随着素质教育的不断发展，新课标要求对课堂教学的方法和内容不断改革，课堂教学方法的有效性面临严峻的任务。多媒体课件教学通过投影能够将抽象的教学内容用丰富的影像、图片资料显示出来，能够在一定程度上取代传统的黑板板报教学，课件内容量大，可以实现较高程度的知识交互作用。教师在进行多媒体课件教学实践中，要坚持生本原则，在课堂教学满足新课标的要求同时创新有效性教学方法，针对学生的学习潜质开发不同的教学方案，激发学生的学习兴趣，才能进一步提高课堂教学的质量。
　　一、多媒体教学课件质量与教学效果之间的关系
　　教师采用多媒体教学课件进行教学，能够一定程度上提升学生对课堂学习的兴趣，活跃课堂学习氛围，提升课堂有效性教学。本文研究以某师范类高校为调查对象，对一个专业一个老师的三个班级进行课堂的教学有效性比较，同样的一堂课，一个班级采用多媒体课件教学，一个班级采用制作简略的多媒体课件进行课堂教学，一个班级进行传统板报课堂教学，通过课后对三个班级的所有同学进行学习效果测评，两个多媒体课堂教学的班级课堂掌握效果较传统板报教学要好，并且通过对比同样采用多媒体教学的两个班级成绩得知，课件的内容丰富、表现形式灵活更有利于提高教学效果。此外，多媒体教学还与学生的学习态度、教师的备课态度、课堂教师学生的交互程度有关系。
　　二、多媒体教学的现状和注意问题
　　多媒体课件能够提高课堂教学的有效性，但并不是说只要教师在备课时制作了Word、PPT、Flash等形式的电子课件，在课堂上通过多媒体设备放映就能提高课堂教学质量。据调查发现，我国的中学、高校多媒体课堂教学发展不均衡，老师的多媒体课件制作水平良莠不齐，本文研究以某师范类高校为对象，进行了教师多媒体课件质量的调查，如下表：


　　某师范类高校不同院系教师多媒体课件合格率调查表（单位：%）
　　通过调查发现，该高校的不同院系教师的多媒体课件质量高低不等，但都在逐年提高，在调查中发现多媒体课件较常出现以下问题：（1）课件内容冗杂，页面文字密密麻麻，没有课堂内容知识点框架，重点不突出；（2）图片、影像资料与所讲内容不想否，只是为了活跃课堂氛围，控制不好所占内容比例；（3）课件图片和模版分辨率低，视觉效果差，文字颜色繁多，造成视觉疲劳，达不到教学标准等。
　　三、多媒体课件的有效性教学方法探讨
　　1.树立以学生为主的教学观念。课堂教学的主体是学生，多媒体课件的制作和选择也应符合学生的审美和要求。学生思想活跃，接受新鲜事物的能力较强，传统的板书教学会造成学生课堂学习效率低下，而充分结合了表格数据、动漫、声音的多媒体课件则吸引学生课堂听讲的注意力，普遍提高课堂效率。教师采用多媒体课件进行课堂教学活动能够树立以学生为主的教学观念，能够引导和组织学生进行课堂的学习和探讨，建立和谐的师生关系，营造活跃的课堂学习氛围，这样才能改变学习在被动学习中的消极状态，避免学生从属于教师的学习思想，从而激发学生的学习兴趣和学习的积极主动性。
　　2.创新多媒体课件有效性教学设计。科学有效的教学方法是有效性教学课堂的核心。多媒体课件的制作要本着以学生为主的理念，深入学生了解学生不同的兴趣爱好和学习潜质，制定符合学生个性需求的有效性教学方法，真正提高学生的学习积极性和课堂学习效率。比如政治学科说教意味浓重，教学内容涉及思想教育、经济常识、马克思主义哲学、邓小平毛泽东思想以及政治常识等方面，教师可以在课堂可以通过开展历史情景再现、知识竞赛抢答、提出问题分组讨论、学生当老师模拟试讲等方式结合多媒体课件进行教学，营造热闹的课堂教学氛围，但课堂氛围的活跃并不是有效性教学的目的，而是有效性教学方法实现的一个方式，通过灵活的教学方案实现师生课堂的良好互动，促进学生的思维扩散，培养学生自主学习的能力与合作精神，真正提高课堂教学的效果，优化有效性的教学方案。
　　3.激发学生自主学习的兴趣。学习兴趣是提高课堂学习效率的兴奋剂教师要创新教学方式，多媒体课件的课堂应用能够丰富课堂授课形式，激发和开启学生对各个学科的兴趣和热情。例如，在讲解社会热点事件时可以通过多媒体播放当前社会热点，并通过参考网络评论激发学生讨论研究的热情；通过图表的直观体现去讲解社会主义市场经济的宏观调控、货币汇率等空洞抽象的经济知识；在讲解哲学部分时，可以通过反映哲学道理的优美的古代诗词来增加学生对抽象哲学概念的理解，同时也能提高学生对各个学科融会贯通的能力，激发学生学习的乐趣。
　　综上所述，多媒体课件教学能够普遍提高课堂教学质量，但要保证多媒体课件的质量达标，能够真正适时、适度地把握课堂学习热情，营造积极的课堂学习氛围，校方应加强教师多媒体教学质量的监督和管理，服务教学，不断提高课堂教学的有效性。