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【摘要】 近年来我国体育事业蓬勃发展，社会对体育类人才的需求也随之增加，因此，体育类人才的培养成为体育事业发展的基石，其规模日益壮大。作为较为特殊的人才种类，体育院校艺术系的学生的管理模式也应同一般高等院校学生区别开来，本文从心理学角度分析该类学生的心理特点，针对其特殊心理特点在学校管理方法上给予了建议，以便于体育院校教育工作者及辅导员更好地管理学生。
【关键词】 体育院校学生 心理特征 管理方式
1 引言
据统计，目前全国有15个独立的体育院校和150个左右师范院校和普通院校的体育院（系），因此体育院校艺术系学生的数量也不容小觑。随着2008年北京奥运会的举办，全民健身的热潮迅速涌进中国社会，因此体育事业从事者的需求数量也随之增加。由于体育类专业要求学生从中学甚至小学就开始系统地接受体育训练，他们的学习和生活方式与一般的学生有所区别，因此这一类院校或专业的学生与其他普通大学生的心理特点也就有所不同，在对体育院校艺术系的学生进行管理时，应充分考虑到这一类学生的心理特点，因材施教，从而更好更高效地管理学生。
2 体育院校艺术系学生的心理特点
2.1 与其他一般高等院校学生的共性
体育院校学生同其他一般高等院校学生一样，一般为"90后"，身上深深地烙上了"90后"的鲜明特点。他们多为独生子女，在家里受到更多的关注与爱护，对家庭和父母的依赖性较强，自我为中心，不善于换位思考。另一方面，隨着中国社会整个经济环境的转变，出生于90年代的学生经济条件有较大的改善，加上互联网时代的伴随，他们接触面广泛，信息量大，获取信息途径多元化，这也使得他们的思想与心理相比于同年龄时期的80后，70后更为早熟。他们有主见，不喜欢盲从，追求个性，希望表现出自己的才能，更加追求现实利益以彰显自己成熟，稳重的一面。但是，这看似成熟的做事风格并不能代表90后大学生的心理已经趋于成熟，他们的一些行为和决定常常显得简单，不成熟，往往把事情想象得过于简单和美好，对未来的估计有偏差，成功想象居多，缺乏落实环节。
2.2 体育类院校学生特有的心理特征
(1) 专业的特殊性:体育类相关专业同一般的专业不同，它们需要投入更多的体力训练，竞争性更强。体育院校的学生在体育方面一般具有一定程度的天赋，后天受到专业系统的训练，且这一专业的学习获得方式较为长久，需要学生有很大的耐心，更要求他们有吃苦耐劳的精神。其次，体育类专业的学生容易被贴上"四肢发达"的标签，社会对他们的文化素养水平并不看好。体育专业的实践性和竞争性较强，要求学生有较强的韧性和受挫能力，因此体育院校学生往往较为活泼和坚韧。
(2) 成长经历及学习经历的特殊性:有研究表明，体育专业的学生在气质类型上多属于多血质和胆汁质，他们活泼好动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语动作敏捷，乐观、亲切但浮躁、轻率，他们往往精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自控，内心外漏、率直、热情但易怒、急躁、果敢。这种先天性的气质特点从某种程度上决定了他们的心理特点。
体育院校学生从生源上来讲，他们大多是进入高中后开始体育专业训练，有部分学生甚至从小学就开始作为体育特长生来培养。体育专业的训练对他们的成长有很大的影响，因为体育训练是一个具有较长周期且要付出较大艰辛的过程，要求学生在教练员的带领下按时按量地完成训练任务。当其他学生在教室学习文化课的时候，体育类学生需要在操场、体育馆等体育场所挥汗如雨，他们要付出更多的体力和精力来达到自己的目标，这一方面锻炼了此类学生吃苦耐劳的品质，而且也使他们同其他一般的普通学生区别开来。
(3)大学生活方式的特殊性:由于体育专业的特殊性，决定了体育院校学生在学习专业知识方面有自己的特点：首先，体育专业课程分为理论课和实践课，学习的空间方式以户外活动居多，不像其他专业那样以室内为主，以理论知识为主。其次，此类学生学习的内容是以身体练习为主，课外的作业较少，因此课程压力较小，业余时间较为充足，自由支配时间多，这与其他专业以学习文化理论为主的学生有很大的区别。再次，体育类专业学生多与教练员有较多时间接触，指导他们的学习和训练，而其他一般专业的学生则与其直接管理者辅导员并未有太多时间的接触。
3 针对体育院校大学生心理特性的管理方式
3.1 给予充分心理关注，注重个体心理疏导和团体辅导
体育院校学生由于其专业的特殊，成长经历的特殊，其心理特点也较为特殊。他们大多个性开朗活泼好动，富于激情，但不擅长或不喜欢理论文化课的学习，因此在成长过程中易被认为是问题学生。体育院校学生从中学或者更早就开始接受系统的体育训练，他们的社会化程度往往比同龄的其他专业学生高，相比于后者来讲，更为成熟。体育类院校学生的情感体验强烈，容易激动，喜欢意气用事，他们的感情倾向较为外显，因此，在对他们进行管理和教育时应该充分观察和捕捉到此类学生的情绪体验，对其负面情绪和心理进行及早的关注和疏导。
3.2 管理方式与学生训练方式相结合，相辅相成
体育院校学生的大学生活方式较为特殊，他们在学习文化理论课的同时也要进行实践训练，且后者占的比重相当大。这种特殊的大学生活方式也就决定了教练员在学生教育中的主体地位。教练员在指导学生进行训练的同时，除了要调动学生的训练积极性外，也应该对学生的日常纪律，思想道德等方面进行指导和讲解，必要的时候可以结合训练对学生进行适当地优奖劣罚，参考学生的纪律表现和文化课表现来进行训练。
3.3 利用团体凝聚力，提高学生整体学习热情
体育院校的学生由于长期在一起学习、生活、训练等，很注重相互之间的感情，同时也培养了良好的集体荣誉感，由于他们参加参与过很多体育赛事，因此对集体荣誉有更强更深刻的体会和认识。因此，在对其进行管理时，可以分班分组，以体育中的"竞争"精神来激励学生，充分利用他们的集体荣誉感来减少旷课缺勤率。通过建立健全班级竞争制，来促进和带动学生遵守纪律，从而更好地学习文化理论课程和体育训练。
3.4 健全教练员管理为主的教育体系的同时，兼顾其他教育工作者的教导
体育院校的学生管理多以教练员管理为主，而辅导员及其他学校教育工作者的作用并未充分体现。教练员与学生朝夕相对，对每个学生都较为了解，因此教练员与学生之间的感情也较为深厚，这从某种程度上阻碍了教练员较为理性公正地管理学生，因此，辅导员应该配合教练员对学生进行管理，发挥客观公正的功能，在日常管理中，"双管齐下"，共同致力于学生的管理工作，有张有弛，紧密配合。
3.5 倡导积极人生观，充实体育类学生的课余生活
体院院校学生大多具有吃苦耐劳的精神，但繁重的体育训练也可能使他们变得悲观消极，加上他们的课余时间较多，自制力较差，因此更容易沉迷于网络游戏。此外，此类学生的社交能力较强，原则性较差，容易产生"哥们义气"而拉帮结派，聚众酗酒赌博等不良行为。因此，为了防止此类现象的产生，学校管理者在对学生进行教育的同时，应该有意识地培养学生积极乐观的人生观和价值观，树立道德榜样，同时，应该充分充实他们的课余生活，用有意义的积极事件来代替无意义的消极事件，例如学校可以通过承办大型体育赛事来增加学生对自身专业的热情。其次，学校可以多举办一些体育讲座，如邀请知名的体育人才或校友举办讲座，对学生进行榜样激励。另外，学校可以鼓励学生进行各种项目的俱乐部或社团的组建，通过团体的活动形式来丰富学生的校园生活。
4 小结
体育院校学生是较为特殊的一个群体，他们由于专业的特殊性，经历了与一般高校学生不同的学习和成长经历，大学生活方式也与其他高校学生不同。作为学校管理者，我们应该充分认识到他们的特殊性，重视他们的心理特点，善于分析并利用他们的心理，并以此为着手点，制定并实施一系列有利于他们积极成长的管理方式，从而更加高效更加合理地管理学生。
参考文献
［1］ 刘义峰，郝一伟，赵赟昀.高等体育院校学生管理工作的研究［J］.哈尔滨体育学院学报.2007,2:20-22
［2］ 张景胜.论加强我国体育院校学生的文化素质教育［J］.上海体育学院学报，1999,2:1-2
［3］ 黄贝.我国高等体育院校学生管理工作问题及对策研究［J］.群文天地，2011,1:111
［4］ 谢丽萍.浅谈体育院校的学生管理［J］.新课程研究，2008,2:169-170
【关键词】 体育院校学生 心理特征 管理方式
1 引言
据统计，目前全国有15个独立的体育院校和150个左右师范院校和普通院校的体育院（系），因此体育院校艺术系学生的数量也不容小觑。随着2008年北京奥运会的举办，全民健身的热潮迅速涌进中国社会，因此体育事业从事者的需求数量也随之增加。由于体育类专业要求学生从中学甚至小学就开始系统地接受体育训练，他们的学习和生活方式与一般的学生有所区别，因此这一类院校或专业的学生与其他普通大学生的心理特点也就有所不同，在对体育院校艺术系的学生进行管理时，应充分考虑到这一类学生的心理特点，因材施教，从而更好更高效地管理学生。
2 体育院校艺术系学生的心理特点
2.1 与其他一般高等院校学生的共性
体育院校学生同其他一般高等院校学生一样，一般为"90后"，身上深深地烙上了"90后"的鲜明特点。他们多为独生子女，在家里受到更多的关注与爱护，对家庭和父母的依赖性较强，自我为中心，不善于换位思考。另一方面，隨着中国社会整个经济环境的转变，出生于90年代的学生经济条件有较大的改善，加上互联网时代的伴随，他们接触面广泛，信息量大，获取信息途径多元化，这也使得他们的思想与心理相比于同年龄时期的80后，70后更为早熟。他们有主见，不喜欢盲从，追求个性，希望表现出自己的才能，更加追求现实利益以彰显自己成熟，稳重的一面。但是，这看似成熟的做事风格并不能代表90后大学生的心理已经趋于成熟，他们的一些行为和决定常常显得简单，不成熟，往往把事情想象得过于简单和美好，对未来的估计有偏差，成功想象居多，缺乏落实环节。
2.2 体育类院校学生特有的心理特征
(1) 专业的特殊性:体育类相关专业同一般的专业不同，它们需要投入更多的体力训练，竞争性更强。体育院校的学生在体育方面一般具有一定程度的天赋，后天受到专业系统的训练，且这一专业的学习获得方式较为长久，需要学生有很大的耐心，更要求他们有吃苦耐劳的精神。其次，体育类专业的学生容易被贴上"四肢发达"的标签，社会对他们的文化素养水平并不看好。体育专业的实践性和竞争性较强，要求学生有较强的韧性和受挫能力，因此体育院校学生往往较为活泼和坚韧。
(2) 成长经历及学习经历的特殊性:有研究表明，体育专业的学生在气质类型上多属于多血质和胆汁质，他们活泼好动，富于生气，情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语动作敏捷，乐观、亲切但浮躁、轻率，他们往往精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自控，内心外漏、率直、热情但易怒、急躁、果敢。这种先天性的气质特点从某种程度上决定了他们的心理特点。
体育院校学生从生源上来讲，他们大多是进入高中后开始体育专业训练，有部分学生甚至从小学就开始作为体育特长生来培养。体育专业的训练对他们的成长有很大的影响，因为体育训练是一个具有较长周期且要付出较大艰辛的过程，要求学生在教练员的带领下按时按量地完成训练任务。当其他学生在教室学习文化课的时候，体育类学生需要在操场、体育馆等体育场所挥汗如雨，他们要付出更多的体力和精力来达到自己的目标，这一方面锻炼了此类学生吃苦耐劳的品质，而且也使他们同其他一般的普通学生区别开来。
(3)大学生活方式的特殊性:由于体育专业的特殊性，决定了体育院校学生在学习专业知识方面有自己的特点：首先，体育专业课程分为理论课和实践课，学习的空间方式以户外活动居多，不像其他专业那样以室内为主，以理论知识为主。其次，此类学生学习的内容是以身体练习为主，课外的作业较少，因此课程压力较小，业余时间较为充足，自由支配时间多，这与其他专业以学习文化理论为主的学生有很大的区别。再次，体育类专业学生多与教练员有较多时间接触，指导他们的学习和训练，而其他一般专业的学生则与其直接管理者辅导员并未有太多时间的接触。
3 针对体育院校大学生心理特性的管理方式
3.1 给予充分心理关注，注重个体心理疏导和团体辅导
体育院校学生由于其专业的特殊，成长经历的特殊，其心理特点也较为特殊。他们大多个性开朗活泼好动，富于激情，但不擅长或不喜欢理论文化课的学习，因此在成长过程中易被认为是问题学生。体育院校学生从中学或者更早就开始接受系统的体育训练，他们的社会化程度往往比同龄的其他专业学生高，相比于后者来讲，更为成熟。体育类院校学生的情感体验强烈，容易激动，喜欢意气用事，他们的感情倾向较为外显，因此，在对他们进行管理和教育时应该充分观察和捕捉到此类学生的情绪体验，对其负面情绪和心理进行及早的关注和疏导。
3.2 管理方式与学生训练方式相结合，相辅相成
体育院校学生的大学生活方式较为特殊，他们在学习文化理论课的同时也要进行实践训练，且后者占的比重相当大。这种特殊的大学生活方式也就决定了教练员在学生教育中的主体地位。教练员在指导学生进行训练的同时，除了要调动学生的训练积极性外，也应该对学生的日常纪律，思想道德等方面进行指导和讲解，必要的时候可以结合训练对学生进行适当地优奖劣罚，参考学生的纪律表现和文化课表现来进行训练。
3.3 利用团体凝聚力，提高学生整体学习热情
体育院校的学生由于长期在一起学习、生活、训练等，很注重相互之间的感情，同时也培养了良好的集体荣誉感，由于他们参加参与过很多体育赛事，因此对集体荣誉有更强更深刻的体会和认识。因此，在对其进行管理时，可以分班分组，以体育中的"竞争"精神来激励学生，充分利用他们的集体荣誉感来减少旷课缺勤率。通过建立健全班级竞争制，来促进和带动学生遵守纪律，从而更好地学习文化理论课程和体育训练。
3.4 健全教练员管理为主的教育体系的同时，兼顾其他教育工作者的教导
体育院校的学生管理多以教练员管理为主，而辅导员及其他学校教育工作者的作用并未充分体现。教练员与学生朝夕相对，对每个学生都较为了解，因此教练员与学生之间的感情也较为深厚，这从某种程度上阻碍了教练员较为理性公正地管理学生，因此，辅导员应该配合教练员对学生进行管理，发挥客观公正的功能，在日常管理中，"双管齐下"，共同致力于学生的管理工作，有张有弛，紧密配合。
3.5 倡导积极人生观，充实体育类学生的课余生活
体院院校学生大多具有吃苦耐劳的精神，但繁重的体育训练也可能使他们变得悲观消极，加上他们的课余时间较多，自制力较差，因此更容易沉迷于网络游戏。此外，此类学生的社交能力较强，原则性较差，容易产生"哥们义气"而拉帮结派，聚众酗酒赌博等不良行为。因此，为了防止此类现象的产生，学校管理者在对学生进行教育的同时，应该有意识地培养学生积极乐观的人生观和价值观，树立道德榜样，同时，应该充分充实他们的课余生活，用有意义的积极事件来代替无意义的消极事件，例如学校可以通过承办大型体育赛事来增加学生对自身专业的热情。其次，学校可以多举办一些体育讲座，如邀请知名的体育人才或校友举办讲座，对学生进行榜样激励。另外，学校可以鼓励学生进行各种项目的俱乐部或社团的组建，通过团体的活动形式来丰富学生的校园生活。
4 小结
体育院校学生是较为特殊的一个群体，他们由于专业的特殊性，经历了与一般高校学生不同的学习和成长经历，大学生活方式也与其他高校学生不同。作为学校管理者，我们应该充分认识到他们的特殊性，重视他们的心理特点，善于分析并利用他们的心理，并以此为着手点，制定并实施一系列有利于他们积极成长的管理方式，从而更加高效更加合理地管理学生。
参考文献
［1］ 刘义峰，郝一伟，赵赟昀.高等体育院校学生管理工作的研究［J］.哈尔滨体育学院学报.2007,2:20-22
［2］ 张景胜.论加强我国体育院校学生的文化素质教育［J］.上海体育学院学报，1999,2:1-2
［3］ 黄贝.我国高等体育院校学生管理工作问题及对策研究［J］.群文天地，2011,1:111
［4］ 谢丽萍.浅谈体育院校的学生管理［J］.新课程研究，2008,2:169-170