题，在新的形势下，会计创新教学又赋予了新的内容，以市场为导向，为培养出符合社会需要的实用型会计人才，是摆在我们中职会计教师面前的一个迫在眉睫的问题。本文对新形势下中职会计教学现状进行了分析，提出几点教学的方法和策略，供同行商榷。
一、新时期中职会计教学的现状
（一）中职学生生源有了新的变化，学生素质参差不齐
随着异地就读政策的放宽，一些外来务工人员从原来单纯的打工挣钱已变成了打工的同时带子女来沿海发达地区接受好的教育，家长虽有认识，但却缺乏相应的管教；而本地一些家长为了发家致富，夫妻外出营生，将子女抛给年迈的父母，或长期寄养在亲戚家或个体家教处，让子女成了名副其实的留守儿童；三是一些离异、丧偶的单亲家庭的子女，由于缺乏家庭的温暖，对生活缺乏信心，对学习缺乏兴趣；这些学生正处于青春叛逆期，对学校和老师容易产生逆反心理，职高学生的这些特点，极大地影响他们学习知识的积极性，妨碍了他们能力水平的提高。
（二）中职会计教师工作经验少、缺乏实操能力
目前职校会计教师具有实际工作经验的不多。从本地的各职校会计的师资来看，要么从其他专业通过理论培训转过来从事会计教学的，要么从普通院校毕业后直接参加工作的，实践经验少，没有会计从业经验和熟练使用各类会计软件的操作能力，对学生只能“纸上谈兵”，很难吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，更别说有效地落实学生的动手能力。
（三）教学理念滞后
职校教育的目标是培养学生掌握专业的会计技能，以满足企业对初级会计人才的需求，但目前职校的教学并没有在观念上改变传统教育的模式。一方面，过分重视理论知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，轻视能力的培养，忽视学生的实践操作能力；另一方面，教学方法上仍以教师为中心的填鸭式教学，没有发挥学生的主体作用，无法激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。
（四）教学与知识更新脱节
随着改革开放的进一步发展，税收政策也不断更新，会计处理也随之进行了不断的调整和变化。但由于会计知识的更新与编书出版存在着一定的时间差，如果教师只是照本宣读的话，就无法将最新的会计操作技能传授给学生，造成学生就业后不能及时胜任工作。这与职业教育强调的是“学什么就能干什么”明显脱节。
二、职高会计创新教育的重要性
中职會计教育，目的在于提供给社会大量能立即上岗、为企事业单位服务的初级会计人才。在当今知识大爆炸的经济时代，各行各业只有不断的创新才能适应不断发展的社会需要。职校的会计教学必须与时俱进，不断进行创新。这是因为一方面科技的发展使得企业管理出现了新的变化，从而对会计人员也提出了更高的要求。另一方面，企业机制的改革、税收政策的变更等等要求会计人员必须具备吸收新知识，掌握新方法的能力，不断进取，才能在瞬息万变的市场中站稳脚跟，立于不败之地。
三、职校会计创新教学的几点思考
（一）坚持以市场为导向，结合职业教育的特点和职高学生生源的变化
要求中职会计教学必须适应学生的这些特点，转变“一言堂”的教学模式，因材施教，实施生本化教育，让学生学用结合，提高自主创新能力，鼓励学生走出课堂，利用暑寒假的机会深入企业，让学生在实践中了解会计工作的重要性，从而从根本上培养学生学习会计的兴趣。另一方面要精心设计教学活动，充分利用案例教学，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习，形成良好的课堂氛围。
（二）中职会计教学的目的就是为企业培养掌握扎实会计专业技能的初级人才
所以职校的会计教师，不仅理论功底要扎实，操作技能过硬，更要与时俱进。随着科技的进步，企业管理方式的改变，企业对会计人才的需求、会计岗位的要求也在不断变化，教师必须先要深入企业了解企业的变化，掌握企业新变化、新动态，只有真正了解企业实际需求的“内行”授课才能真正传授给学生实用的知识，提升学生的操作能力。另外，随着会计制度的进一步改革，会计教师原有的知识和技能很快过时，需要在实践中不断补充和更新，这就要求职校必须建立下企业的实践制度。只有这样，才有利于教师不断更新自己的知识，提升自己的能力，同时也有利于学校与企业的长期合作，促进学生就业。
（三）更新教学理念，实施生本教学
切实树立以学生为主体，教师为主导的教学理念，精心设计课堂教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，围绕学生主体，运用现代化教学手段，充分发挥学生的主观能动性，激活学生的创新思维，促使学生主动学习。采用启发式、案例式、模拟式、互动性、体验性等多样教学手段，引导学生积极参与学习，提高学生的自主学习能力；采用个性化与综合性相结合的教学模式，着重增强学生的实践操作能力，提高学生对财务会计软件的运用能力；要加强校外实践基地的建设，保证学生有足够的时间参与社会实践，使学生在实训基地上获得实践的机会。总之，会计教学必须注重培养学生的综合技能，提高学生的理论素养和实践能力，为社会输送更多具有良好职业道德、全面发展的应用型人才。
财会专业作为我国中职教育的主要组成专业，培养合格的、社会急需的初级会计人才是职校财会专业的主要目标，而会计教师作为学生的最直接的知识传授者，不仅应该具有深厚的会计理论知识，还需要丰富的会计实践经验，更应有与时俱进，不断创新的理念和能力，这样才能无愧于新时代赋予中职会计教师的职责。
参考文献：
[1]高谋荣.关于高职院校教师顶岗实践研究[J].科技与企业，2015（8）.
[2]傅筠、黄道平.创新、创业和就业.机械工业出版社，2013年.
[3]龚春燕.创新学习论纲.人民教育出版社，2016年.
[4]周军.教学策略.教育科技出版社，2014年.
作者简介：
韩玲玲，黄岩第二职业学校。