秋日的下午，我在某小学听了一节信息技术课。课堂上，教师采用了当前非常流行的小组合作方式教学。合作，看起来提高了效率，体现了学生之间的互助，但一个小小的细节却让我心里颇不是滋味。
　　情况是这样的：教师让学生完成操作任务，以小组为单位，哪个小组完成任务最快，就给哪个小组发放礼物。每个孩子都希望自己的小组能够取得第一名，获得教师的礼物。我看到，每个学生都在很积极地去做。当然，学生的能力有差异，有的快，有的慢。做得快的学生，忙不迭地跑去本组未完成任务的学生面前，着急地说：“我来，我来！”说着便抢过鼠标，三下两下地帮助完成了任务。某个孩子一边帮忙操作，一边还说：“你怎么这么笨啊，害得我们组的速度变慢，得不到礼物。”
　　坐在边上的我，听到这样的言语，心里紧缩了一下。抬眼观察那个被帮助的孩子，按理说，他受到别人的帮助，应该是一种感激的表情，但是我从那目光中读不出这样的感情，有的却是难堪、伤心、难过，甚至还有抵触。
　　我把自己想象成这个学生，让自己从精神上经历了这个过程，发现这种情感是自然而生，不由自主的，更是不能控制的。学生会不会从此对这门课自然而然地产生挫败感、畏惧感？抢过鼠标操作的孩子，连如何操做的解释都没说，这样的帮助算是帮助吗？
　　这节课虽然结束了，但那个孩子的眼神却停留在我的脑海里，挥之不去。很多学科都在搞小组合作，对组内落后的成员来说，原本就有压力，因为这种形式，又给他增加了来自组内其他学生的压力。如果这压力是良性的，或许能起到积极的作用，但如果像上文提到的情况，来自同学的压力是负面的，对这些被帮助的学生又将如何呢？
　　教学中的小组合作应当如何去体现？教师应当如何引导学生进行小组合作？我觉得，小组合作中，教师还要教会学生懂得以下三方面：一是同组的成员，他们是朋友，他们是手足，对待他人的荣誉应同喜，对待他们的落后要真诚地帮助。二是对那些可能会有这样遭遇的学生，要教会他们如何正确认识别人的评价，对别人的建议先思考再内化，排除不良干扰与压力，树立信心。三是如果不是真心的帮助，而是不良的言语与压力换来的小组第一，实际上受助者并没有真正学会，或许转瞬即忘。这让同窗之情蒙尘,其实是用同学间诚挚的友情换取的功利化成果。在教师眼里，这不能算是真正的第一。
　　除了教会孩子们懂得这些道理，我们在教学中还应该为孩子们做些什么呢？
　　（作者单位：江苏南京市共青团路中学）