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【摘 要】随着教育改革的不断深入和新课标的实施，许多新问题需要教育科研的介入和支持。那么，教研的主力军由专家变成了一线教师，这种教研重心下移的趋势，向我们广大教师提出了新的挑战。面对挑战，面对《教育规划纲要》的实施，作为新课程改革的主体，我们更应该正视现实，理清思路，向教研要质量，唱响“课程改革”的主旋律。
【关键词】语文；教学；新课程改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0150-01
一、悉心钻研课改教材，做有师德风范，有深厚人文底蕴的教师
在新课程改革的背景下，老师首先要弄清楚实验教材（人教版）教材改革的特点：1、致力于全面提高学生的语文素养。（语文素养包括：语文能力.语文知识·语文积累·思维品质·学习方法·学习习惯·思想情感·审美情趣）；2、教材内容具有时代特点和人文内涵；3、教材编排符合语文学习规律（重习作、重发现、重感悟、重积累、重运用）；4、呈现方式有助于改變教与学的方式；5、构建开放的、富有活力的教材体系。其次要树立现代教育理念，以教学生学会学习为宗旨，巧妙处理好教材。教科书是老师教学的依据，教师应善于使用教材，根据教学需要，立足于学生这个主体为组织和处理教材，使教材内容被学生接受。尤为重要的是，教师对课堂要有预见性，预测学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，以及怎样教会更符合学生的思维规律，有利于学生掌握知识等等。教师只有不断学习提高自己的专业水平，完善自己的师德修养，修炼自己的人品人范，以严谨从容、文质兼胜、平易近人的形象呈现在学生的眼前，从而吸引学生，陶冶他们美的情操和品德。
二、细心进行教法研讨，做学识富足，钻研业务的教师
新课标的核心是学生创新精神与实践能力的培养。那么，教师如何全面实施素质教育，进行新课程改革，大面积提高教育质量呢？出路只有一条：就是努力营造教育研究氛围下的教学环境，人人搞教研，个个出成果。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。在新课改深入探究的今天，教师更应该学会自悟，创设出适合自己的教学风格及符合学生实际的教学模式，绝不能人云亦云。设计教法模式要因人而异，因需而设，以学定教，顺学而导，换言之不同的课文应有不同的模式。总之，教师在课堂教学中只有凭借简明的学习目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，才能营造“真、纯、实、活”的教学境界，实现省时高效的教学理念，真正做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。因此，教师只有参与教学研究，只有具有丰富的学科知识积淀，厚积薄发，才能从学科外围整体把握教育教学的精神本质，科学地处理遇到的问题。这样的教师才有底气，才能高瞻远瞩，才能披沙拣金，处乱不惊，真正成为学生学习的合作者、引导者，参与者和促进者。
三、精心备写实用教案，做学生自主、合作、探究学习的主导教师
作为尝试新课程改革教学模式的一线教师，要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”，教师在进行教学研究的同时，要把精备教案放在首要位置。那么，如何备写科学、规范、实用性强且能体现课改理念的新型教案呢？在多年的教学实践中，我认为动态教案很有借鉴价值。不妨说出来与同行切磋。动态教案的备写模式将空间一分为三。具体操作如下：一是预案——奠定基础预案的备写是动态教案的基础环节。主要以同年级的科任教师为小组完成两个任务：一是讨论交流当天的教学信息，完善当天所授课程的补案；二是研究第二天所授课程的教学内容、教学重点、难点、教法、学法、教学用具的准备等。利用集体的力量和智慧把一些具有共性的问题集中解决，达成共识。然后充分利用所剩时间，结合个人的教学风格和学生实际，把形成共识的材料按材料格式编写成第一版教案，即完成预案的备写工作。预案的备写在时间的安排上，尽其所能地实行超前备课。内容上必须平实，主要备写教学框架和过程预设，但不能预设太多，那样会阻碍教与学的互动过程，造成教学过程机械化、程序化。二是学案——以学论教。学案是依据预案的第一手资料，突出学生学习的主体地位，还课堂教学以本来面目。重点从获取知识的结果向怎样获取知识的过程转变；内容中细小的知识点向能力转变；目标由教会学生向学生会学转变；中心以教为主向以学为主转变。学案的备写内容：一要渗透最新的课程标准理念；二是注重基础与创新并举，创意要新颖，解法要灵活；三要具有开放性和时代气息；四要适当加注乡土人文教材内容与点拨点评的内容。学案要以训练学生思维，启迪学生智慧，提高学生创新意识，加强学生对知识的分析和运用的能力为主要目标，重心在“学”，体现实效性和可操作性。三是补案——反思完善。补案实际是一个再创造的过程，它是对以预案的实施和学案执行情况的再度描写。可以把当天教学的信息、教学的灵感、突发事件的处理，课堂气氛的表现，教学环节的得失等，先做自我反思，从备、说、讲、评、写五个环节交换意见，总结得失，取长补短，把一些不同的思维方式，认知规律，细化到语言的表达，课堂的组织等环节都要在补案中有所体现。在形式上不拘一格，随笔而成，由感而发。
四、关注学生个体发展，做倾听的、智慧的、扶持的教师
站在讲台上，教师要用召唤的目光和学生交流思想，传情达意；用欣赏的眼光来看待学生，让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定的赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，这才是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。使自主、勇气在课堂上焕发出生机，形成蓬勃有力的旋律。教师要深入学生的生活中，倾听学生心声，留意他们的学习状况，分析他们的个性品质，和学生充分进行沟通和交流，从而使他们对老师具有父母般的信任和情感依赖；在适当的方式下，扶持、帮助他们，这样就走下了传统的所谓“师道尊严”，来到了真切而富于生活趣味的学习中，这是新课改对老师的诉求，是素质教育的精神核心之所在，也是贯彻全教会精神和落实《教育规划纲要》的体现。总而言之，教师只有积极参与教研活动，逐步达到教师自觉自愿地搞教研，以教学和研究为乐，形成好学习、爱研究的氛围，才能提高自己的教学水平和教育质量。钻研教材，研讨教法，精备教案，关注学生个体发展，探索小学语文课堂教学改革之路，提高教学质量！
【关键词】语文；教学；新课程改革
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0150-01
一、悉心钻研课改教材，做有师德风范，有深厚人文底蕴的教师
在新课程改革的背景下，老师首先要弄清楚实验教材（人教版）教材改革的特点：1、致力于全面提高学生的语文素养。（语文素养包括：语文能力.语文知识·语文积累·思维品质·学习方法·学习习惯·思想情感·审美情趣）；2、教材内容具有时代特点和人文内涵；3、教材编排符合语文学习规律（重习作、重发现、重感悟、重积累、重运用）；4、呈现方式有助于改變教与学的方式；5、构建开放的、富有活力的教材体系。其次要树立现代教育理念，以教学生学会学习为宗旨，巧妙处理好教材。教科书是老师教学的依据，教师应善于使用教材，根据教学需要，立足于学生这个主体为组织和处理教材，使教材内容被学生接受。尤为重要的是，教师对课堂要有预见性，预测学生在接受新知识时有哪些困难，会采取怎样的态度，以及怎样教会更符合学生的思维规律，有利于学生掌握知识等等。教师只有不断学习提高自己的专业水平，完善自己的师德修养，修炼自己的人品人范，以严谨从容、文质兼胜、平易近人的形象呈现在学生的眼前，从而吸引学生，陶冶他们美的情操和品德。
二、细心进行教法研讨，做学识富足，钻研业务的教师
新课标的核心是学生创新精神与实践能力的培养。那么，教师如何全面实施素质教育，进行新课程改革，大面积提高教育质量呢？出路只有一条：就是努力营造教育研究氛围下的教学环境，人人搞教研，个个出成果。常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。在新课改深入探究的今天，教师更应该学会自悟，创设出适合自己的教学风格及符合学生实际的教学模式，绝不能人云亦云。设计教法模式要因人而异，因需而设，以学定教，顺学而导，换言之不同的课文应有不同的模式。总之，教师在课堂教学中只有凭借简明的学习目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，才能营造“真、纯、实、活”的教学境界，实现省时高效的教学理念，真正做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。因此，教师只有参与教学研究，只有具有丰富的学科知识积淀，厚积薄发，才能从学科外围整体把握教育教学的精神本质，科学地处理遇到的问题。这样的教师才有底气，才能高瞻远瞩，才能披沙拣金，处乱不惊，真正成为学生学习的合作者、引导者，参与者和促进者。
三、精心备写实用教案，做学生自主、合作、探究学习的主导教师
作为尝试新课程改革教学模式的一线教师，要想站在“以学生为主体”的高度上真正把“课堂还给学生”，教师在进行教学研究的同时，要把精备教案放在首要位置。那么，如何备写科学、规范、实用性强且能体现课改理念的新型教案呢？在多年的教学实践中，我认为动态教案很有借鉴价值。不妨说出来与同行切磋。动态教案的备写模式将空间一分为三。具体操作如下：一是预案——奠定基础预案的备写是动态教案的基础环节。主要以同年级的科任教师为小组完成两个任务：一是讨论交流当天的教学信息，完善当天所授课程的补案；二是研究第二天所授课程的教学内容、教学重点、难点、教法、学法、教学用具的准备等。利用集体的力量和智慧把一些具有共性的问题集中解决，达成共识。然后充分利用所剩时间，结合个人的教学风格和学生实际，把形成共识的材料按材料格式编写成第一版教案，即完成预案的备写工作。预案的备写在时间的安排上，尽其所能地实行超前备课。内容上必须平实，主要备写教学框架和过程预设，但不能预设太多，那样会阻碍教与学的互动过程，造成教学过程机械化、程序化。二是学案——以学论教。学案是依据预案的第一手资料，突出学生学习的主体地位，还课堂教学以本来面目。重点从获取知识的结果向怎样获取知识的过程转变；内容中细小的知识点向能力转变；目标由教会学生向学生会学转变；中心以教为主向以学为主转变。学案的备写内容：一要渗透最新的课程标准理念；二是注重基础与创新并举，创意要新颖，解法要灵活；三要具有开放性和时代气息；四要适当加注乡土人文教材内容与点拨点评的内容。学案要以训练学生思维，启迪学生智慧，提高学生创新意识，加强学生对知识的分析和运用的能力为主要目标，重心在“学”，体现实效性和可操作性。三是补案——反思完善。补案实际是一个再创造的过程，它是对以预案的实施和学案执行情况的再度描写。可以把当天教学的信息、教学的灵感、突发事件的处理，课堂气氛的表现，教学环节的得失等，先做自我反思，从备、说、讲、评、写五个环节交换意见，总结得失，取长补短，把一些不同的思维方式，认知规律，细化到语言的表达，课堂的组织等环节都要在补案中有所体现。在形式上不拘一格，随笔而成，由感而发。
四、关注学生个体发展，做倾听的、智慧的、扶持的教师
站在讲台上，教师要用召唤的目光和学生交流思想，传情达意；用欣赏的眼光来看待学生，让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定的赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，这才是洒向学生心田的阳光，是课堂的生命。使自主、勇气在课堂上焕发出生机，形成蓬勃有力的旋律。教师要深入学生的生活中，倾听学生心声，留意他们的学习状况，分析他们的个性品质，和学生充分进行沟通和交流，从而使他们对老师具有父母般的信任和情感依赖；在适当的方式下，扶持、帮助他们，这样就走下了传统的所谓“师道尊严”，来到了真切而富于生活趣味的学习中，这是新课改对老师的诉求，是素质教育的精神核心之所在，也是贯彻全教会精神和落实《教育规划纲要》的体现。总而言之，教师只有积极参与教研活动，逐步达到教师自觉自愿地搞教研，以教学和研究为乐，形成好学习、爱研究的氛围，才能提高自己的教学水平和教育质量。钻研教材，研讨教法，精备教案，关注学生个体发展，探索小学语文课堂教学改革之路，提高教学质量！