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当前，课程改革不断走向改革“深水期”，各种新颖的教学手段不断涌现，信息技术作为重要的辅助技术得到小学数学教学同仁的“热捧”，成为教学的“香饽饽”。信息技术与课程之间的融合是一种技术媒介的有效利用，教师作为信息技术与课程整合的重要介体，在这一过程中发挥着重要的作用。可以说，信息技术是小学数学课堂的“助动剂”，它能够让原本无趣、枯燥的课堂变得更加生动形象，并有效提升课堂教学效应。
一、构建快乐学习的通道
小学高年级段的学生在学习中有着较强的自主性，通常家长和教师很难通过硬性手段来强制其开展各种学习活动。将信息技术融合到小学数学教学中来，讲究的就是如何激发学生的兴趣从而让学生“学得进”，也就是通过信息技术的运用从而使得课堂变的更加生动，提升学生的学习积极性，而教师则需要为他们创设良好的情境，激发他们的学习兴趣和个性潜能。多媒体技术的不断完善给学生提供了融合声音、图形、动画等的信息元素的传递渠道，学生可以直观地了解数学信息，同时能够实现课堂的动静结合，让学生的思维出现质的飞跃。
比如，教学冀教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥形》时，首先可以让学生从日常生活入手，回忆自己在日常生活过程中所见过的圆柱形物品。教师可以采用投影设备，从而将生活中的杯子、瓶子等圆柱形物品展示出来，引导学生仔细观察圆柱形形状，并采用电脑演示，将圆柱形提及v=sh这一公式中的底面积以及高所在的位置标识出来，这样就能够避免抽象化的公式教学。而对于圆锥的相关公式以及概念的理念，则可以建立在圆柱知识的基础之上，在屏幕上通过圆柱和圆锥进行不同角度的动态化演示对比，继而让学生能够更加形象化的看到二者之间的差异。可以采用《熊出没》中的熊大和熊二的形态，让熊大和熊二分别拿底面积和高都相等的圆柱体和圆柱体容器，进而让熊二用圆锥体容器向圆柱体容器中灌水，发现三次才能将其灌满，由此引导学生发现圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一，随后在屏幕上展现出这一公式，让学生在行为展示中实现对公式记忆和强化。
二、实现动态化教学发展的重要工具
利用多媒体技术则能够将小学数学教学过程中所涉及到的物体、过程以及形象等知识都直观地呈现到课堂上，从而让原本静态化的小学数学教学过程变得不再死板。教师可以依托多媒体技术，实现静态知识的动态呈现，让数学学习变得更加生动形象。实现教学动态化发展还在于方法的多样性，使得课堂知识的传授不再千篇一律，无论是音频亦或是视频，都可以作为很好的载体，通过这些使得教学呈现动态化发展，这样对于儿童的成长显然非常有益。
比如，教学冀教版小学数学四年级《角的认识》时，学生在生活中对“角”有一下了解。教师可以利用多媒体技术将“角”的形成展现出来，采用红线和蓝线将教室墙壁边缘的不同线给表现出来，再引导学生观察不同线条之间所构建的角及张开度。在此基础上引导学生认识如何构建角，也就是将角的一条边固定住，随后将另外与之想交的顶点固定，通过旋转从而产生不同角度的角，这时教师再配合一些实体教具，比如说圆规等，从而引导学生从角的产生过程中习得“角的概念”。
三、激发学生深层想象力的机器
学习的根本目是激发学生的想象力，并培养学生自主学习的能力，想象力是创新的根本。学生通过想象力的使用，能够对已经接触到的事物进行二次思维加工，让自己的思维变得更加灵活，继而有效解决小学阶段学习抽象化数字知识的困难，化解思维困难。使用多媒体技术，能够通过立体式的图像展现，并通过计算機技术将知识有效呈现，最终使得学生的想象能力得到极大的提升。
比如，教学冀教版小学数学六年级《圆的认识》时，传统的教法就是教师通过口述的方式，来向学生描述圆的相关知识特征，这样的描述建立在学生必须拥有强大的空间想象能力的基础上，但是现实效果还是比较差的。利用多媒体信息化技术，可以在屏幕上采用多种圆形的实物图，可以展示圆的画法，并且能够将生活中的圆的图像进行展示和抽象，从而将不同的事物图像抽象成为具体概念，让学生逐步在大脑中构建圆的形态特征，同时通过技术让其旋转起来，进而让学生的思维也跟着一起转动，体会到圆的运用带给人类许多便捷和魅力。通过这样形象化的情境展现，让学生产生如临其境的感觉，进而让其想象力得到有效激发。
四、强化学生创新能力的重要载体
利用信息技术，能够让学生接触更多先进的科学知识，激发他们的钻研兴趣，更为同时也能让教者获得海量的资源，达到师生教学相长、合作共赢的多重效果，实现教育的全面发展。
比如，教学冀教版五年级上册小学数学“三角形面积公式”时，首先通过多媒体技术在屏幕上将每组是两个完全相等的锐角、直角和钝角三角形的三组图形展现出来，然后通过旋转演示的方式，将他们组合成不同的平行四边形，继而来比较不同的平行四边形和三角形之间存在的关系，最后引导推出三角形面积公式。在此基础上，教师提出“能否通过其他的变形方式，从而得出三角形的面积公式”的问题，并让学生进行自主讨论和学习，最后通过课件展现的方式加以明确。这样做有效激发学生的思维，切实提升学生的创新能力。
一、构建快乐学习的通道
小学高年级段的学生在学习中有着较强的自主性，通常家长和教师很难通过硬性手段来强制其开展各种学习活动。将信息技术融合到小学数学教学中来，讲究的就是如何激发学生的兴趣从而让学生“学得进”，也就是通过信息技术的运用从而使得课堂变的更加生动，提升学生的学习积极性，而教师则需要为他们创设良好的情境，激发他们的学习兴趣和个性潜能。多媒体技术的不断完善给学生提供了融合声音、图形、动画等的信息元素的传递渠道，学生可以直观地了解数学信息，同时能够实现课堂的动静结合，让学生的思维出现质的飞跃。
比如，教学冀教版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥形》时，首先可以让学生从日常生活入手，回忆自己在日常生活过程中所见过的圆柱形物品。教师可以采用投影设备，从而将生活中的杯子、瓶子等圆柱形物品展示出来，引导学生仔细观察圆柱形形状，并采用电脑演示，将圆柱形提及v=sh这一公式中的底面积以及高所在的位置标识出来，这样就能够避免抽象化的公式教学。而对于圆锥的相关公式以及概念的理念，则可以建立在圆柱知识的基础之上，在屏幕上通过圆柱和圆锥进行不同角度的动态化演示对比，继而让学生能够更加形象化的看到二者之间的差异。可以采用《熊出没》中的熊大和熊二的形态，让熊大和熊二分别拿底面积和高都相等的圆柱体和圆柱体容器，进而让熊二用圆锥体容器向圆柱体容器中灌水，发现三次才能将其灌满，由此引导学生发现圆锥体的体积是圆柱体体积的三分之一，随后在屏幕上展现出这一公式，让学生在行为展示中实现对公式记忆和强化。
二、实现动态化教学发展的重要工具
利用多媒体技术则能够将小学数学教学过程中所涉及到的物体、过程以及形象等知识都直观地呈现到课堂上，从而让原本静态化的小学数学教学过程变得不再死板。教师可以依托多媒体技术，实现静态知识的动态呈现，让数学学习变得更加生动形象。实现教学动态化发展还在于方法的多样性，使得课堂知识的传授不再千篇一律，无论是音频亦或是视频，都可以作为很好的载体，通过这些使得教学呈现动态化发展，这样对于儿童的成长显然非常有益。
比如，教学冀教版小学数学四年级《角的认识》时，学生在生活中对“角”有一下了解。教师可以利用多媒体技术将“角”的形成展现出来，采用红线和蓝线将教室墙壁边缘的不同线给表现出来，再引导学生观察不同线条之间所构建的角及张开度。在此基础上引导学生认识如何构建角，也就是将角的一条边固定住，随后将另外与之想交的顶点固定，通过旋转从而产生不同角度的角，这时教师再配合一些实体教具，比如说圆规等，从而引导学生从角的产生过程中习得“角的概念”。
三、激发学生深层想象力的机器
学习的根本目是激发学生的想象力，并培养学生自主学习的能力，想象力是创新的根本。学生通过想象力的使用，能够对已经接触到的事物进行二次思维加工，让自己的思维变得更加灵活，继而有效解决小学阶段学习抽象化数字知识的困难，化解思维困难。使用多媒体技术，能够通过立体式的图像展现，并通过计算機技术将知识有效呈现，最终使得学生的想象能力得到极大的提升。
比如，教学冀教版小学数学六年级《圆的认识》时，传统的教法就是教师通过口述的方式，来向学生描述圆的相关知识特征，这样的描述建立在学生必须拥有强大的空间想象能力的基础上，但是现实效果还是比较差的。利用多媒体信息化技术，可以在屏幕上采用多种圆形的实物图，可以展示圆的画法，并且能够将生活中的圆的图像进行展示和抽象，从而将不同的事物图像抽象成为具体概念，让学生逐步在大脑中构建圆的形态特征，同时通过技术让其旋转起来，进而让学生的思维也跟着一起转动，体会到圆的运用带给人类许多便捷和魅力。通过这样形象化的情境展现，让学生产生如临其境的感觉，进而让其想象力得到有效激发。
四、强化学生创新能力的重要载体
利用信息技术，能够让学生接触更多先进的科学知识，激发他们的钻研兴趣，更为同时也能让教者获得海量的资源，达到师生教学相长、合作共赢的多重效果，实现教育的全面发展。
比如，教学冀教版五年级上册小学数学“三角形面积公式”时，首先通过多媒体技术在屏幕上将每组是两个完全相等的锐角、直角和钝角三角形的三组图形展现出来，然后通过旋转演示的方式，将他们组合成不同的平行四边形，继而来比较不同的平行四边形和三角形之间存在的关系，最后引导推出三角形面积公式。在此基础上，教师提出“能否通过其他的变形方式，从而得出三角形的面积公式”的问题，并让学生进行自主讨论和学习，最后通过课件展现的方式加以明确。这样做有效激发学生的思维，切实提升学生的创新能力。