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【摘 要】会计技能竞赛从国家到省市校全面铺开，对会计教学的指导作用日益显现，但当前我校会计专业在教赛结合方面严重脱钩，存在诸多问题。本文试图探求教赛有效融合，依托技能竞赛促进会计教学。
【关键词】会计教学；技能竞赛；教赛融合
随着经济社会的飞速发展，会计的地位越显重要，经济社会对会计技能的要求不断提高。中职会计专业的学生应如何提高自身的专业技能水平？会计技能大赛是一个很好的载体。会计技能竞赛项目和内容都紧紧对接实际岗位，要求学生有临场应变能力、沟通合作能力，能够运用所学知识熟练进行操作。教师应将比赛的技能要求，融入到专业教学中，引导学生主动参与学习，培养他们的实践能力和应变能力。同时有效的专业教学能为竞赛服务，促进竞赛水平的提高。技能竞赛与会计教学之间具有互补性，二者相互促进。因此，我们应将教赛融合，依托技能竞赛做好会计教学。
一、当前我校技能竞赛与会计教学存在的主要问题
1.课程体系设置教赛脱节
我校的课程体系模式是，高一开设公共基础课程，高二才开始开设专业课程。10月份接到竞赛任务，匆忙组织高二学生（高三的学生面临1月份的高职招考根本无法参赛）参与，日夜操练，但因受制于专业知识、训练时间少等诸多因素的影响，出成绩很难。课程体系设置极不科学，专业课程比重过低，教学的内容也比较陈旧；为了较好的完成比赛任务，10月份选拔参赛选手（主要看电脑打字及会计基础知识），11月份和12月份组织选手日夜练习，影响了参赛学生正常日常课程学习；未参赛的学生也没接受系统的会计技能训练；教赛严重脱节，大部分学生实际动手能力差。
2.课外活动组织教赛脱节
职校学生生源低这是不争的事实，大部分带着厌学的心理入学，学生懒散，对理论知识没有丝毫的兴趣，对学习热情不高；对于这些突出的问题，学校没有找到适当的解决方法，有开设一些课外兴趣活动，比如体育运动，书法，绘画，唱歌等，还是以前的老掉牙，没有新鲜感，学生的参与度不高，有兴趣也只是短暂的，很难持久。
3.学生能力评价教赛脱节
学生评价体系过分单一，对学生的评价还是停留在纸质的考卷中，一卷定乾坤；极少对学生进行点钞、传票翻打、电算化等技能测试；技能测试的成绩也从未列入考核范围；开展全校性的竞赛活动更是极少。
4.硬件设施应用教赛脱节
学校的财会模拟实验室利用的次数极少，一般是在基础会计的教学中偶尔用到，而对于会计电算化机房、传票机大多用于竞赛的训练。且因会计知识的不断更新，技能竞赛的内容要求也会相应地不同，这就要求更新相应设备，但我校因财力有限一次购入设备后，后續的投入极少，这又给教学和竞赛制造了不少障碍。
面临这些问题我们该如何解决呢？我们为何不将会计技能竞赛融入教学，以竞赛促教学，教学辅竞赛，二者相互促进，共同增长。
二、依托技能竞赛促进会计教学
1.竞赛融入教学，优化课程设置
（1）增加课程容量 在高一上学期开设公共基础课，高一下学期必须开设专业课程（点钞、传票、基础会计、会计电算化），高二、高三学年加大专业课程比重（每周增加到20节左右）。（2）优化课程内容 教师应根据会计技能竞赛考核的内容及参照会计的职业要求设计出更加符合发展需求的教学内容及流程，用比赛中出现的经典案例来促进学生对相关知识和技能的理解和掌握。同时，增加沟通能力、文字和语言的表达能力、人际交往能力、批判性思维等技能内容。（3）优化教学模式 可以采用“做中学，学中做”的教学模式，按照竞赛中对岗位的设置和要求进行更加科学化和规范化的实训教学，学生在日常学习和训练中体验到实际会计岗位的工作流程、操作技能和工作要求，强化学生对会计专业技能的感性认识与理性认识，不断培养学生严谨认真的工作作风、良好的团队协作精神和组织协调能力等职业素养，提高学生的就业竞争力。同时，早准备技能竞赛项目，为日后的竞赛选手选拔，成绩的取得提供了有力保障；因此，应把技能竞赛贯穿于整个会计教学阶段，教赛交融。
2.课堂内外结合，激发学生热情
中职生的惰性如何改变是一个难题，“天生我才必有用”，年轻人不可避免的好胜，还有个特点“多动”，可以利用他们的特性来教学，可采用学生动手的模式。专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，比如点钞、传票比赛所有学生可以参与，且不受限于原有知识，让学生逐步“动起来”，逐步提高他们的学习热情。可以成立竞赛项目（如翻打传票、点钞、会计电算等）的兴趣小组，多组织学校比赛。进一步激发学生的自主性，提高他们的自信。且比赛内容通常会超出所学内容，可激发他们的求知欲。课堂内外结合，激发学生的学习热情，培养他们的兴趣，在校园中形成积极向上的氛围。
3.建立竞赛测评机制，科学评价学生
会计专业技能竞赛为学生提供了一个展示的平台，应建立有效的竞赛测评机制，把会计竞赛测试引入到日常教学中，使之常态化。（1）多组织“仿真模拟技能竞赛”。如建立多套企业账套，让学生模拟真实工作业务，给学生提供一个模拟的职场气氛，帮助学生适应职场环境，累积实践经验。（2）建立学生技能测试档案，科学评价学生。对学生测试情况进行跟踪，便于学生补缺补漏，教师有针对性地辅导。有效的竞赛测评机制也为挑选参赛选手提供了依据。
4.加强软硬件建设，充分利用现有资源
专业技能竞赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、设备条件和校企合作的比拼。作为一所小的职业学校，要在激烈的竞争中取得优势，必须比别人付出更大的努力。为此，我们应当根据学校的实力，有选择的购买设备，更新设施，精打细算；充分将现有资源用于教学和竞赛，教赛有效融合。在日常的教学中充分利用现有教学设施，多进行点钞、传票翻打、电算化操作、企业实训模拟等技能的教学。同时，教师应钻研业务，多到企业锻炼，多与外校沟通，多培训，不断优化教学内容，将现有资源利用最大化。
总之，我校会计技能竞赛应由少数师生参与向全体师生铺开，教赛融合，真正做到“以赛促教学，教学助竞赛”，让学生和老师受益于技能竞赛，不断提高教学水平，提高学生专业技能和素养，更好地服务于社会。
【参考文献】
[1]高荣杰.会计技能大赛对会计教学的作用[J].科技致富向导，2012（26）：17-17
[2]徐美玲.以赛促教以赛促学—会计技能大赛对促进师生发展的思考[J].中国现代教育装备，2012（24）
[3]杨兵.以专业技能竞赛促进会计专业教学[J].职业，2013年18期
【关键词】会计教学；技能竞赛；教赛融合
随着经济社会的飞速发展，会计的地位越显重要，经济社会对会计技能的要求不断提高。中职会计专业的学生应如何提高自身的专业技能水平？会计技能大赛是一个很好的载体。会计技能竞赛项目和内容都紧紧对接实际岗位，要求学生有临场应变能力、沟通合作能力，能够运用所学知识熟练进行操作。教师应将比赛的技能要求，融入到专业教学中，引导学生主动参与学习，培养他们的实践能力和应变能力。同时有效的专业教学能为竞赛服务，促进竞赛水平的提高。技能竞赛与会计教学之间具有互补性，二者相互促进。因此，我们应将教赛融合，依托技能竞赛做好会计教学。
一、当前我校技能竞赛与会计教学存在的主要问题
1.课程体系设置教赛脱节
我校的课程体系模式是，高一开设公共基础课程，高二才开始开设专业课程。10月份接到竞赛任务，匆忙组织高二学生（高三的学生面临1月份的高职招考根本无法参赛）参与，日夜操练，但因受制于专业知识、训练时间少等诸多因素的影响，出成绩很难。课程体系设置极不科学，专业课程比重过低，教学的内容也比较陈旧；为了较好的完成比赛任务，10月份选拔参赛选手（主要看电脑打字及会计基础知识），11月份和12月份组织选手日夜练习，影响了参赛学生正常日常课程学习；未参赛的学生也没接受系统的会计技能训练；教赛严重脱节，大部分学生实际动手能力差。
2.课外活动组织教赛脱节
职校学生生源低这是不争的事实，大部分带着厌学的心理入学，学生懒散，对理论知识没有丝毫的兴趣，对学习热情不高；对于这些突出的问题，学校没有找到适当的解决方法，有开设一些课外兴趣活动，比如体育运动，书法，绘画，唱歌等，还是以前的老掉牙，没有新鲜感，学生的参与度不高，有兴趣也只是短暂的，很难持久。
3.学生能力评价教赛脱节
学生评价体系过分单一，对学生的评价还是停留在纸质的考卷中，一卷定乾坤；极少对学生进行点钞、传票翻打、电算化等技能测试；技能测试的成绩也从未列入考核范围；开展全校性的竞赛活动更是极少。
4.硬件设施应用教赛脱节
学校的财会模拟实验室利用的次数极少，一般是在基础会计的教学中偶尔用到，而对于会计电算化机房、传票机大多用于竞赛的训练。且因会计知识的不断更新，技能竞赛的内容要求也会相应地不同，这就要求更新相应设备，但我校因财力有限一次购入设备后，后續的投入极少，这又给教学和竞赛制造了不少障碍。
面临这些问题我们该如何解决呢？我们为何不将会计技能竞赛融入教学，以竞赛促教学，教学辅竞赛，二者相互促进，共同增长。
二、依托技能竞赛促进会计教学
1.竞赛融入教学，优化课程设置
（1）增加课程容量 在高一上学期开设公共基础课，高一下学期必须开设专业课程（点钞、传票、基础会计、会计电算化），高二、高三学年加大专业课程比重（每周增加到20节左右）。（2）优化课程内容 教师应根据会计技能竞赛考核的内容及参照会计的职业要求设计出更加符合发展需求的教学内容及流程，用比赛中出现的经典案例来促进学生对相关知识和技能的理解和掌握。同时，增加沟通能力、文字和语言的表达能力、人际交往能力、批判性思维等技能内容。（3）优化教学模式 可以采用“做中学，学中做”的教学模式，按照竞赛中对岗位的设置和要求进行更加科学化和规范化的实训教学，学生在日常学习和训练中体验到实际会计岗位的工作流程、操作技能和工作要求，强化学生对会计专业技能的感性认识与理性认识，不断培养学生严谨认真的工作作风、良好的团队协作精神和组织协调能力等职业素养，提高学生的就业竞争力。同时，早准备技能竞赛项目，为日后的竞赛选手选拔，成绩的取得提供了有力保障；因此，应把技能竞赛贯穿于整个会计教学阶段，教赛交融。
2.课堂内外结合，激发学生热情
中职生的惰性如何改变是一个难题，“天生我才必有用”，年轻人不可避免的好胜，还有个特点“多动”，可以利用他们的特性来教学，可采用学生动手的模式。专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，比如点钞、传票比赛所有学生可以参与，且不受限于原有知识，让学生逐步“动起来”，逐步提高他们的学习热情。可以成立竞赛项目（如翻打传票、点钞、会计电算等）的兴趣小组，多组织学校比赛。进一步激发学生的自主性，提高他们的自信。且比赛内容通常会超出所学内容，可激发他们的求知欲。课堂内外结合，激发学生的学习热情，培养他们的兴趣，在校园中形成积极向上的氛围。
3.建立竞赛测评机制，科学评价学生
会计专业技能竞赛为学生提供了一个展示的平台，应建立有效的竞赛测评机制，把会计竞赛测试引入到日常教学中，使之常态化。（1）多组织“仿真模拟技能竞赛”。如建立多套企业账套，让学生模拟真实工作业务，给学生提供一个模拟的职场气氛，帮助学生适应职场环境，累积实践经验。（2）建立学生技能测试档案，科学评价学生。对学生测试情况进行跟踪，便于学生补缺补漏，教师有针对性地辅导。有效的竞赛测评机制也为挑选参赛选手提供了依据。
4.加强软硬件建设，充分利用现有资源
专业技能竞赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、设备条件和校企合作的比拼。作为一所小的职业学校，要在激烈的竞争中取得优势，必须比别人付出更大的努力。为此，我们应当根据学校的实力，有选择的购买设备，更新设施，精打细算；充分将现有资源用于教学和竞赛，教赛有效融合。在日常的教学中充分利用现有教学设施，多进行点钞、传票翻打、电算化操作、企业实训模拟等技能的教学。同时，教师应钻研业务，多到企业锻炼，多与外校沟通，多培训，不断优化教学内容，将现有资源利用最大化。
总之，我校会计技能竞赛应由少数师生参与向全体师生铺开，教赛融合，真正做到“以赛促教学，教学助竞赛”，让学生和老师受益于技能竞赛，不断提高教学水平，提高学生专业技能和素养，更好地服务于社会。
【参考文献】
[1]高荣杰.会计技能大赛对会计教学的作用[J].科技致富向导，2012（26）：17-17
[2]徐美玲.以赛促教以赛促学—会计技能大赛对促进师生发展的思考[J].中国现代教育装备，2012（24）
[3]杨兵.以专业技能竞赛促进会计专业教学[J].职业，2013年18期