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[摘要]演示实验是以教师为主要操作者，表演示范实验，演示实验的成功，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生怀着浓厚的兴趣投入到课堂学习中，该文从演示实验的特点、教学的基本要求及应注意的问题三方面进行了探讨，以期为演示实验的具体实施提供参考。
[关键词]演示实验 特点 基本要求 应注意的问题
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0245-01
演示实验是以教师为主要操作者表演示范实验。通过表演示范，把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考。并配合讲授或穿插讨论等方式，把知识传授给学生，完成教学任务。是一种最有效、最直观的教学手段。演示实验的成功，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。
一、演示实验特点
（一）趣味性
演示实验贴近生活实际，生动有趣且具有探索性。如在讲授引入流速与压强关系时，可采用“比一比谁的力量大”。将两个乒乓球分别放在漏斗中然后倒置，用力向上吹气，看一看哪个小组会将乒乓吹起。由于流速大的位置压强小，所以无论怎样用力乒乓球都不会向上运动。这一实验生动有趣，使学生感到意外。在学生内心产生了一个与新学习内容相关的强烈疑问，激发了学生的求知欲。
（二）灵活性
演示实验需要的器材比较简单，生活中一些废弃物品都是都可以作为演示实验的材料。如：将可乐瓶侧壁扎孔，可以探究液体压强深度增加而增大。演示实验操作比较方便，在教学中可以边演示边讲解，边演示边讨论方式，也可以先演示后讲解，教师可以根据教学的灵活性合理进行操作。
（三）示范性
学生可以从教师演示实验的示范中提升自己的操作技能，教师严谨而求实的操作可以潜移默化地感染学生，培养学生良好的科学态度和科学精神。如新仪器的使用、读数、电学实验的接线，教师都应酌情示范。并教会学生从大量的数据中筛选有用数据，并知道实验数据代表哪些物理量，从而归纳出正确的实验结论，培养学生分析实验数据和科学研究的意识。
二、演示实验教学的基本要求
（一）从教学目的出发选用与设计演示实验
引入课题时的演示实验要新奇、生动、有趣，这样学生才能通过实验现象对本节要研究的问题产生浓厚的兴趣，并有针对性的提出问题，引发学生思考。在物理概念和规律构建过程中，演示实验要突出现象与本质的联系，让学生在脑海中形成清晰正确的感性认识，这样才能引导学生进一步产生思维活动，从而上升到理性思考。演示实验还可以对一部分知识进行巩固深化和应用。如分析串联电路短路和断路故障时，可以通过拆除或短接小灯泡观察实验现象，引发学生进一步思考分析，理解应用知识。
（二）现象明显、效果直观
演示实验多为一人表演、众人观察，要保证演示现象明显、效果直观，必须充分考虑细节。如仪器尺寸要足够大，仪表的刻度线应适当加粗，仪器背景色彩对比鲜明、放置高低合适，必要时应借助机械放大、光放大、电放大等手段。
（三）安全可靠、确保成功
课前教师要阅读仪器使用说明书，了解仪器的操作规范，考虑环境温度、湿度对实验效果的影响，预计可能存在的误差，由于课堂教学时间十分宝贵，因此要求尽可能做到一次成功，以免课堂实验失败，课前要做充分的准备。在课前反复操作，直到熟练，对在实验中可能出现的失败情况要做好预防，采取有效的措施及时补救。
（四）有启发性
在设计演示实验步骤时要在启发性上下功夫，通过出人意料的实验现象，激发学生的问题意识，将认知矛盾转化为思维动力，要考虑让学生的思维由表及里逐步深化，学生通过一系列动眼、动脑等思维活动所形成的概念是深刻且牢固的。
三、演示实验中应注意的问题
（一）演示实验应与思维相结合，弄清实验原理
原理是实验的纲领，弄清了原理等于把握了实验的精髓。如测量未知电阻阻值实验原理欧姆定律的变形公式R=U/I，实验中必须测量电压和电阻，因此无论采用伏安法，还是其他缺表法，都要找到电压和电流这两个物理量，这是实验的关键。
（二）演示實验要有针对性，明确教学目标和演示目的
例如，同样是抽纸条实验，纸条是快抽还是慢抽呢？如果是用以说明物体的惯性问题，就应该快抽；如果是用以说明动量的变化决定于冲量的大小，就应该既演示慢抽又演示快抽，以利于说明。
（三）实验演示要有直观性，并要有较深化实验内涵
首先要使呈现出来的物理现象增大可见度，让尽可能多的学生都能看清楚，包括操作步骤、现象及其变化等，因此演示实验要求实验装置大型化、简单化，操作方便，安全可靠。例如，教师有时也需要注意穿色调与仪器相差较大的衣服。
（四）演示实验要有稳定性和趣味性
实验装置要牢靠稳固，经得起反复操作和轻微震荡，要有很好的现象重复性，达到一做就能成功的程度。同时要有趣味性，以激发学生的学习兴趣和情感反应。
【参考文献】
[1]汪文明.大学物理演示实验教学研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
[2]陈琼.实验者认知因素分析[D].武汉：华中师范大学，
2008.
[3]李家训.高中物理演示实验应注意的问题[J].实验教学与仪器，2009（01）.
责任编辑：张丽
[关键词]演示实验 特点 基本要求 应注意的问题
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0245-01
演示实验是以教师为主要操作者表演示范实验。通过表演示范，把要研究的物理现象展示在学生面前，引导学生观察思考。并配合讲授或穿插讨论等方式，把知识传授给学生，完成教学任务。是一种最有效、最直观的教学手段。演示实验的成功，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。
一、演示实验特点
（一）趣味性
演示实验贴近生活实际，生动有趣且具有探索性。如在讲授引入流速与压强关系时，可采用“比一比谁的力量大”。将两个乒乓球分别放在漏斗中然后倒置，用力向上吹气，看一看哪个小组会将乒乓吹起。由于流速大的位置压强小，所以无论怎样用力乒乓球都不会向上运动。这一实验生动有趣，使学生感到意外。在学生内心产生了一个与新学习内容相关的强烈疑问，激发了学生的求知欲。
（二）灵活性
演示实验需要的器材比较简单，生活中一些废弃物品都是都可以作为演示实验的材料。如：将可乐瓶侧壁扎孔，可以探究液体压强深度增加而增大。演示实验操作比较方便，在教学中可以边演示边讲解，边演示边讨论方式，也可以先演示后讲解，教师可以根据教学的灵活性合理进行操作。
（三）示范性
学生可以从教师演示实验的示范中提升自己的操作技能，教师严谨而求实的操作可以潜移默化地感染学生，培养学生良好的科学态度和科学精神。如新仪器的使用、读数、电学实验的接线，教师都应酌情示范。并教会学生从大量的数据中筛选有用数据，并知道实验数据代表哪些物理量，从而归纳出正确的实验结论，培养学生分析实验数据和科学研究的意识。
二、演示实验教学的基本要求
（一）从教学目的出发选用与设计演示实验
引入课题时的演示实验要新奇、生动、有趣，这样学生才能通过实验现象对本节要研究的问题产生浓厚的兴趣，并有针对性的提出问题，引发学生思考。在物理概念和规律构建过程中，演示实验要突出现象与本质的联系，让学生在脑海中形成清晰正确的感性认识，这样才能引导学生进一步产生思维活动，从而上升到理性思考。演示实验还可以对一部分知识进行巩固深化和应用。如分析串联电路短路和断路故障时，可以通过拆除或短接小灯泡观察实验现象，引发学生进一步思考分析，理解应用知识。
（二）现象明显、效果直观
演示实验多为一人表演、众人观察，要保证演示现象明显、效果直观，必须充分考虑细节。如仪器尺寸要足够大，仪表的刻度线应适当加粗，仪器背景色彩对比鲜明、放置高低合适，必要时应借助机械放大、光放大、电放大等手段。
（三）安全可靠、确保成功
课前教师要阅读仪器使用说明书，了解仪器的操作规范，考虑环境温度、湿度对实验效果的影响，预计可能存在的误差，由于课堂教学时间十分宝贵，因此要求尽可能做到一次成功，以免课堂实验失败，课前要做充分的准备。在课前反复操作，直到熟练，对在实验中可能出现的失败情况要做好预防，采取有效的措施及时补救。
（四）有启发性
在设计演示实验步骤时要在启发性上下功夫，通过出人意料的实验现象，激发学生的问题意识，将认知矛盾转化为思维动力，要考虑让学生的思维由表及里逐步深化，学生通过一系列动眼、动脑等思维活动所形成的概念是深刻且牢固的。
三、演示实验中应注意的问题
（一）演示实验应与思维相结合，弄清实验原理
原理是实验的纲领，弄清了原理等于把握了实验的精髓。如测量未知电阻阻值实验原理欧姆定律的变形公式R=U/I，实验中必须测量电压和电阻，因此无论采用伏安法，还是其他缺表法，都要找到电压和电流这两个物理量，这是实验的关键。
（二）演示實验要有针对性，明确教学目标和演示目的
例如，同样是抽纸条实验，纸条是快抽还是慢抽呢？如果是用以说明物体的惯性问题，就应该快抽；如果是用以说明动量的变化决定于冲量的大小，就应该既演示慢抽又演示快抽，以利于说明。
（三）实验演示要有直观性，并要有较深化实验内涵
首先要使呈现出来的物理现象增大可见度，让尽可能多的学生都能看清楚，包括操作步骤、现象及其变化等，因此演示实验要求实验装置大型化、简单化，操作方便，安全可靠。例如，教师有时也需要注意穿色调与仪器相差较大的衣服。
（四）演示实验要有稳定性和趣味性
实验装置要牢靠稳固，经得起反复操作和轻微震荡，要有很好的现象重复性，达到一做就能成功的程度。同时要有趣味性，以激发学生的学习兴趣和情感反应。
【参考文献】
[1]汪文明.大学物理演示实验教学研究[D].武汉：华中师范大学，2006.
[2]陈琼.实验者认知因素分析[D].武汉：华中师范大学，
2008.
[3]李家训.高中物理演示实验应注意的问题[J].实验教学与仪器，2009（01）.
责任编辑：张丽