课堂提问是语文教学的重要环节，它可以活跃教学气氛、激发兴趣、启迪思维、深化理解，也是教师检查和诊断教学效果的必要手段。因此，精心设计提问，是构成整体教学设想的重要内容。提问要注意以下四个问题。
　　1.要注意问题设置的质量和注意提问的覆盖面
　　孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见学与思是不可分割的，思对学起着重要作用。教师在教学过程中，要优化提问的方式，注意问题的质量和数量。教师不宜满堂问，也不宜简单地问，更不宜满口“是不是”，随口“对不对”，要精心设计提问的内容和形式。提问也不宜太集中或经常集中在某几个同学头上，这样既会增加了这几个同学的思想压力和学习负担，又使其他同学失去回答问题的机会，进而造成思维的惰性，不主动思考问题而等待、观望。 提问还不宜对提问的对象穷追不舍，一个跟一个地追问，这样做会使学生对提问产生畏惧感，更不能在学生回答不上来时，不加引导而大肆批评指责、罚站，甚至侮辱。要尽量做到提示，启发、循循善诱，并给学生以鼓励。这样，才能达到提问的目的，才能为学生的发展打下扎实的基础。
　　2.要注意帮助学生带着问题走进教材
　　心理学研究表明：问题意识是思想的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。只有当个体活动感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维才算真正启动。
　　语文教学的课堂提问目的是帮助学生走进教材、理解教材，那么要怎样提问才能达到这样的目的呢？ 一要根据教材内容设计问题，不要提与教材无关的问题。二要根据学生的素质、基础设计问题，不同的问题针对不同的人，不宜过难，让学生听而生畏；也不宜太简单，使学生不假思索而随口就能回答。三要巧妙地设计问题，让问题具有提示性、过渡性。四要设置对学生有启发作用的问题，而且数量要适中，不要什么都问。五要设置有归纳性、概括性、典型性的问题，能有效帮助学生掌握所学的知识，讲求实效。我在教学《地球是圆的吗？》这一课时，设计了以下几个问题，取得了很好的教学效果。①人类最早认识地球时认为地球是什么形状的？②人类对地球的外形主体认识后又有了什么新的发展，提出了哪些新的设想？③人类认识地球到了今天，认为地球是什么形状的？④人类是怎样在漫长岁月里不断探索认识地球的形呢？这些提问紧扣教材内容，而且具有启发性、层递性、目标性，使学生真正走进了教材，理解了教材。
　　3.要注意尊重学生
　　学“一句善意的鼓励，可能造就一个栋梁，一句恶意的辱骂，可能扼杀一个天才”，教师真诚和尊重是启迪学生心扉的钥匙。教师提问时要注意尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，正视学生之间的差异。不管学生的回答是对还是错，教师都要尊重他们，要用平和的语气来纠正错误的问题，更不能盛气凌人。提问学生时，教师最好走下讲台，走到被问的学生旁边，并用上手势，亲切地说：请你回答某某问题。这样学生才会觉得教师是在尊重他，亲近他，回答问题时，才不会害怕，才会积极思考，才会积极地回答问题。
　　4.要注意引导学生走向生活
　　课堂是学生学习语文的主要阵地，课外是学生学习语文的重要补充。教师在课堂中提出的问题，学生可以走出校园，到现实生活中去寻找答案。例如在教学《吆喝》一课时，我首先在课前说明了下一节课要提问的问题，然后要求学生到生活中观察、搜集 一些生意人的吆喝语。到了上课时，我刚开始提问，就出现了让我惊喜的一幕，同学们纷纷举手，热情高涨，都把自己搜集到的吆喝语在课堂上吆喝了一番。如“叮-叮-糖”“卖-甜白酒，甜白酒”、“大锅药，有病治病，无病预防”、“大饼-大饼 —俄罗斯大饼”、“馒头-馒头-河南馒头”、“皮鞋-皮鞋，10元一双，快来买，快来买”等等。我耐心地听着他们吆喝，并真诚地给予肯定。特别让我感动、让我欣慰的是连平时学习基础差，不爱学习的学生都纷纷参与了“吆喝”。这样的提问和活动，充分调动了学生的积极性，真正培养了学生解决问题的能力。我真诚地给予肯定。
　　总而言之， 课堂提问既是一种教学手段，更是一种教学艺术。提问要把握提问的时机，要注意提问的方式，要尊重提问的对象，要紧扣教学的内容。 只要在教学中不断摸索，认真总结，虚心学习，就能使课堂提问灵活巧妙，更好地发挥提问在语文教学中承前启后的作用。