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摘 要：如何让学生对写作不再头疼，真正由“要我写”转变为“我要写”？对于小学生来讲，兴趣是最好的老师，这就要培养学生的阅读和写作兴趣。那么如何让学生对写作产生兴趣，做到敢想、敢说、敢写，这便值得我们认真分析与研究。本文主要讲述了如何提高学生写作兴趣的几种方法，使得写作课堂的教学形式更加丰富，学生学起学做来更加容易。
关键词：小学生；写作兴趣；丰富性；阅读量；积极性
一、提倡多形式教学，不拘泥于课堂
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说：“兴趣是一种最大的力量”。既然如此，若要让学生对写作有热情，首先要让学生对写作产生兴趣。这样写作起来才不会觉得没有题材，枯燥无趣等等。这就需要我们精心设计教学内容，丰富教学形式，使得写作不拘泥于课堂，真正让学生乐于动笔，易于写作，从此对写作产生兴趣。
比如指导学生写与动植物有关的文章时，由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一，作出的作文可能会有很多重复，可以带学生观看与动植物有关的录影带，或是真正的带学生走出教室，到大自然中亲自观察，亲身经历，这样“身临其境”写出来的作文，不仅可以寓教于乐，更提高了学生的写作质量。由于学生年龄较小，所以兴趣对他们来说是很关键的一部分，多接触新鲜事物，从自己的亲身经历中提炼作文，提高作文质量的同时也让学生爱上写作，让“一些作文就头疼”的现象彻底消失。此外，还可以经常利用多媒体提供写作素材，让学生多积累、多运用，这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣，也提高了作品的质量。丰富课堂教学内容，提升教学形式，便于激发学生的写作兴趣，更能有效提高学生的写作水平。
二、因人施教，让学生易于动笔，乐于动笔
由于小学生的心理和生理认知能力有限，所以在题材的选择上，要选贴近学生生活和思想的主题。要让他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感，切不可远离生活，导致学生虚无夸大，无中生有。小学生天真活泼，善于幻想，教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象，写自己想写的，写自己擅长的，这样才能有的想，有的写。所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点，因人施教，让学生写自己熟悉的，写自己身边的，更要写自己脑子里的真实感受，这样才能使得协作更加真实、更加生动、也让学生更有写作的欲望，这样才能将“要我写”逐渐转变成“我要写”，让学生真正爱上写作，让作文不再是他们的负担。
三、明确阅读的重要性
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性，课本上的文章固然重要，但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量，脑子里有段落，才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，就会感觉写作吃力，无从下笔，这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会，使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。
由于小学生年纪较小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在班内办理读书角，让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书，彼此分享，提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄，在日常学习中，如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上，积累好词好句，这样在写作的时候可以供参考，也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累，如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动，如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等，将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中，提高学生学习的积极性和自觉性，使得学生印象更加深刻，运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习，还应培养学生自觉学习的良好习惯，从日常从生活中积累领悟，因为自主学习要比被动学习的效率高很多，所以鼓励学生课外时间自主积累，丰富自己的语言库，这样在写作中遇到的困难就会大大减少，基本杜绝无词可用、无话可说的现象，也使得作文更加的生动唯美。
四、激发学生的想象能力
写好作文的动力就是丰富的想象力。在作文教学过程中，学生的观察能力固然重要，但学生的想象能力的作用也不容小觑。在教学过程中，如果教师能够为学生创造想象的情景，触动学生的想想欲望，提高学生的想象创造能力，教学目的便达到了一半。比如在写作课中，为了让写生利用几种动物来编写童话，教师可以利用多媒体的工具来展示动物的形态、起居，甚至可以播放动画来引起学生的共鸣，激起学生的兴趣。同时，教师可以通过分小组的形式，是每一个同学都大胆的表述自己的想法，使得学生在合作交流中学习他人的长处，补充自己的不足，真正让学生达到敢想、敢说、敢写的境界。这样通过多媒体展示以及结小组的形式，激发了学生的写作兴趣，也培养了学生的写作欲望，是学生有的说、有的写，避免了写作课枯燥乏味的过程。
五、建立激励制度、激发学生积极性
苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生由于年龄小，获得成功便能带来愉快的感受，并且可以激发他们的积极性，使得学生对作文有争取感。所以教师可以利用进行评比和激励。多鼓励学生的优点，甚至不放过一个好词好句，给予学生肯定，这样便可以激发学生的积极性，让学生体验成功的喜悦，对作文不反感，反而逐渐爱上写作文。评改方式可以多样化，如同学互评、小组互评、教师指导等等。这样既可以增进学生相互学习的机会，也能让学生欣赏彼此的有点，不断提高自己的写作水平。
六、大胆放开学生的手脚，鼓励自由发展
由于小学生年龄尚小，涉世尚浅，所以他们看待事情的眼光和成年人有很大的不同，所以我们不能用成年人的眼光看待小学生的作文，天真直白是他们的特色，万万不可扼杀了他们的天性。模板作文是好，但千篇一律的让学生模仿只会扼杀他们的灵感，搞得学生手足无措，只好写“送老奶奶过马路”等等话题。在课堂中，我们不妨大胆释放学生自己的天性，同意学生自由写作，写他们认为有的写，可以写的，就让他们自由发挥，哪怕是微不足道的，甚至是一点小小的感想。最好能强调他们的写作内容是自己的亲身感受，或者亲眼所见。这样写起来更加真实具体，也强调了学生自己的真情实感，做出来的作文也更加有内容，更加具体，能展现学生的日常生活。
七、让学生体验当老师的感受，亲自参与修改评价
首先我们可以把同学分为几个小组，令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章，并根据自己的感觉来修改文章，哪里语法出现了问题，哪里用词用字有更好的想法，都可以做更改。有好的句子，用的精彩的词语，可以标注出来。评改结束之后，小组内部可以相互分享自己评改的文章，好在哪里，又有哪里不足。最后小组之间也可以相互评改。这样结束之后，可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上，供同学们相互学习。经过多次的试验，这样同学们就可以相互修改作文，修改后老师可以做进一步的检查，评比出谁态度比较认真，给予一定奖励。这样长时间下来，同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文，自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练，强调学生的融入和参与，学生在亲自参与的过程中，修改他人的缺陷也能感受自己的不足，同时又能学习别人的闪光点，这样学写作的同时学习修改，写作能力可以得到有效提升，更加激发了学生参与进来的决心与兴趣。（作者单位：长春市宽城区小城子小学）
参考文献：
[1] 张斌，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》中小学教学研究，2007
[2] 刘春娥，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》吉林教育，2009.
关键词：小学生；写作兴趣；丰富性；阅读量；积极性
一、提倡多形式教学，不拘泥于课堂
伟大的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说：“兴趣是一种最大的力量”。既然如此，若要让学生对写作有热情，首先要让学生对写作产生兴趣。这样写作起来才不会觉得没有题材，枯燥无趣等等。这就需要我们精心设计教学内容，丰富教学形式，使得写作不拘泥于课堂，真正让学生乐于动笔，易于写作，从此对写作产生兴趣。
比如指导学生写与动植物有关的文章时，由于学生日常接触的动植物种类可能比较单一，作出的作文可能会有很多重复，可以带学生观看与动植物有关的录影带，或是真正的带学生走出教室，到大自然中亲自观察，亲身经历，这样“身临其境”写出来的作文，不仅可以寓教于乐，更提高了学生的写作质量。由于学生年龄较小，所以兴趣对他们来说是很关键的一部分，多接触新鲜事物，从自己的亲身经历中提炼作文，提高作文质量的同时也让学生爱上写作，让“一些作文就头疼”的现象彻底消失。此外，还可以经常利用多媒体提供写作素材，让学生多积累、多运用，这样可以一定程度上提高学生对写作文的兴趣，也提高了作品的质量。丰富课堂教学内容，提升教学形式，便于激发学生的写作兴趣，更能有效提高学生的写作水平。
二、因人施教，让学生易于动笔，乐于动笔
由于小学生的心理和生理认知能力有限，所以在题材的选择上，要选贴近学生生活和思想的主题。要让他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感，切不可远离生活，导致学生虚无夸大，无中生有。小学生天真活泼，善于幻想，教师可以利用他们想象力丰富的特点来指导写作。比如通过现实生活中的事物尽情发挥自己的想象力来联想与想象，写自己想写的，写自己擅长的，这样才能有的想，有的写。所以我们教师在命题和选材的时候要时刻针对学生年龄小的特点，因人施教，让学生写自己熟悉的，写自己身边的，更要写自己脑子里的真实感受，这样才能使得协作更加真实、更加生动、也让学生更有写作的欲望，这样才能将“要我写”逐渐转变成“我要写”，让学生真正爱上写作，让作文不再是他们的负担。
三、明确阅读的重要性
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。一定要让学生明确阅读对于写作的重要性，课本上的文章固然重要，但是课外读物也是必不可少的。只有提升自己的阅读量，脑子里有段落，才能挟制高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，就会感觉写作吃力，无从下笔，这就需要教师在日常教学中多给学生提供阅读的机会，使得学生尽可能多的积累自己的阅读量。
由于小学生年纪较小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在班内办理读书角，让学生课余时间可以相互阅读彼此的集书，彼此分享，提高阅读量。再比如要求学生进行美文摘抄，在日常学习中，如遇到文采优美的句子可以要求学生摘抄的笔记本上，积累好词好句，这样在写作的时候可以供参考，也提升作文的丰富度。可以在每天的学习中加入对美词美句的积累，如在黑板上摘抄美此美句等。再比如教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或者阅读活动，如唐诗宋词大比拼、名言名句知识赛、开展读书交流会、词语接龙、美句比拼等等，将对美词美句的积累融入到日常的学习和生活中，提高学生学习的积极性和自觉性，使得学生印象更加深刻，运用起来也更得心应手。除了课堂上的固定学习，还应培养学生自觉学习的良好习惯，从日常从生活中积累领悟，因为自主学习要比被动学习的效率高很多，所以鼓励学生课外时间自主积累，丰富自己的语言库，这样在写作中遇到的困难就会大大减少，基本杜绝无词可用、无话可说的现象，也使得作文更加的生动唯美。
四、激发学生的想象能力
写好作文的动力就是丰富的想象力。在作文教学过程中，学生的观察能力固然重要，但学生的想象能力的作用也不容小觑。在教学过程中，如果教师能够为学生创造想象的情景，触动学生的想想欲望，提高学生的想象创造能力，教学目的便达到了一半。比如在写作课中，为了让写生利用几种动物来编写童话，教师可以利用多媒体的工具来展示动物的形态、起居，甚至可以播放动画来引起学生的共鸣，激起学生的兴趣。同时，教师可以通过分小组的形式，是每一个同学都大胆的表述自己的想法，使得学生在合作交流中学习他人的长处，补充自己的不足，真正让学生达到敢想、敢说、敢写的境界。这样通过多媒体展示以及结小组的形式，激发了学生的写作兴趣，也培养了学生的写作欲望，是学生有的说、有的写，避免了写作课枯燥乏味的过程。
五、建立激励制度、激发学生积极性
苏霍姆林斯基说过：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”小学生由于年龄小，获得成功便能带来愉快的感受，并且可以激发他们的积极性，使得学生对作文有争取感。所以教师可以利用进行评比和激励。多鼓励学生的优点，甚至不放过一个好词好句，给予学生肯定，这样便可以激发学生的积极性，让学生体验成功的喜悦，对作文不反感，反而逐渐爱上写作文。评改方式可以多样化，如同学互评、小组互评、教师指导等等。这样既可以增进学生相互学习的机会，也能让学生欣赏彼此的有点，不断提高自己的写作水平。
六、大胆放开学生的手脚，鼓励自由发展
由于小学生年龄尚小，涉世尚浅，所以他们看待事情的眼光和成年人有很大的不同，所以我们不能用成年人的眼光看待小学生的作文，天真直白是他们的特色，万万不可扼杀了他们的天性。模板作文是好，但千篇一律的让学生模仿只会扼杀他们的灵感，搞得学生手足无措，只好写“送老奶奶过马路”等等话题。在课堂中，我们不妨大胆释放学生自己的天性，同意学生自由写作，写他们认为有的写，可以写的，就让他们自由发挥，哪怕是微不足道的，甚至是一点小小的感想。最好能强调他们的写作内容是自己的亲身感受，或者亲眼所见。这样写起来更加真实具体，也强调了学生自己的真情实感，做出来的作文也更加有内容，更加具体，能展现学生的日常生活。
七、让学生体验当老师的感受，亲自参与修改评价
首先我们可以把同学分为几个小组，令小组之间相互竞争。专门安排出一节课来让同学们相互欣赏同学之间的文章，并根据自己的感觉来修改文章，哪里语法出现了问题，哪里用词用字有更好的想法，都可以做更改。有好的句子，用的精彩的词语，可以标注出来。评改结束之后，小组内部可以相互分享自己评改的文章，好在哪里，又有哪里不足。最后小组之间也可以相互评改。这样结束之后，可以把典型的错误和写得好的句子摘抄到黑板上，供同学们相互学习。经过多次的试验，这样同学们就可以相互修改作文，修改后老师可以做进一步的检查，评比出谁态度比较认真，给予一定奖励。这样长时间下来，同学们就知道怎样根据要求写出比较规范的作文，自己写的时候也会更加小心翼翼。老师可以指导同学们定期进行这样的训练，强调学生的融入和参与，学生在亲自参与的过程中，修改他人的缺陷也能感受自己的不足，同时又能学习别人的闪光点，这样学写作的同时学习修改，写作能力可以得到有效提升，更加激发了学生参与进来的决心与兴趣。（作者单位：长春市宽城区小城子小学）
参考文献：
[1] 张斌，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》中小学教学研究，2007
[2] 刘春娥，《浅谈如何培养学生的写作兴趣》吉林教育，2009.