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【摘 要】目前我国已经进入到信息化的时代，加强学科与信息技术的融合就成为了必然。本文主要论述在幼儿园音乐教学中与信息技术的融合策略，通过在教学中引入信息技术，能够增加音乐教学的直观性、趣味性，丰富课堂教学气氛。
【关键词】幼儿园；音乐教学；信息技术
幼儿园音乐教学主要目的是让学生对音乐这种艺术形式产生最基本的认知，能够从音乐中获得快乐，形成积极的态度，促进学生身心的健康发展。而幼儿园学生不同于一般的学生，是凭借直观感受来对事物进行理解的，因此在音乐教学中就需要借助信息技术使音乐教学过程变得丰富多彩起来，让学生通过直观的画面、丰富的色彩以及夸张的造型来增强对音乐的体会，会主动在教师的带领下进行学习。
一、选择合适的音乐
在运用信息技术的时候，教师首先就是通过网络来进行音乐的筛选，选择那些积极向上、欢快明朗的音乐，要符合幼儿园学生的心理特征。教师可以对学生进行调查，看学生喜欢什么音乐，然后下载这些音乐的音频和视频，在教学过程中，学生就配合画面来进行学习，通过画面快速理解音乐的内容。
比如幼儿园学生都比较喜欢动画片，像《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》、《西游记》、《哆啦A梦》等这些动画片都受到幼儿园小朋友的喜爱，因此在进行音乐教学的时候，教师就可以将这些音乐引入到教学过程中。教师在引导学生进行演唱的时候，就可以利用动画片作为引导，放映主题曲或者片尾曲，学生在看到这些画面的时候，就会不由自主联想到自己看动画片的情景，教师带领学生进行演唱的时候，每个学生都表现的很积极。这些动画片主题曲音乐往往比较简单易懂，学生学习起来也比较容易，教师可以边给学生放映动画边教学生唱歌，学生的注意力就比较集中，能够高质量地完成音乐的教学过程。在比如在母亲节的时候，教师就可以借此机会让学生学习一些有关歌颂妈妈的歌，像《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》、《我爱妈妈的眼睛》、《妈妈的怀抱》等一系列的歌曲，学生在演唱过程中就会联系到妈妈平时对自己无微不至的关心的场景，都是怀着感情来对这些歌曲进行学习。
二、营造良好的氛围
信息技术和幼儿园音乐教学的结合，能够给整个教学过程营造出良好的氛围。在每次上音乐课之前，教师都可以给学生放一段舒缓、活泼的音乐，让学生进入到音乐世界中，和周围的环境融为一体，可以对学生的听觉进行预热，营造出良好的教学氛围。教师可以制作与欣赏学习音乐相匹配的动画，对整个教学氛围进行感染。
比如教师让学生对《小青蛙》这首音乐进行欣赏，教师在对课堂氛围进行营造的时候，就可以通过课件对歌曲的节奏进行把握，在动画中小青蛙蹦蹦跳跳尽情舞蹈，时而停在荷叶上，时而跳入水中，这些画面会让学生对音乐学习产生耳目一新的感觉，然后在进行歌曲的学习的时候，就会在头脑中呈现出一种活泼的小青蛙的形象，小青蛙坚强勇敢、不怕风暴，在又唱又跳中将喜悦传到了四面八方，在整个教学过程中，课堂教学氛围十分活跃，学生的想象力又得到了一定程度激发，学生的创造性思维也得到了提升。再比如在学习《小鼓手》这首歌曲的时候，在学习过程，在多媒体屏幕上就会出现一个鼓的形象，老师操作键盘就会敲动鼓，学生就会感到很神奇，然后跟着的教师的教学，唱到“小鸟跳了跳起舞，小朋友听了多高兴。”的时候，就会在屏幕上出现几朵笑脸花朵，学生就咯咯笑起来，教学氛围变得非常轻松活泼。
三、丰富教学的形式
幼儿园教学过程应该采用丰富多彩的教学形式，吸引学生的注意力。主要就是将舞蹈教学和音乐教学结合起来，让学生通过多种形式来进行音乐学习。教师可以利用各种节日活动来开展音乐教学，学生对节日往往充满着期待，而教师再将欢快的音乐引入进来的时候，学生往往表现的很兴奋，会积极配合教师的教学。而此时也需要借助信息技术，幼儿园学生在学习一些音乐舞蹈的时候，注意力往往不能集中，尤其是人比较多的时候，舞蹈的教学过程就难以有效开展下去。因此教师就需要在学校里面安装一些电子屏幕，然后将舞蹈通过通过大屏幕显示出来，这样学生就会将自己更多的注意力聚集在大屏幕上，关注屏幕中的动作，然后就会仔细聆听音乐，学生也能够快速进入到学习的状态。
比如快到“六一儿童节”的时候，教师让幼儿园的学生学习《让我们荡起双桨》这首歌，这首歌十分经典，也有许多的配套舞蹈，因此教师就可以让学生边学习舞蹈边学习这首歌，发挥现代信息技术的作用。在教学中发现，一些以前喜欢在音乐课上打打闹闹的学生都会将注意力放在大屏幕上，整个课堂的教学氛围较好。再比如教师带领学生学习《春天》这首歌曲的时候，在教学过程中就改变了传统教学过程中先朗读再示范演唱的做法，而是通过多媒体图片来让学生观察春天的美景，在图片的不断变换中，幼儿园小朋友都被这些美丽的图片吸引住了，学生的脸上也都露出了的开心的笑容，不禁发出“春天真美啊”的感叹，然后教师教学生演唱这首歌，并且做相应的动作，在唱到“地上长出小青草”的时候，幼儿就开始做着动作像小青草一样从地上长出来。总之，这种将音乐、动作以及画面结合的教学形式能够引导学生感受美、发现美，学生通过图、文、声融于一体的教学形式也能够帮助学生更好地理解歌曲中所体现出来的意境，这种教学效果并不是反复演唱、反复朗读所能够达到的效果。
综上所述，信息技术和幼儿园音乐教学的融合，促进课堂气氛融洽，学生注意力集中，教师和学生之间的互动也会增强。而教师需要不断提升其信息技术操作技能，将音乐以更丰富的形式呈现在学生面前，提升学生乐感和审美能力。
【参考文献】
[1]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育.中国校外教育（中旬刊），2011（2）
[2]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究.黑河学刊，2010（3）
[3]陆君.幼儿园音乐欣赏综合教学研究.湖南：湖南师范大学，2011
【关键词】幼儿园；音乐教学；信息技术
幼儿园音乐教学主要目的是让学生对音乐这种艺术形式产生最基本的认知，能够从音乐中获得快乐，形成积极的态度，促进学生身心的健康发展。而幼儿园学生不同于一般的学生，是凭借直观感受来对事物进行理解的，因此在音乐教学中就需要借助信息技术使音乐教学过程变得丰富多彩起来，让学生通过直观的画面、丰富的色彩以及夸张的造型来增强对音乐的体会，会主动在教师的带领下进行学习。
一、选择合适的音乐
在运用信息技术的时候，教师首先就是通过网络来进行音乐的筛选，选择那些积极向上、欢快明朗的音乐，要符合幼儿园学生的心理特征。教师可以对学生进行调查，看学生喜欢什么音乐，然后下载这些音乐的音频和视频，在教学过程中，学生就配合画面来进行学习，通过画面快速理解音乐的内容。
比如幼儿园学生都比较喜欢动画片，像《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》、《西游记》、《哆啦A梦》等这些动画片都受到幼儿园小朋友的喜爱，因此在进行音乐教学的时候，教师就可以将这些音乐引入到教学过程中。教师在引导学生进行演唱的时候，就可以利用动画片作为引导，放映主题曲或者片尾曲，学生在看到这些画面的时候，就会不由自主联想到自己看动画片的情景，教师带领学生进行演唱的时候，每个学生都表现的很积极。这些动画片主题曲音乐往往比较简单易懂，学生学习起来也比较容易，教师可以边给学生放映动画边教学生唱歌，学生的注意力就比较集中，能够高质量地完成音乐的教学过程。在比如在母亲节的时候，教师就可以借此机会让学生学习一些有关歌颂妈妈的歌，像《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》、《我爱妈妈的眼睛》、《妈妈的怀抱》等一系列的歌曲，学生在演唱过程中就会联系到妈妈平时对自己无微不至的关心的场景，都是怀着感情来对这些歌曲进行学习。
二、营造良好的氛围
信息技术和幼儿园音乐教学的结合，能够给整个教学过程营造出良好的氛围。在每次上音乐课之前，教师都可以给学生放一段舒缓、活泼的音乐，让学生进入到音乐世界中，和周围的环境融为一体，可以对学生的听觉进行预热，营造出良好的教学氛围。教师可以制作与欣赏学习音乐相匹配的动画，对整个教学氛围进行感染。
比如教师让学生对《小青蛙》这首音乐进行欣赏，教师在对课堂氛围进行营造的时候，就可以通过课件对歌曲的节奏进行把握，在动画中小青蛙蹦蹦跳跳尽情舞蹈，时而停在荷叶上，时而跳入水中，这些画面会让学生对音乐学习产生耳目一新的感觉，然后在进行歌曲的学习的时候，就会在头脑中呈现出一种活泼的小青蛙的形象，小青蛙坚强勇敢、不怕风暴，在又唱又跳中将喜悦传到了四面八方，在整个教学过程中，课堂教学氛围十分活跃，学生的想象力又得到了一定程度激发，学生的创造性思维也得到了提升。再比如在学习《小鼓手》这首歌曲的时候，在学习过程，在多媒体屏幕上就会出现一个鼓的形象，老师操作键盘就会敲动鼓，学生就会感到很神奇，然后跟着的教师的教学，唱到“小鸟跳了跳起舞，小朋友听了多高兴。”的时候，就会在屏幕上出现几朵笑脸花朵，学生就咯咯笑起来，教学氛围变得非常轻松活泼。
三、丰富教学的形式
幼儿园教学过程应该采用丰富多彩的教学形式，吸引学生的注意力。主要就是将舞蹈教学和音乐教学结合起来，让学生通过多种形式来进行音乐学习。教师可以利用各种节日活动来开展音乐教学，学生对节日往往充满着期待，而教师再将欢快的音乐引入进来的时候，学生往往表现的很兴奋，会积极配合教师的教学。而此时也需要借助信息技术，幼儿园学生在学习一些音乐舞蹈的时候，注意力往往不能集中，尤其是人比较多的时候，舞蹈的教学过程就难以有效开展下去。因此教师就需要在学校里面安装一些电子屏幕，然后将舞蹈通过通过大屏幕显示出来，这样学生就会将自己更多的注意力聚集在大屏幕上，关注屏幕中的动作，然后就会仔细聆听音乐，学生也能够快速进入到学习的状态。
比如快到“六一儿童节”的时候，教师让幼儿园的学生学习《让我们荡起双桨》这首歌，这首歌十分经典，也有许多的配套舞蹈，因此教师就可以让学生边学习舞蹈边学习这首歌，发挥现代信息技术的作用。在教学中发现，一些以前喜欢在音乐课上打打闹闹的学生都会将注意力放在大屏幕上，整个课堂的教学氛围较好。再比如教师带领学生学习《春天》这首歌曲的时候，在教学过程中就改变了传统教学过程中先朗读再示范演唱的做法，而是通过多媒体图片来让学生观察春天的美景，在图片的不断变换中，幼儿园小朋友都被这些美丽的图片吸引住了，学生的脸上也都露出了的开心的笑容，不禁发出“春天真美啊”的感叹，然后教师教学生演唱这首歌，并且做相应的动作，在唱到“地上长出小青草”的时候，幼儿就开始做着动作像小青草一样从地上长出来。总之，这种将音乐、动作以及画面结合的教学形式能够引导学生感受美、发现美，学生通过图、文、声融于一体的教学形式也能够帮助学生更好地理解歌曲中所体现出来的意境，这种教学效果并不是反复演唱、反复朗读所能够达到的效果。
综上所述，信息技术和幼儿园音乐教学的融合，促进课堂气氛融洽，学生注意力集中，教师和学生之间的互动也会增强。而教师需要不断提升其信息技术操作技能，将音乐以更丰富的形式呈现在学生面前，提升学生乐感和审美能力。
【参考文献】
[1]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育.中国校外教育（中旬刊），2011（2）
[2]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究.黑河学刊，2010（3）
[3]陆君.幼儿园音乐欣赏综合教学研究.湖南：湖南师范大学，2011