“好人好事本”曾是老师管理学生的法宝，成为老师评价学生的重要依据。近日，被人们忘却已久的“好人好事本”又出现在了杭师附小的校园里。班级推出后，第一天就记录近30件，不到一个月的时间，已经累计54条了，几乎每天都会出现一至两件好事。甚至好几个班的“好人好事本”，因为在学生间传阅得火热，封面都掉了。
　　倡导做好事是中华民族的传统美德，可以帮助别人，也可以快乐自己。时下，由于各种各样的原因，做好事被嘲笑或质疑的现象较多，有时不仅得不到好报反而会被反咬一口，导致不少人不敢做好事，畏惧做好事。就连那些看似只要“拉一把”“扶一下”等舉手之劳的小事，人们也会“考虑再三”。
　　可能有人会说，在“好人好事本”上留名，这不是教学生做好事留名吗？其实，做了好事不留名，自然是美德;做了好事留名，也要大力提倡。对于正在形成良好品质的孩子来说，通过这种自己鼓励自己的方式记载每一天的善行，就是一种自我教育。尽管这些好事似乎很琐碎，但为别人服务的责任感就是从这些小事开始培养的，何况“勿以善小而不为”正是我们的传统美德。作为老师，每天翻阅“好人好事本”，可以及时发现学生的闪光点，增加与学生交流互动的窗口，融洽班级氛围。再说， “好人好事本”的出现，不仅是在倡导学生做好事，也是对学生进行思想道德教育的生动教材，可以让学生相互学习，从小就牢牢地树立助人为乐的思想意识，激励更多的学生真心做好事，人人争做有爱心的好人。
　　“好人好事本”还是做好班级教育管理的好帮手。当然，让学生记下所做的好人好事，并不只是简单地记下来，也要及时做好引导工作，让学生坚持不懈地记、认认真真地记，防止出现功利化现象，与学校“好人好事本”重现校园的初衷背道而驰。也就是说，要把倡导做“好人好事”与思想道德教育结合起来，培养学生助人为乐的良好习惯，让学生发白真心做好事，更好地发挥“好人好事本”的教育功能。
　　久违的“好人好事本”再次在校园出现，并一如既往地受到欢迎，这并非偶然。尽管时代在变，但学雷锋做好事已一代一代地传承，只要我们在用好“好人好事本”上多动脑筋，丰富“好人好事本”的内涵，让学生当好本子里的主人公，真正让“好人好事本”成为弘扬社会主义核心价值观的生动载体，就能在新时代焕出H新活力。
　　（本文来源：《中国教育报》2019年4月3日，第2版）