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作文是学生认识水平和语言表达能力的综合体现。作文教学是小学语文教学重要组成部分之一，也是语文教学中的难点。大部分语文教师都碰到过这样一个难题：学生怕写作文。那么，如何提高小学生的写作能力呢？我就多年的教学实践，浅议提高小学生语文作文水平的做法。
一、激发兴趣，让学生喜欢作文
兴趣是最好的老师。小学生往往怕写作文，把作文看成是苦差事。要使学生作文写得好，关键是激发学生对作文的兴趣。
1.引导学生体验生活，激发学生的写作欲望。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。小学生感到写作文困难，究其原因，主要是学生生活面太窄，课外阅读量少，观察事物能力差造成的。语文老师一定要重视引导学生体验生活，激发学生的创作欲望，把学生带出校园，带进田野，带到生活的各个角落，让学生在生活中留心观察，注意积累作文素材。要想写好作文，就必须对现实投入热心、信心和耐心，即关注生活，进行仔细观察，善于思考和感悟生活。关注生活，要做生活中的细心人，善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之处。学生是活动的参与者，教师要引导得法，有意识地组织学生开展各种有意义的活动，让学生有目的地观察、动脑、动感情，再有目的地练笔。学生因为有了参加活动的切身体会，材料就在眼前想得到，就能写出文章来。这样，学生就不会把作文看成是苦差事了。
2.多选读学生中的优秀作文。肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创造一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。如果学生在作文中需要得到满足，就一定会更喜欢写作文。
二、积累素材，使学生有话可说
1.引导学生善于观察。不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都来源于观察。离开了观察，就不能掌握必备的写作素材，就不能很有条理地把文章写好。所以教师应善于引导学生注意观察周围事物的不断变化，让他们接触自然，接触社会，体验生活，自觉养成勤观察、勤思考的习惯。
2.指导学生课外阅读，并养成记笔记的习惯。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生写作是有重要意义的。为了丰富学生的知识储备，应引导学生多读好书。小学阶段，课外读物可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材；体裁也多种多样，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣。通过这样的日积月累，学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”，以后运用起来就能得心应手了。
3.引导学生积累词句。写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、不断进步的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而放弃，也不要因有些进步而骄傲。要求学生每日摘抄好词、好句，并坚持写日记。坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能写出好作文。
有了生活中的作文材料，再加上书本上积累的一些词汇和课外阅读得来的丰富知识，那么学生的写作素材就更加丰富了，作文就有话可说了。
三、写前指导，让学生掌握写作技巧
作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，出了题目后学生能否写好作文，在很大程度上取决于教师的指导，比如审题、立意、谋篇布局、写作、修改等技巧。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演。一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。
四、注重批改与讲评，提高作文水平
1.批改作文要形式多样。作文批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级表示，也可以用评语表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，又要教给学生修改作文的方式、方法。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
2.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光看待小学生作文。因此，教师在批改作文时要坚持以鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，在教师不经意的一句赞美中，激发对作文的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，觉得作文并不是可望而不可即的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
五、鼓励多写，使学生作文水平不断上台阶
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。写作文也是如此，离不开多练。因此，教师还应多鼓励学生坚持“天天练笔”，要求学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情有选择地记录下来，整理成日记式的文章。通过这样坚持不懈地努力，学生作文能力就能得到不断提高。
要搞好作文教学，教师就要有科学的指导方法，让学生爱好作文，喜欢写作文，有话可说，言之成文，从而达到提高小学生作文水平的目的。
一、激发兴趣，让学生喜欢作文
兴趣是最好的老师。小学生往往怕写作文，把作文看成是苦差事。要使学生作文写得好，关键是激发学生对作文的兴趣。
1.引导学生体验生活，激发学生的写作欲望。生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。小学生感到写作文困难，究其原因，主要是学生生活面太窄，课外阅读量少，观察事物能力差造成的。语文老师一定要重视引导学生体验生活，激发学生的创作欲望，把学生带出校园，带进田野，带到生活的各个角落，让学生在生活中留心观察，注意积累作文素材。要想写好作文，就必须对现实投入热心、信心和耐心，即关注生活，进行仔细观察，善于思考和感悟生活。关注生活，要做生活中的细心人，善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之处。学生是活动的参与者，教师要引导得法，有意识地组织学生开展各种有意义的活动，让学生有目的地观察、动脑、动感情，再有目的地练笔。学生因为有了参加活动的切身体会，材料就在眼前想得到，就能写出文章来。这样，学生就不会把作文看成是苦差事了。
2.多选读学生中的优秀作文。肯定学生成绩是培养学生作文兴趣的有效措施之一。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。为使学生有更多成功的体验，我们可以经常创造一些让他们表现的机会，如：片断练习、即兴作文、口头作文、活页作文等。一旦发现学生的进步和优点，就给予肯定，让每个学生都能体验到成功的喜悦。如果学生在作文中需要得到满足，就一定会更喜欢写作文。
二、积累素材，使学生有话可说
1.引导学生善于观察。不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都来源于观察。离开了观察，就不能掌握必备的写作素材，就不能很有条理地把文章写好。所以教师应善于引导学生注意观察周围事物的不断变化，让他们接触自然，接触社会，体验生活，自觉养成勤观察、勤思考的习惯。
2.指导学生课外阅读，并养成记笔记的习惯。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。在小学阶段让学生多读，多背，多记忆优美的诗篇和散文对学生写作是有重要意义的。为了丰富学生的知识储备，应引导学生多读好书。小学阶段，课外读物可以是历史故事、科学常识、儿童生活素材；体裁也多种多样，可以是诗歌、散文、童话、寓言等。指导学生概括内容，写心得、读后感，让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的方式做笔记，这样可以提高读书的兴趣。通过这样的日积月累，学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”，以后运用起来就能得心应手了。
3.引导学生积累词句。写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、不断进步的过程。鼓励学生不要因一次作文失败而放弃，也不要因有些进步而骄傲。要求学生每日摘抄好词、好句，并坚持写日记。坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。久而久之，才能写出好作文。
有了生活中的作文材料，再加上书本上积累的一些词汇和课外阅读得来的丰富知识，那么学生的写作素材就更加丰富了，作文就有话可说了。
三、写前指导，让学生掌握写作技巧
作文前的指导是作文教学中不可缺少的重要环节，出了题目后学生能否写好作文，在很大程度上取决于教师的指导，比如审题、立意、谋篇布局、写作、修改等技巧。为此，教师可以先来一番“口头作文”表演。一旦“口头作文”结束，只要稍加提示或说明，学生对这些写作方法就会心领神会了，这样做，比孤立地抽象地讲写作方法，效果自然好得多。
四、注重批改与讲评，提高作文水平
1.批改作文要形式多样。作文批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级表示，也可以用评语表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，又要教给学生修改作文的方式、方法。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
2.作文的评价要因人而异，以鼓励为主。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光看待小学生作文。因此，教师在批改作文时要坚持以鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，打开内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，在教师不经意的一句赞美中，激发对作文的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，觉得作文并不是可望而不可即的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
五、鼓励多写，使学生作文水平不断上台阶
俗话说：“拳不离手，曲不离口”。写作文也是如此，离不开多练。因此，教师还应多鼓励学生坚持“天天练笔”，要求学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情有选择地记录下来，整理成日记式的文章。通过这样坚持不懈地努力，学生作文能力就能得到不断提高。
要搞好作文教学，教师就要有科学的指导方法，让学生爱好作文，喜欢写作文，有话可说，言之成文，从而达到提高小学生作文水平的目的。