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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0172-02
教育的灵魂乃是对学生创新意识和创造能力的培养。语文学科作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切。那么，怎样在语文课堂上营造创新教育的氛围，进而促进学生创新能力的发展呢？
一、建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素
心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。
在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，做一个“开放”型的学生。在课堂上，我尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。
从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，在这样一种和谐的氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时，思想上“安全与自由”，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创新思维的火花。教师的意愿化为了学生自己的意愿，在这种环境中，学生以主人和高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习，主动探索起来，思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发？
二、宽容的教师风范是形成民主化的讨论方式，营造创新教学的课堂氛围的重要因素
“创造力最能发挥的条件是民主。”（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。
教师要鼓励学生勇于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。
我始终把发挥主体地位作为核心。无论是班级、小组活动，还是个别活动，都鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与感、责任感。课上问题和课外作业都应针对不同学生因人而异，作出必要的“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们从事独立学习。允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误。在学生有问题或失败时，不动辄就责备或惩罚，以避免学生的挫折感、降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。
三、打破思维定势和传统观念的束缚，实行多元的、开放性的教学，是营造创新教学课堂氛围的必要条件
我在讲读《始得西山宴游记》一文时，设计下列步骤：（1）学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。
（2）推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。
课堂讨论热烈。有的学生说：“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”此句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强 调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而 行，漫漫而游”。
语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于批判精神，勇于探新求异，提出创造性见解。求异思维是创造思维的开始。首先要激发学生从多角度、多方面去认识问题。如果我们教师在教学中好好引导，就会大大开阔学生的思维。
四、灵活多样的教学方法、巧妙的课堂提问方式、科学的教材处理艺术和善于发现“突破口”、打准“聚焦点”，是营造创新教学课堂氛围的最重要的直接原因
我有几点体会：
1.教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，运用启发式，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。要给学生尽量多的自由时间去激发和运用他们的想象力、创造力。
2.课堂提问要多一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型以外，多采用列举型、比较型、组合型、想象型、类推型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后要允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。
五、运用现代化的教学手段，是促进创新教学课堂氛围形成，提高教学效率的动力
在语文教学中，适时、适宜、适度地运用计算机辅助教学手段，对活跃课堂教学氛围、激发学生自主学习、帮助教师突破教学难点、提高课堂教学效果能起到不可或缺的作用。计算机辅助教学营造了轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，理解学习内容，从而提高了教学效率和质量。
教育的灵魂乃是对学生创新意识和创造能力的培养。语文学科作为基础教育的一门主要学科，同创造的关系十分密切。那么，怎样在语文课堂上营造创新教育的氛围，进而促进学生创新能力的发展呢？
一、建立平等和谐的新型师生关系是营造创新教学课堂氛围的首要因素
心理学家罗杰斯认为，心理的安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快，无压抑感，在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新人格。因此，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。
在日常教学中，我常常鼓励学生要敢于发表自己独立的见解，不迷信老师和课本，敢于向老师、向课本质疑，做一个“开放”型的学生。在课堂上，我尽量站在与学生平等的位置上，用热情、真诚和友善的态度与学生进行交流。
从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在课堂上自觉学习的热情就越高，创造性也就越强。全国著名特级教师魏书生老师在教学民主方面堪称我们的典范，他不光班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节语文课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上学什么、学多少、学到什么程度，仍然跟学生商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权，让师生真正处于平等的地位，在这样一种和谐的氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时，思想上“安全与自由”，从而无所顾虑地充分表达自己的创见，不时闪现出创新思维的火花。教师的意愿化为了学生自己的意愿，在这种环境中，学生以主人和高度责任感自觉学习探索。试想，“主人”们一旦自觉学习，主动探索起来，思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发？
二、宽容的教师风范是形成民主化的讨论方式，营造创新教学的课堂氛围的重要因素
“创造力最能发挥的条件是民主。”（陶行知语）要设法挖掘学生的创造潜能，教师应发扬教学民主，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐、心理相容的良好气氛。只有我们肯定学生潜能开发的可能性，才会发现学生创造性思维的“闪光点”。
教师要鼓励学生勇于向老师、同学、教材提出疑问、异议甚至批判。教学中要多给学生畅所欲言的机会，对有独到见解的学生给予鼓励，对错误的看法要及时纠正，对不完善的提议要引导补充。
我始终把发挥主体地位作为核心。无论是班级、小组活动，还是个别活动，都鼓励全体学生参与思考、讨论、评价，从而培养学生的参与感、责任感。课上问题和课外作业都应针对不同学生因人而异，作出必要的“弹性设计”，提出“弹性要求”，并尊重学生的选择，鼓励他们从事独立学习。允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误。在学生有问题或失败时，不动辄就责备或惩罚，以避免学生的挫折感、降低学习兴趣和自信，失去克服困难的勇气。
三、打破思维定势和传统观念的束缚，实行多元的、开放性的教学，是营造创新教学课堂氛围的必要条件
我在讲读《始得西山宴游记》一文时，设计下列步骤：（1）学生自由诵读课文，品味文中精美词句的描写。
（2）推荐自己喜欢的语句，并简要分析喜欢的理由。
课堂讨论热烈。有的学生说：“幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。”此句语气急促，并运用顶针的修辞手法，即后一句的第一个字与前一句的末一字相同，强 调“到”、“醉”、“卧”、“起”等动作，造成一种单调、无味的效果，表现出以往的游览大多心不在焉，未能真正投入其中，也没有形成真正的精神上的共鸣，并照应了前文的“施施而 行，漫漫而游”。
语文教学要发挥自己的优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，不迷信书本，不盲从教师，能独立钻研，富于批判精神，勇于探新求异，提出创造性见解。求异思维是创造思维的开始。首先要激发学生从多角度、多方面去认识问题。如果我们教师在教学中好好引导，就会大大开阔学生的思维。
四、灵活多样的教学方法、巧妙的课堂提问方式、科学的教材处理艺术和善于发现“突破口”、打准“聚焦点”，是营造创新教学课堂氛围的最重要的直接原因
我有几点体会：
1.教法要因人、因课、因时、因地而多变，尤其是反对“满堂灌”、“传送带”式的教法，运用启发式，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。要给学生尽量多的自由时间去激发和运用他们的想象力、创造力。
2.课堂提问要多一些开放性的、没有单一答案的问题，题目和答案均不必完全局限于教材，但必须以学生的知识经验为基础。问题要有多样化的类型，除常用的陈述型以外，多采用列举型、比较型、组合型、想象型、类推型等。要由易及难逐层提问，并要对学生不完整的答案作进一步探讨。问题提出后要允许学生有时间思考，不要害怕沉默，必要时可提供一些激发性情境，灵活运用各种教学媒体，诱发他们的创造力。
五、运用现代化的教学手段，是促进创新教学课堂氛围形成，提高教学效率的动力
在语文教学中，适时、适宜、适度地运用计算机辅助教学手段，对活跃课堂教学氛围、激发学生自主学习、帮助教师突破教学难点、提高课堂教学效果能起到不可或缺的作用。计算机辅助教学营造了轻松愉快的课堂氛围，使学生自觉借助生动形象的画面理清学习思路，理解学习内容，从而提高了教学效率和质量。